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摘要：针对自主招生的现实状况和身心特点，立足共性教育与个性培养相结合帮助学生可持续发展，合理调整课程设置、深化课堂教学改革、完善评价考核方式，以期实现培养适应经济发展和市场需求的计算机多媒体专业高技能人才。
关键词：自主招生；多媒体技术；人才培养模式
中图分类号：F24文献标识码：A文章编号：16723198（2015）04008902
高职院校自主招生是高等职业院校依法自主进行入学测试、确定入学标准、实施招生录取的招生方式。安徽省于2009年首次进行单独招生改革试点，完成了4个专业230人的招生计划；2010年，高职单独招生试点工作的院校和招生专业范围分别扩大至3所和21个，招生计划1550人；2011年，招生试点工作的院校和专业范围进一步扩大至8所国家示范（骨干）高职院校和52个专业，招生计划为3430人；2012年，安徽省参加自主招生高校达到24所，招生计划达11080人，单独招生正式更名为自主招生并一直沿用至今。2013年参加自主招生的高职院校达42所，2014年全省的高职院校几乎全面参加自主招生。随着自主招生的范围越来越广、规模越来越大的发展趋势，认真研究自主招生的生源结构及特点、入学考核方式，探索建立符合高职教育规律、贴合专业培养目标、切合学生特点的人才培养模式尤为迫切和重要。
1高职院校自主招生生源特点
高职自主招生在生源来源、入学考核方式等方面与统招生差别较大。从生源来源看，统招生的生源是应历届高中毕业生，且主要是应届毕业生；自主招生的生源则复杂多样，包括应历届中职毕业生和具有高中阶段学历的农民工、复转军人、企事业单位在职职工、失业人员等，就目前情况来看，主要还是前两者。从录取测试看，高考统招生的录取的唯一标准是高考分数；自主招生入学测试则包括综合素质（能力）测试、面试、特长加分以及学业水平测试成绩等。所以自主招生学生在学习能力、综合素质等各方面与统招生相比会有较大的区别。2011年安徽商贸职业技术学院开始自主招生时，计算机多媒体技术专业一直是自主招生的主要专业之一，每年招生数为130人左右，累计4年招生500人左右。经过近年来的观察，我们发现自主招生班级学生特点鲜明，具体如下：
1.1优点或长处
（1）性格活泼，有较强的集体荣誉感。经过调查发现，自主招生班级学生普遍性格开朗，活泼大方，在班级文体活动、集体比赛等方面积极活跃，有较强的团队精神和集体荣誉感，与同一年级的普招班级相比，班级氛围明显活跃，文体活动丰富多彩，质量上乘。
（2）专业兴趣较浓，动手能力较强：大部分学生在报考时都有明确的专业方向，大都对专业学习有着较大的学习兴趣。
（3）参加社会实践和技能锻炼积极主动：自主招生学生对参加社会实践有着浓厚的兴趣并在专业技能训练方面努力付出，动手能力较强。
1.2缺点或不足
自主招生班级的学生优点不少，但缺点或不足也明显存在，用很多人的话来说，自主招生班级学生处于难教、难学、难管的“三难”状态。
（1）教学进度较慢。这部分学生在中学阶段没有形成良好的学习习惯，文化基础薄弱，学业水平测试成绩普遍处于合格水平，学习动力不足，学习习惯不良，学习能力不强是他们的共性特点，所以任课教师感觉给他们上课压力较大，进度较慢。
（2）学习能力差。同时学习一些课程特别是理论性稍强的课程（如高数、英语、程序设计类课程）非常困难，难以过关。据统计，在基础类课程考核方面，自主招生班级学生考试合格率明显大大低于统招生，个别自主招生班级英语考级通过率不到10%。
