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作为一个普通高中物理教师,有责任把这种‘吃苦精神’教育带进校园、带人我们的课堂,让更多的祖国花朵们获益匪浅,增强国民素质。下面就是我关于怎样在高中物理教学中培养吃苦精神的一些思考和实践:
一、兴趣与吃苦
心理学指出兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索。从这个方面来看,培养学生对物理的学习兴趣显得尤为重要。但是由于高中物理知识复杂而繁多,学生在学习的过程中感觉就比较难。于是就有很多学生都是在开始阶段对高中物理的学习报有很大的希望和浓厚的兴趣,但随时间的推移,学生在物理学习中体验不到情绪上的满足,所以有相当部分学生对物理学习渐失兴趣。注意,这个时候若一个学生同时有几门功课或几件事情均出现这种情况,那么他(她)坚毅的本性和吃苦耐劳的精神将受到严重打击。所以在这个时候保持兴趣和对其进行吃苦精神教育显得尤重要。
首先培养学生对高中物理学习的兴趣。实践教学经验表明,学生对课本知识在日常生活中的应用,特别是在目前尖端科技中的应用有浓厚的兴趣和强烈的撷取渴望。于是我在备课时都会尽可能地找出本节知识在日常生活和科技中的应用。其次就是保持学生学习物理的兴趣,在这个方面我的做法就是分层教学,不同层次的学生有不同的课堂练习和课下作业,让每一个学生都能收获成功与快乐,体验情绪上的满足。
二、用物理学家的吃苦精神囂陶学生
高中物理教材中大约提到了32位物理学家,我们完全可以让学生在吃苦精神中沐浴,感受吃苦耐劳、刻苦专研的神圣与伟大。例如:教科书中的“阅读材料”介绍了牛顿、安培、法拉第……等科学家的生平。我把这些材料与教学结合起来对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育,当讲电磁感应现象时,介绍法拉第的生平,介绍他勤奋学习,刻苦钻研的事例;在教学中,针对有些学生在学习中存在怕吃苦、不勤奋,又想取得好成绩这种不切实际的想法,有目的地介绍科学家的有关事例。如:爱迪生为找做灯丝的最好材料,先后实验了1600多次;法拉第经过十年不懈努力才找到了磁生电的方法;现在看到的欧姆定律公式那么简单,但是欧姆为了研究这个问题,多次失败,花费心血,把数学和物理结合起来,最终把电学中的三个量U、I、R之间的关系用一个完美的形式表达出来,即I=UR。
现在的学生必须让他(她)听到、感悟到才能起作用,于是通过这种方式让学生理解“天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”的深刻含义,让学生去学习、感悟、体会科学家身上的热爱科学、实事求是、勤奋好学、刻苦钻研的精神,让他(她)们懂得“近朱者赤”,让他(她)们在吃苦精神中沐浴并接受吃苦精神。
三、让物理练习培养学生的吃苦精神
让学生在学习中体验成功的满足,经过长期的实践给学生心里暗示:经过自己的努力、坚持就一定能取得成功。专研一段时间,学生的成绩不但有所提高,而且坚毅、吃苦耐劳的品格也得到了加强。在计算题方面,我采取的方法是将计算题多设问,低门槛进高门槛出,逐渐加深难度,让学生产生感觉有难度但经过刻苦努力又能完成的感觉最好,总之,经过一段时间的培养让学生有了一种感官上的认识:万事只要刻苦努力,没有完成不了的。
四、让学生在物理实验中实践吃苦精神
物理实验是人们根据研究和学习目的,利用物理仪器和设备,人为地控制或模拟物理现象,排除各种偶然、次要因素的于扰,突出主要因素,在有利的条件下重复去研究物理现象及规律的活动。它既是物理学的基础,又是学生动手实践等综合能力的锻炼场所。许多物理学家为探索物理规律进行了长达几十年的艰苦劳动。比如。开普勒对第谷天文观测的数据非常感兴趣,为此,他进行了艰苦的探索,最终发现了开普勒定律。
