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[摘要]当今信息时代如何利用网络技术优化医学教学手段，促进教学改革成为研究课题之一。本文通过介绍医学网络课堂结构及功能，分析网络课堂的实践应用效果，探讨传统教学与网络教学模式之间的优势互补及实施网络教学的意义所在。
[关键词]网络课堂 WEBOA 协作讨论法
21世纪，网络以其开放性、拓展性和资源的极大丰富为人类生活的众多领域带来革命性的变化。将网络技术应用于现代医学教育中，结合网络优势，因势利导，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，已成为医学教育工作者共同面临的新挑战。为深入进行网络环境下的教与学的模式研究，设计开发以建构主义教学理论为基础的网络教学平台是必不可少的。
一、 医学网络课堂构建
“WEBOA”是我校自主研发的网络教学平台，它集网络办公、个人事务、教学管理、网络课堂、实验管理、系统管理为一体，于2005年正式投入使用。WEBOA中的网络课堂模块经过不断更新和功能完善，与实际教学紧密联系，为教学改革和研究提供了新的途径。
1. 网络课堂层次结构
网络课堂整体结构如图1所示。学院中可以包括各种版块，内容可以灵活设定。每个版块中可以由管理员设定多个课堂。例如，利用网络课堂辅助计算机实验教学，可以在计算机学习版块下，设置“临床1班”、“临床2班”、“影像1班”三个课堂。学生按照课堂名称即可进入自己的班级学习和交流。
2. 课堂基本功能
随着校园网络发展，许多学科的实验课程得以在计算机实验室中进行。网络课堂针对实验教学特点，设计以下功能：
（1）师生交流。网络课堂提供论坛留言和在线聊天两种交流方式。
（2）共享资源。教师可以上传各种教学资源，包括课件、视频、图片、文档等，学生在课堂内直接点击即可下载或在线观看。
（3）提交和批改实验报告。根据医学生特点，网络课堂提供两种实验报告模版：网页模版和绘图模版。教师可以通过单击批改作业的超级链接轻松查看学生作业，并根据完成情况给出分数并写出评语。学生能够随时查看已完成实验报告和教师评语，修改报告内容。
（4）签到功能。学生可以在已经设置好的时间段内（例如，授课时间8：10至9：50）登录网络课堂中签到。
（5）成绩统计。将课堂内学生的实验报告成绩及签到成绩（可不计入总分）进行汇总，成绩统计后可直接打印。对于因特殊原因影响成绩的学生，亦可进行整体或个体调整。
（6）课堂管理。课堂默认由授课教师进行管理，包括课堂留言管理，成员管理，设定签到时间等。
二、网络课堂应用效果分析
1.发挥多元化网络资源优势
网络课堂为师生提供了集视频、音频、声像技术为一体的网络学习环境，使交互形式更方便、更丰富、更直观。利用网络课堂，学生可以从教学资源列表中下载各种各样的学习资料，也可以通过互联网迅速得到世界上最新、最全的第一手资料，可以说网络教学信息来自于全世界，其信息呈现多元化趋势，有利于学生及时把握时代的脉搏。
2.综合运用多种教学方法
将网络技术应用于实验教学中，可以综合应用协作讨论法、发现式教学法、模拟教学法、情境教学法、自主学习法等多种教学方法。
（1）协作讨论法
传统课堂教学受限于固定的时间与空间，学生协作学习的机会很少，利用网络论坛的讨论形式，摒弃了单纯的人机“刺激反应”的交互形式，实现教学双方不受时空限制的交流，让学生能够通过对某一问题的共同讨论，取长补短，从而实现全面认识。教师适当引导、启发和答疑，从不同角度进行解释和描述，便于学生对各种看法进行交叉思考，有利于培养学生的自主学习能力、问题探究能力、思维创新能力和合作协调能力。网络课堂开放至今发帖11595篇，回复近2万次。活跃的学习氛围调动了学生的学习兴趣，为教学活动的开展提供了良好的环境。
（2）自主学习法
网络课堂建立在学生主动参与、自主控制的基础上，为学生提供了多途径、多方式学习知识的开放式教学环境。在网络教学平台上，学生可以自由预约实验课上课时间，可以查询所需的教学内容，与教师、专家或其他同学进行一对一或一对多的交流，访问各种信息资源。
3 .提供个性化的教学环境
网络课堂中的每位成员都具有主动探索、主动思考、主动发现问题的权力和机会，在这个过程中构建出自己的知识体系。鼓励学生大胆发表自己思考的过程和结果，重视学生作为认知主体的作用，发挥学生在学习中的原创精神。实现教育工作者梦寐以求的“个性化”教学的思想，真正落实“以人为本”教育观念，也促进学生创造性思维能力的培养。