（3）组织纪律观念不强。由于这部分学生在中学阶段成绩较差、家长疏于管教、学校教师无暇严管、自我要求较低等因素，自由散漫、组织纪律观念薄弱，迟到旷课现象普遍、上课睡觉玩手机交头接耳现象尤为突出，学习做事缺少毅力已经形成习惯，所以在这部分学生的日常管理上难度较高压力较大。
2专业培养目标的再定位
鉴于自主招生的生源结构以及身心发展特点，在对市场需求进系统调查的基础上，结合广告公司、装饰公司的设计师以及电台、传媒公司的音视频剪辑师以及网页动画设计等岗位的发展要求，我们对专业培养目标进行修订和重新定位，立足培养适应社会主义市场经济需要的，具有较强的创新意识、扎实的专业知识、过硬的职业技能，能够在各类设计公司及企事业单位从事平面图形和图像设计制作、室内外建筑装饰设计、效果图制作、虚拟漫游制作、网页设计以及影视后期制作的高等技术应用性专门人才。
3计算机多媒体专业人才培养模式改革举措
3.1共性培养与个性发展相结合，培养学生的终身学习能力
根据学生职业技能培养需求，考虑学生知识基础薄弱、专业兴趣较浓、喜欢动手等特点，我们根据课程性质和类型进行分类整合，形成基本素质模块、专业能力模块和个性化发展模块，前两个模块面向全体学生开设，培养多媒体人才必备的专业素养和职业技能。基本素质模块着重培养学生的道德修养、语言基础、心理素质、职业素养、法律知识等。专业能力模块作为人才培养的核心模块，分为专业基础、多媒体制作、图形图像三个方面，重在解决学生创新意识和艺术修养为后续设计类课程奠定基础，同时根据就业方向开设多媒体制作类课程，培养网页制作、摄影、动漫制作等核心技能；依据图形图像方向，开设图形处理、动画制作、设计绘图等课程。经过前两年四个学期的共性培养和第五学期一个月的专业顶岗实训，学生对自己的发展方向有了基本定位，为此我们在个性化发展模块开设了室内设计、企业数字媒体和网站开发三个方向，学生可根据自己的兴趣和就业方向进行选择，满足学生的个性化发展需求，实现职业生涯的可持续发展。在毕业设计模块，我们同样根据市场需求和专业方向提供平面设计类、视觉传达类、视频广告类、室内设计几个方向的选题，为学生全面打牢专业知识基础，顺利走上岗位奠定基础。 3.2结合市场需求和岗位需要，进一步优化课程设置
根据本专业就业岗位需求，考虑学生学习基础薄弱，对那些工作中用不到或很少用到的课程进行删除，如《高等数学》、《C语言》、《多媒体技术基础》等难学又难以用到的基础类课程；同时增设对培养核心能力具有帮助的专业课程，如《UI界面设计》、《商业摄影应用》等课程；对那些日常工作常用的而且技能要求较高的课程加大课时实现业务精湛，如《Photoshop》，由原来的68课时一个学期，扩大为136个学时两个学期，强化了学生该软件的学习使用，深受学生和用人单位的好评；根据当前视频制作市场需求，及时开设aftereffect、MAYA等课程，等等，这些举措有效促进了学生与岗位的零距离对接。同时根据复合型技能人才培养的需求，我们对所有课程的课程标准进行全面修订，一律按项目导向、案例驱动的方式组织编写，确定每一门课程的核心技能、主要任务和课堂主要活动等，为教师积极投身教学改革、有效组织教学、科学培养学生技能提供行动指南。
3.3深化课堂教学改革，突出学生主体和技能核心
首先在课堂教学方面，原先做法是教师在多媒体教室讲授演练，然后再组织学生到机房上机练习巩固；现在是改变操作类课程的上课地点，一律改到具有投影设备的机房上课，一人一机，边教边学边练，实现做中教、做中学，同时以核心技能培养为主线，实施项目导向、案例驱动等教学方法，教学效果明显好转，深受学生欢迎。将学生分成若干组成立工作室，分别完成总经理（教师）下达的项目任务，并互相点评，实现教师学生角色转变，有效激发学生兴趣，实现学生的主体地位，加大技能培养力度。