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摘 要：小学语文教学课堂的有效性是教学效果的根本体现。随着信息技术的不断发展，信息技术在小学语文教学中发挥着重要作用。本文通过对目前小学语文信息技术教学呈现出不使用信息技术方式教学、运用现代教育技术能力弱与思想性不足的现状分析，探究如何有效地借助信息技术进行语文教学。
关键词：信息技术;小学语文;教学效果
现在信息技术已经扩散到我们生活的各个方面，这就是为什么现代信息技术已经成为教育和教学的重要方式。在小学语文教学中，利用信息技术手段进行教学是许多教师的重要选择，但也有一些教师不适应现代信息技术手段，继续采用传统的教学方式。小学语文教科书有很多图形知识，交流活动和其他内容，这些内容通过信息技术将更加生动，尤其是使用音频、视频和图片和其他材料，可以激发小学生的好奇心，教师在小学语言教学，充分利用现代信息技术有利于提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、语文教学有效性概述
所谓"有效的教学"是指通过一段时间的教学活动，学生可以得到具体的进步或发展。教学的有效性不在于教师的教学进度有多快，也不在于学生是否完成了学习任务。它指的是学生在学习后是否有所收获，以及收获了多少。衡量语文课堂教学的有效性，可以考虑学习效率、学习效果和过程经验。对于小学生来说，语言学习的习惯和思维还不成熟，有效的教学应该以培养学生的语文学习思维，达到提高语言质量和文化水平的学习效果。总之，教师按照教学活动的规律，运用适当的教学手段达到最有效的教学效果[1]。
二、信息技术在小学语文教学中的应用现状
（一）不使用信息技术进行教学
在小学语文教学中，有些教师不使用信息技术进行教学。这些教师大多是年龄较大的教师，他们不熟悉现代信息技术，使用起来比较困难，所以他们直接选择不使用。另一部分教师已经习惯了传统的书籍教材式教学，学生已经适应了他们的教学方法，信息技术教学对于他们来说达不到传统教学能达到的效果。另一部分教师认为现代技术的使用教学不利于学生专注于学习本身，学生容易受到视频、图片、声音的影响，思考难以专注，所以不要选择使用现代信息技术教学。
（二）现代教育技术处理能力较弱
许多小学的语文专业课教师在他们的课堂教学中运用了信息技术辅助语文教学，但是他们对信息教育教学技术的处理和应用能力较弱，对教学资源的选择不当。我国信息教育教学技术日新月异，发展和升级速度非常快，但是很多小学教师几乎没有专门培训的机会，再加上自身缺乏信息技术基础，学习更加困难，许多教师只能掌握简单的使用方法，对于信息技术的掌握程度不足，所以小学语文教师在信息教育资源方面的利用是不够的，没有发挥出信息技术良好的教学辅助作用。
（三）现代教育技术运用缺乏思想性
这部分小学语文教师能够积极运用现代信息技术进行教学，但是有部分教师收集了大量的教学资源，但对于所收集的信息利用不充分，或者缺乏目的性和思想性，没有达到应有的教学效果。另一部分教师在教学过程中以信息技术为主，缺乏板书，教学重点不突出，这在一些年轻而又缺乏经验的教师中更为突出。有的教师在小学语文教学中过度使用信息技术，甚至直接从网络上下载教学资源，没有结合学生的实际情况进行筛选，导致学生自主学习的积极性难以提高，教学效果不明显。
三、利用信息技术提升小学语文教学有效性的策略
（一）利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生持续学习行为的驱动力。学习兴趣能使学生跟随教师的思想去学习、研究，使教师能够顺利地开展教学活动，提高教学的有效性。因此，在小学阶段语文的教学中，教师和学生可以充分利用现代信息技术创造语文教学的情境，激发学生的自主学习积极性和兴趣，促进学生的学习主动性和过程，加快对课堂上教学内容的内化，达到有效的提高语文教学效果。例如在学习人教版的语文三年级上册《在牛肚子里旅行》一课时，老师就可以尝试利用各种多媒体为素材给学生们播放在牛肚子里旅行的情景绘本或者是一些小动画的片段，来吸引学生的注意力，让学生对学习内容产生兴趣，然后老师逐渐引导学生进行文本的学习，学生可以很快跟着老师的思维学习课堂知识，从而加快小学语文课堂学习的效率，促进小学语文高效课堂的建设[2]。