4. 多方面优化实验课教学
利用网络课堂，教师不用再搬动沉重的实验报告册，随时都可以在网上查看学生作业，学生则可以在第一时间看到教师的评语修正作业中存在的问题。教师不用再为每堂课点名浪费的时间发愁，几秒钟设定授课时间，就可以解决出勤问题。成绩统计因为是自动完成，自动打印，给教师带来很多方便，也不必担心核分错误。
在网络课堂中除提交实验报告及签到环节外，师生的界限变得模糊。教师和学生均可使用昵称进行交流，减少了师生之间的隔阂，拉近了师生距离，让沟通变得更容易。在课堂内，学生可以畅所欲言，提出的问题也有了更多人来帮助解决，在互相帮助解决问题的同时，也培养了师生之间和学生之间的感情。教师在网络中获得更多的教学信息，听到学生真实的声音，从而及时调整教学中存在的问题。
5.教师角色转换
在合理利用网络课堂的同时，加强网络教育，引导学生树立正确的网络观念，制定学校网络行为道德规范是十分必要的。教师应以辅导者、帮助者和领航员的身份引导学生正确的利用网络，确保网络教学的正常进行。在网络课堂中，教师需要对网络教学进行深入的设计和研究，学会利用不同的方法和手段来有效的组织教学，传递教学内容，充分认识各种现代教学媒体的缺陷和不足，灵活多样地在教学中使用，发挥出每种教学手段的应用效能。在网络环境下，教师和学生同样面临着信息素质的培养，作为培养者、引导者和管理者，教师更应该及早发展自身的信息素质，身体力行。
三、结语
在网络教学平台的开发设计中，我们努力做到传统教学与网络教学两种教学模式取长补短，相辅相成，既能够在一定程度上发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学平台、新的教学思想来优化学习过程和学习效果，以培养出具有高度创新能力的新型人材。
参考文献：
［1］何克抗．建构主义-革新传统教学的理论基础［J］．电化教育研究，1997，（3）（4）．
［2］巢桂芳．大学网络课堂教学模式特点与高校教师角色转换分析［J］．常州轻工职业技术学院学报，2006，12（4）．
课题信息：
课题名称：《网络环境下的教与学的模式研究》
课题号：HGG086
课题类别：黑龙江省教育厅规划课题
课题负责人：王欣萍
（作者单位：黑龙江哈尔滨医科大学基础医学学院）
[关键词]网络课堂 WEBOA 协作讨论法
21世纪，网络以其开放性、拓展性和资源的极大丰富为人类生活的众多领域带来革命性的变化。将网络技术应用于现代医学教育中，结合网络优势，因势利导，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，已成为医学教育工作者共同面临的新挑战。为深入进行网络环境下的教与学的模式研究，设计开发以建构主义教学理论为基础的网络教学平台是必不可少的。
一、 医学网络课堂构建
“WEBOA”是我校自主研发的网络教学平台，它集网络办公、个人事务、教学管理、网络课堂、实验管理、系统管理为一体，于2005年正式投入使用。WEBOA中的网络课堂模块经过不断更新和功能完善，与实际教学紧密联系，为教学改革和研究提供了新的途径。
1. 网络课堂层次结构
网络课堂整体结构如图1所示。学院中可以包括各种版块，内容可以灵活设定。每个版块中可以由管理员设定多个课堂。例如，利用网络课堂辅助计算机实验教学，可以在计算机学习版块下，设置“临床1班”、“临床2班”、“影像1班”三个课堂。学生按照课堂名称即可进入自己的班级学习和交流。
2. 课堂基本功能
随着校园网络发展，许多学科的实验课程得以在计算机实验室中进行。网络课堂针对实验教学特点，设计以下功能：
（1）师生交流。网络课堂提供论坛留言和在线聊天两种交流方式。
（2）共享资源。教师可以上传各种教学资源，包括课件、视频、图片、文档等，学生在课堂内直接点击即可下载或在线观看。
（3）提交和批改实验报告。根据医学生特点，网络课堂提供两种实验报告模版：网页模版和绘图模版。教师可以通过单击批改作业的超级链接轻松查看学生作业，并根据完成情况给出分数并写出评语。学生能够随时查看已完成实验报告和教师评语，修改报告内容。
（4）签到功能。学生可以在已经设置好的时间段内（例如，授课时间8：10至9：50）登录网络课堂中签到。