在实践教学环节，从以往的单个小案例改为一个大项目的若干子项目，并实行项目经理（组长）负责，课前汇报，集体评比等，在培养学生核心技能的同时，锻炼了学生的心理素质、语言表达能力、团队精神，同时让学生亲身体验未来职场的优胜劣汰的竞争氛围。学生综合实训一律迁移到与专业相关的广告公司、影视公司、装潢公司等企业开展，使学生零距离接触市场，提前感受企业氛围，与企业工程师面对面手拉手，增强学生技能培养力度。以赛促学以赛代练，积极组织学生参加各级各类技能大赛，形成以赛代练的良好氛围，使所有学生在备赛中训练技能，实现全面发展。以证代考，实行双证书制度，激发学生学习原动力，我们要求所有学生毕业前必须取得双证书，即除了取得毕业证书以外，必须取得一个以上的专业技能资格认证，提升学生职业技能的同时增强了学生的就业竞争力。
3.4改变考核方式，学习过程与考核结果并重
自主招生学生学习习惯差、自主性自控性都稍逊于普通高考类学生，为此，本专业所有操作类课程改变以往的理论实践相结合的闭卷考核方式，一律改为教学过程考核与教学结果考核相结合的方式进行。教学过程考核占60%，重在考核学生的学习态度、课堂参与度、项目子项目任务完成情况等，课前点名考勤改为系统电子签名、回答问题的简单互动改为参与子任务的实际情况、单一案例的作业改为团队合作的子项目等等，促使学生改变角色，提高积极性，同时增强学生的团队协作精神和集体荣誉感；期末考核（项目结果）占40%，用一个贯穿课程知识点的综合性项目，促使学生之间相互配合资源共享共同完成，既激发了学生的学习兴趣保证了学习参与度和有效性，有效提高了学习效果，经过近几年的运行，效果很好，受到了院系、学生的好评和欢迎。
总之，在党和国家高度高职教育发展的大形势下，随着高考制度改革力度的不断加大，高职院校应抢抓机遇、顺势而为，深化人才培养模式改革，培养适应经济社会需求、服务经济发展的高技能复合型人才，为办人民满意的教育不懈努力。
参考文献
[1]汪贤武.高职商科专业自主招生学生状况调查及培养措施[J].山东农业工程学院学报，2014，（3）.
关键词：自主招生；多媒体技术；人才培养模式
中图分类号：F24文献标识码：A文章编号：16723198（2015）04008902
高职院校自主招生是高等职业院校依法自主进行入学测试、确定入学标准、实施招生录取的招生方式。安徽省于2009年首次进行单独招生改革试点，完成了4个专业230人的招生计划；2010年，高职单独招生试点工作的院校和招生专业范围分别扩大至3所和21个，招生计划1550人；2011年，招生试点工作的院校和专业范围进一步扩大至8所国家示范（骨干）高职院校和52个专业，招生计划为3430人；2012年，安徽省参加自主招生高校达到24所，招生计划达11080人，单独招生正式更名为自主招生并一直沿用至今。2013年参加自主招生的高职院校达42所，2014年全省的高职院校几乎全面参加自主招生。随着自主招生的范围越来越广、规模越来越大的发展趋势，认真研究自主招生的生源结构及特点、入学考核方式，探索建立符合高职教育规律、贴合专业培养目标、切合学生特点的人才培养模式尤为迫切和重要。
1高职院校自主招生生源特点
高职自主招生在生源来源、入学考核方式等方面与统招生差别较大。从生源来源看，统招生的生源是应历届高中毕业生，且主要是应届毕业生；自主招生的生源则复杂多样，包括应历届中职毕业生和具有高中阶段学历的农民工、复转军人、企事业单位在职职工、失业人员等，就目前情况来看，主要还是前两者。从录取测试看，高考统招生的录取的唯一标准是高考分数；自主招生入学测试则包括综合素质（能力）测试、面试、特长加分以及学业水平测试成绩等。所以自主招生学生在学习能力、综合素质等各方面与统招生相比会有较大的区别。2011年安徽商贸职业技术学院开始自主招生时，计算机多媒体技术专业一直是自主招生的主要专业之一，每年招生数为130人左右，累计4年招生500人左右。经过近年来的观察，我们发现自主招生班级学生特点鲜明，具体如下：