（二）借助信息技术丰富写作素材，提升作文教学效果
写作教学是小学语文教学的重要内容之一，大规模网络资源可以为作文教学提供丰富多样的写作材料。教师可以使用信息技术使网络资源成为微视频、多媒体课件等，通过课件材料相关的写作话题引入到小学作文教学语言，丰富写作教学材料，扩大学生的个人视野和生活经验。例如，当学生描述大海的场景时，一些学生没有去过海边，缺乏真正的生活经历和情感体验，只能通过想象来写，自然不能达到更好的写作效果。为了改善这种情况，教师可以从网上下载有关海洋的视频，并制作微课视频为学生播放。通过这种方式，学生可以在教室里通过互联网看到真实的大海，通过近景的海景，自然的写作，文思泉涌[3]。
（三）借用信息技术化静为动，让学生领悟文章之美
小学语文教学过程中，教师对于小学生的审美能力、情感能力培养是十分重要的，能引导学生从字里行间體会作者的情感和意图，了解文章的美。虽然文字留给了学生想象的空间，但文字毕竟是呆板和枯燥的，不能让学生有真实的视觉效果和情感体验，使其无法真正理解文章的美，课堂教学的效果自然也不高。因此，教师可以利用信息技术将文本内容以视频的形式呈现，渲染课堂气氛，陶冶学生的情感，提高教学有效性。例如在教学人教版语文四年级上册《颐和园》一课时，如果只通过老师的讲解，学生可能有困难在颐和园形成一个整体的概念，所以老师可以使用VR和AR技术，为学生播放颐和园恢复视频，然后引导学生的内容文本，这时，学生可以快速和深入理解文本的内容，从而使小学语文课堂教学能达到理想的教学效果。
结语
总而言之，在对中小学生进行语文课堂教学的实践过程中，科学、合理地使用各种信息技术手段来辅助语言课堂教学，能有效地充分激发小学生的语言学习动力和兴趣，使小学生能快速地进入良好的语文教学课堂的学习状态中，加强对语言基础知识的深刻理解，不断地拓展中小学生的语言基础知识，加快适应小学语文高效课堂建设。
参考文献：
[1]何青生.浅议提升小学语文教学有效性的策略研究[J].课程教育研究，2020（04）：61.
[2]周学武.小学语文写作教学有效性策略研究[J].甘肃教育，2019（12）：101.
[3]刘光海.如何借助信息技术是升小学语文教学有效性[J].计算机产品与流通，2019（06）：194.
关键词：信息技术;小学语文;教学效果
现在信息技术已经扩散到我们生活的各个方面，这就是为什么现代信息技术已经成为教育和教学的重要方式。在小学语文教学中，利用信息技术手段进行教学是许多教师的重要选择，但也有一些教师不适应现代信息技术手段，继续采用传统的教学方式。小学语文教科书有很多图形知识，交流活动和其他内容，这些内容通过信息技术将更加生动，尤其是使用音频、视频和图片和其他材料，可以激发小学生的好奇心，教师在小学语言教学，充分利用现代信息技术有利于提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、语文教学有效性概述
所谓"有效的教学"是指通过一段时间的教学活动，学生可以得到具体的进步或发展。教学的有效性不在于教师的教学进度有多快，也不在于学生是否完成了学习任务。它指的是学生在学习后是否有所收获，以及收获了多少。衡量语文课堂教学的有效性，可以考虑学习效率、学习效果和过程经验。对于小学生来说，语言学习的习惯和思维还不成熟，有效的教学应该以培养学生的语文学习思维，达到提高语言质量和文化水平的学习效果。总之，教师按照教学活动的规律，运用适当的教学手段达到最有效的教学效果[1]。
二、信息技术在小学语文教学中的应用现状
（一）不使用信息技术进行教学
在小学语文教学中，有些教师不使用信息技术进行教学。这些教师大多是年龄较大的教师，他们不熟悉现代信息技术，使用起来比较困难，所以他们直接选择不使用。另一部分教师已经习惯了传统的书籍教材式教学，学生已经适应了他们的教学方法，信息技术教学对于他们来说达不到传统教学能达到的效果。另一部分教师认为现代技术的使用教学不利于学生专注于学习本身，学生容易受到视频、图片、声音的影响，思考难以专注，所以不要选择使用现代信息技术教学。
（二）现代教育技术处理能力较弱