（5）成绩统计。将课堂内学生的实验报告成绩及签到成绩（可不计入总分）进行汇总，成绩统计后可直接打印。对于因特殊原因影响成绩的学生，亦可进行整体或个体调整。
（6）课堂管理。课堂默认由授课教师进行管理，包括课堂留言管理，成员管理，设定签到时间等。
二、网络课堂应用效果分析
1.发挥多元化网络资源优势
网络课堂为师生提供了集视频、音频、声像技术为一体的网络学习环境，使交互形式更方便、更丰富、更直观。利用网络课堂，学生可以从教学资源列表中下载各种各样的学习资料，也可以通过互联网迅速得到世界上最新、最全的第一手资料，可以说网络教学信息来自于全世界，其信息呈现多元化趋势，有利于学生及时把握时代的脉搏。
2.综合运用多种教学方法
将网络技术应用于实验教学中，可以综合应用协作讨论法、发现式教学法、模拟教学法、情境教学法、自主学习法等多种教学方法。
（1）协作讨论法
传统课堂教学受限于固定的时间与空间，学生协作学习的机会很少，利用网络论坛的讨论形式，摒弃了单纯的人机“刺激反应”的交互形式，实现教学双方不受时空限制的交流，让学生能够通过对某一问题的共同讨论，取长补短，从而实现全面认识。教师适当引导、启发和答疑，从不同角度进行解释和描述，便于学生对各种看法进行交叉思考，有利于培养学生的自主学习能力、问题探究能力、思维创新能力和合作协调能力。网络课堂开放至今发帖11595篇，回复近2万次。活跃的学习氛围调动了学生的学习兴趣，为教学活动的开展提供了良好的环境。
（2）自主学习法
网络课堂建立在学生主动参与、自主控制的基础上，为学生提供了多途径、多方式学习知识的开放式教学环境。在网络教学平台上，学生可以自由预约实验课上课时间，可以查询所需的教学内容，与教师、专家或其他同学进行一对一或一对多的交流，访问各种信息资源。
3 .提供个性化的教学环境
网络课堂中的每位成员都具有主动探索、主动思考、主动发现问题的权力和机会，在这个过程中构建出自己的知识体系。鼓励学生大胆发表自己思考的过程和结果，重视学生作为认知主体的作用，发挥学生在学习中的原创精神。实现教育工作者梦寐以求的“个性化”教学的思想，真正落实“以人为本”教育观念，也促进学生创造性思维能力的培养。
4. 多方面优化实验课教学
利用网络课堂，教师不用再搬动沉重的实验报告册，随时都可以在网上查看学生作业，学生则可以在第一时间看到教师的评语修正作业中存在的问题。教师不用再为每堂课点名浪费的时间发愁，几秒钟设定授课时间，就可以解决出勤问题。成绩统计因为是自动完成，自动打印，给教师带来很多方便，也不必担心核分错误。
在网络课堂中除提交实验报告及签到环节外，师生的界限变得模糊。教师和学生均可使用昵称进行交流，减少了师生之间的隔阂，拉近了师生距离，让沟通变得更容易。在课堂内，学生可以畅所欲言，提出的问题也有了更多人来帮助解决，在互相帮助解决问题的同时，也培养了师生之间和学生之间的感情。教师在网络中获得更多的教学信息，听到学生真实的声音，从而及时调整教学中存在的问题。
5.教师角色转换
在合理利用网络课堂的同时，加强网络教育，引导学生树立正确的网络观念，制定学校网络行为道德规范是十分必要的。教师应以辅导者、帮助者和领航员的身份引导学生正确的利用网络，确保网络教学的正常进行。在网络课堂中，教师需要对网络教学进行深入的设计和研究，学会利用不同的方法和手段来有效的组织教学，传递教学内容，充分认识各种现代教学媒体的缺陷和不足，灵活多样地在教学中使用，发挥出每种教学手段的应用效能。在网络环境下，教师和学生同样面临着信息素质的培养，作为培养者、引导者和管理者，教师更应该及早发展自身的信息素质，身体力行。
三、结语
在网络教学平台的开发设计中，我们努力做到传统教学与网络教学两种教学模式取长补短，相辅相成，既能够在一定程度上发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学平台、新的教学思想来优化学习过程和学习效果，以培养出具有高度创新能力的新型人材。
参考文献：
［1］何克抗．建构主义-革新传统教学的理论基础［J］．电化教育研究，1997，（3）（4）．
［2］巢桂芳．大学网络课堂教学模式特点与高校教师角色转换分析［J］．常州轻工职业技术学院学报，2006，12（4）．
课题信息：
课题名称：《网络环境下的教与学的模式研究》
课题号：HGG086
课题类别：黑龙江省教育厅规划课题
课题负责人：王欣萍
（作者单位：黑龙江哈尔滨医科大学基础医学学院）