1.1优点或长处
（1）性格活泼，有较强的集体荣誉感。经过调查发现，自主招生班级学生普遍性格开朗，活泼大方，在班级文体活动、集体比赛等方面积极活跃，有较强的团队精神和集体荣誉感，与同一年级的普招班级相比，班级氛围明显活跃，文体活动丰富多彩，质量上乘。
（2）专业兴趣较浓，动手能力较强：大部分学生在报考时都有明确的专业方向，大都对专业学习有着较大的学习兴趣。
（3）参加社会实践和技能锻炼积极主动：自主招生学生对参加社会实践有着浓厚的兴趣并在专业技能训练方面努力付出，动手能力较强。
1.2缺点或不足
自主招生班级的学生优点不少，但缺点或不足也明显存在，用很多人的话来说，自主招生班级学生处于难教、难学、难管的“三难”状态。
（1）教学进度较慢。这部分学生在中学阶段没有形成良好的学习习惯，文化基础薄弱，学业水平测试成绩普遍处于合格水平，学习动力不足，学习习惯不良，学习能力不强是他们的共性特点，所以任课教师感觉给他们上课压力较大，进度较慢。
（2）学习能力差。同时学习一些课程特别是理论性稍强的课程（如高数、英语、程序设计类课程）非常困难，难以过关。据统计，在基础类课程考核方面，自主招生班级学生考试合格率明显大大低于统招生，个别自主招生班级英语考级通过率不到10%。
（3）组织纪律观念不强。由于这部分学生在中学阶段成绩较差、家长疏于管教、学校教师无暇严管、自我要求较低等因素，自由散漫、组织纪律观念薄弱，迟到旷课现象普遍、上课睡觉玩手机交头接耳现象尤为突出，学习做事缺少毅力已经形成习惯，所以在这部分学生的日常管理上难度较高压力较大。
2专业培养目标的再定位
鉴于自主招生的生源结构以及身心发展特点，在对市场需求进系统调查的基础上，结合广告公司、装饰公司的设计师以及电台、传媒公司的音视频剪辑师以及网页动画设计等岗位的发展要求，我们对专业培养目标进行修订和重新定位，立足培养适应社会主义市场经济需要的，具有较强的创新意识、扎实的专业知识、过硬的职业技能，能够在各类设计公司及企事业单位从事平面图形和图像设计制作、室内外建筑装饰设计、效果图制作、虚拟漫游制作、网页设计以及影视后期制作的高等技术应用性专门人才。
3计算机多媒体专业人才培养模式改革举措
3.1共性培养与个性发展相结合，培养学生的终身学习能力
根据学生职业技能培养需求，考虑学生知识基础薄弱、专业兴趣较浓、喜欢动手等特点，我们根据课程性质和类型进行分类整合，形成基本素质模块、专业能力模块和个性化发展模块，前两个模块面向全体学生开设，培养多媒体人才必备的专业素养和职业技能。基本素质模块着重培养学生的道德修养、语言基础、心理素质、职业素养、法律知识等。专业能力模块作为人才培养的核心模块，分为专业基础、多媒体制作、图形图像三个方面，重在解决学生创新意识和艺术修养为后续设计类课程奠定基础，同时根据就业方向开设多媒体制作类课程，培养网页制作、摄影、动漫制作等核心技能；依据图形图像方向，开设图形处理、动画制作、设计绘图等课程。经过前两年四个学期的共性培养和第五学期一个月的专业顶岗实训，学生对自己的发展方向有了基本定位，为此我们在个性化发展模块开设了室内设计、企业数字媒体和网站开发三个方向，学生可根据自己的兴趣和就业方向进行选择，满足学生的个性化发展需求，实现职业生涯的可持续发展。在毕业设计模块，我们同样根据市场需求和专业方向提供平面设计类、视觉传达类、视频广告类、室内设计几个方向的选题，为学生全面打牢专业知识基础，顺利走上岗位奠定基础。 3.2结合市场需求和岗位需要，进一步优化课程设置