许多小学的语文专业课教师在他们的课堂教学中运用了信息技术辅助语文教学，但是他们对信息教育教学技术的处理和应用能力较弱，对教学资源的选择不当。我国信息教育教学技术日新月异，发展和升级速度非常快，但是很多小学教师几乎没有专门培训的机会，再加上自身缺乏信息技术基础，学习更加困难，许多教师只能掌握简单的使用方法，对于信息技术的掌握程度不足，所以小学语文教师在信息教育资源方面的利用是不够的，没有发挥出信息技术良好的教学辅助作用。
（三）现代教育技术运用缺乏思想性
这部分小学语文教师能够积极运用现代信息技术进行教学，但是有部分教师收集了大量的教学资源，但对于所收集的信息利用不充分，或者缺乏目的性和思想性，没有达到应有的教学效果。另一部分教师在教学过程中以信息技术为主，缺乏板书，教学重点不突出，这在一些年轻而又缺乏经验的教师中更为突出。有的教师在小学语文教学中过度使用信息技术，甚至直接从网络上下载教学资源，没有结合学生的实际情况进行筛选，导致学生自主学习的积极性难以提高，教学效果不明显。
三、利用信息技术提升小学语文教学有效性的策略
（一）利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生持续学习行为的驱动力。学习兴趣能使学生跟随教师的思想去学习、研究，使教师能够顺利地开展教学活动，提高教学的有效性。因此，在小学阶段语文的教学中，教师和学生可以充分利用现代信息技术创造语文教学的情境，激发学生的自主学习积极性和兴趣，促进学生的学习主动性和过程，加快对课堂上教学内容的内化，达到有效的提高语文教学效果。例如在学习人教版的语文三年级上册《在牛肚子里旅行》一课时，老师就可以尝试利用各种多媒体为素材给学生们播放在牛肚子里旅行的情景绘本或者是一些小动画的片段，来吸引学生的注意力，让学生对学习内容产生兴趣，然后老师逐渐引导学生进行文本的学习，学生可以很快跟着老师的思维学习课堂知识，从而加快小学语文课堂学习的效率，促进小学语文高效课堂的建设[2]。
（二）借助信息技术丰富写作素材，提升作文教学效果
写作教学是小学语文教学的重要内容之一，大规模网络资源可以为作文教学提供丰富多样的写作材料。教师可以使用信息技术使网络资源成为微视频、多媒体课件等，通过课件材料相关的写作话题引入到小学作文教学语言，丰富写作教学材料，扩大学生的个人视野和生活经验。例如，当学生描述大海的场景时，一些学生没有去过海边，缺乏真正的生活经历和情感体验，只能通过想象来写，自然不能达到更好的写作效果。为了改善这种情况，教师可以从网上下载有关海洋的视频，并制作微课视频为学生播放。通过这种方式，学生可以在教室里通过互联网看到真实的大海，通过近景的海景，自然的写作，文思泉涌[3]。
（三）借用信息技术化静为动，让学生领悟文章之美
小学语文教学过程中，教师对于小学生的审美能力、情感能力培养是十分重要的，能引导学生从字里行间體会作者的情感和意图，了解文章的美。虽然文字留给了学生想象的空间，但文字毕竟是呆板和枯燥的，不能让学生有真实的视觉效果和情感体验，使其无法真正理解文章的美，课堂教学的效果自然也不高。因此，教师可以利用信息技术将文本内容以视频的形式呈现，渲染课堂气氛，陶冶学生的情感，提高教学有效性。例如在教学人教版语文四年级上册《颐和园》一课时，如果只通过老师的讲解，学生可能有困难在颐和园形成一个整体的概念，所以老师可以使用VR和AR技术，为学生播放颐和园恢复视频，然后引导学生的内容文本，这时，学生可以快速和深入理解文本的内容，从而使小学语文课堂教学能达到理想的教学效果。
结语
总而言之，在对中小学生进行语文课堂教学的实践过程中，科学、合理地使用各种信息技术手段来辅助语言课堂教学，能有效地充分激发小学生的语言学习动力和兴趣，使小学生能快速地进入良好的语文教学课堂的学习状态中，加强对语言基础知识的深刻理解，不断地拓展中小学生的语言基础知识，加快适应小学语文高效课堂建设。
参考文献：
[1]何青生.浅议提升小学语文教学有效性的策略研究[J].课程教育研究，2020（04）：61.
[2]周学武.小学语文写作教学有效性策略研究[J].甘肃教育，2019（12）：101.
[3]刘光海.如何借助信息技术是升小学语文教学有效性[J].计算机产品与流通，2019（06）：194.