根据本专业就业岗位需求，考虑学生学习基础薄弱，对那些工作中用不到或很少用到的课程进行删除，如《高等数学》、《C语言》、《多媒体技术基础》等难学又难以用到的基础类课程；同时增设对培养核心能力具有帮助的专业课程，如《UI界面设计》、《商业摄影应用》等课程；对那些日常工作常用的而且技能要求较高的课程加大课时实现业务精湛，如《Photoshop》，由原来的68课时一个学期，扩大为136个学时两个学期，强化了学生该软件的学习使用，深受学生和用人单位的好评；根据当前视频制作市场需求，及时开设aftereffect、MAYA等课程，等等，这些举措有效促进了学生与岗位的零距离对接。同时根据复合型技能人才培养的需求，我们对所有课程的课程标准进行全面修订，一律按项目导向、案例驱动的方式组织编写，确定每一门课程的核心技能、主要任务和课堂主要活动等，为教师积极投身教学改革、有效组织教学、科学培养学生技能提供行动指南。
3.3深化课堂教学改革，突出学生主体和技能核心
首先在课堂教学方面，原先做法是教师在多媒体教室讲授演练，然后再组织学生到机房上机练习巩固；现在是改变操作类课程的上课地点，一律改到具有投影设备的机房上课，一人一机，边教边学边练，实现做中教、做中学，同时以核心技能培养为主线，实施项目导向、案例驱动等教学方法，教学效果明显好转，深受学生欢迎。将学生分成若干组成立工作室，分别完成总经理（教师）下达的项目任务，并互相点评，实现教师学生角色转变，有效激发学生兴趣，实现学生的主体地位，加大技能培养力度。在实践教学环节，从以往的单个小案例改为一个大项目的若干子项目，并实行项目经理（组长）负责，课前汇报，集体评比等，在培养学生核心技能的同时，锻炼了学生的心理素质、语言表达能力、团队精神，同时让学生亲身体验未来职场的优胜劣汰的竞争氛围。学生综合实训一律迁移到与专业相关的广告公司、影视公司、装潢公司等企业开展，使学生零距离接触市场，提前感受企业氛围，与企业工程师面对面手拉手，增强学生技能培养力度。以赛促学以赛代练，积极组织学生参加各级各类技能大赛，形成以赛代练的良好氛围，使所有学生在备赛中训练技能，实现全面发展。以证代考，实行双证书制度，激发学生学习原动力，我们要求所有学生毕业前必须取得双证书，即除了取得毕业证书以外，必须取得一个以上的专业技能资格认证，提升学生职业技能的同时增强了学生的就业竞争力。
3.4改变考核方式，学习过程与考核结果并重
自主招生学生学习习惯差、自主性自控性都稍逊于普通高考类学生，为此，本专业所有操作类课程改变以往的理论实践相结合的闭卷考核方式，一律改为教学过程考核与教学结果考核相结合的方式进行。教学过程考核占60%，重在考核学生的学习态度、课堂参与度、项目子项目任务完成情况等，课前点名考勤改为系统电子签名、回答问题的简单互动改为参与子任务的实际情况、单一案例的作业改为团队合作的子项目等等，促使学生改变角色，提高积极性，同时增强学生的团队协作精神和集体荣誉感；期末考核（项目结果）占40%，用一个贯穿课程知识点的综合性项目，促使学生之间相互配合资源共享共同完成，既激发了学生的学习兴趣保证了学习参与度和有效性，有效提高了学习效果，经过近几年的运行，效果很好，受到了院系、学生的好评和欢迎。
总之，在党和国家高度高职教育发展的大形势下，随着高考制度改革力度的不断加大，高职院校应抢抓机遇、顺势而为，深化人才培养模式改革，培养适应经济社会需求、服务经济发展的高技能复合型人才，为办人民满意的教育不懈努力。
参考文献
[1]汪贤武.高职商科专业自主招生学生状况调查及培养措施[J].山东农业工程学院学报，2014，（3）.