通常情况下物理教材要求学生做的实验,我均是将实验调成“连排课”的形式,把所有的实验仪器都交给学生,让学生带上教材和辅导资料。让学生自己去发现问题,想解决之道。例如在‘测定小灯泡的伏安特性曲线’实验中,把所有仪器交给学生,最后只要结果。学生在做实验时会遇到不少的问题;如滑动变阻器选那一个、选哪种链接方法,电流表、电压表分别选多大量程的、什么连结方式,电源选多大电动势的等一系列问題都摆在学生面前,这时候老师千万不能越俎代庖告诉他(她)们,让他(她)们在教材和辅导资料里自己寻找、探讨。这样,物理实验不仅培养学生的观察能力、分析解决问题能力,还培养了学生的动手能力和百折不挠的吃苦精神。
以上就是我在高中物理教学中就培养学生的吃苦精神的一些思考和做法。当然,在物理教学中,还有很多地方可以培养学生的吃苦耐劳精神。希望这篇文章抛砖引玉,为培养祖国敢于吃苦的下一代做一份力所能及的贡献。也许有很多老师已采取了这样的做法,只是没有向培养学生的吃苦精神这方面思考。可是现在的学生必须让他听到、感悟到才能起作用,所以我们还是尽力而行,多思考、勤指导。
一、兴趣与吃苦
心理学指出兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索。从这个方面来看,培养学生对物理的学习兴趣显得尤为重要。但是由于高中物理知识复杂而繁多,学生在学习的过程中感觉就比较难。于是就有很多学生都是在开始阶段对高中物理的学习报有很大的希望和浓厚的兴趣,但随时间的推移,学生在物理学习中体验不到情绪上的满足,所以有相当部分学生对物理学习渐失兴趣。注意,这个时候若一个学生同时有几门功课或几件事情均出现这种情况,那么他(她)坚毅的本性和吃苦耐劳的精神将受到严重打击。所以在这个时候保持兴趣和对其进行吃苦精神教育显得尤重要。
首先培养学生对高中物理学习的兴趣。实践教学经验表明,学生对课本知识在日常生活中的应用,特别是在目前尖端科技中的应用有浓厚的兴趣和强烈的撷取渴望。于是我在备课时都会尽可能地找出本节知识在日常生活和科技中的应用。其次就是保持学生学习物理的兴趣,在这个方面我的做法就是分层教学,不同层次的学生有不同的课堂练习和课下作业,让每一个学生都能收获成功与快乐,体验情绪上的满足。
二、用物理学家的吃苦精神囂陶学生
高中物理教材中大约提到了32位物理学家,我们完全可以让学生在吃苦精神中沐浴,感受吃苦耐劳、刻苦专研的神圣与伟大。例如:教科书中的“阅读材料”介绍了牛顿、安培、法拉第……等科学家的生平。我把这些材料与教学结合起来对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育,当讲电磁感应现象时,介绍法拉第的生平,介绍他勤奋学习,刻苦钻研的事例;在教学中,针对有些学生在学习中存在怕吃苦、不勤奋,又想取得好成绩这种不切实际的想法,有目的地介绍科学家的有关事例。如:爱迪生为找做灯丝的最好材料,先后实验了1600多次;法拉第经过十年不懈努力才找到了磁生电的方法;现在看到的欧姆定律公式那么简单,但是欧姆为了研究这个问题,多次失败,花费心血,把数学和物理结合起来,最终把电学中的三个量U、I、R之间的关系用一个完美的形式表达出来,即I=UR。
现在的学生必须让他(她)听到、感悟到才能起作用,于是通过这种方式让学生理解“天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”的深刻含义,让学生去学习、感悟、体会科学家身上的热爱科学、实事求是、勤奋好学、刻苦钻研的精神,让他(她)们懂得“近朱者赤”,让他(她)们在吃苦精神中沐浴并接受吃苦精神。
三、让物理练习培养学生的吃苦精神
让学生在学习中体验成功的满足,经过长期的实践给学生心里暗示:经过自己的努力、坚持就一定能取得成功。专研一段时间,学生的成绩不但有所提高,而且坚毅、吃苦耐劳的品格也得到了加强。在计算题方面,我采取的方法是将计算题多设问,低门槛进高门槛出,逐渐加深难度,让学生产生感觉有难度但经过刻苦努力又能完成的感觉最好,总之,经过一段时间的培养让学生有了一种感官上的认识:万事只要刻苦努力,没有完成不了的。
四、让学生在物理实验中实践吃苦精神
物理实验是人们根据研究和学习目的,利用物理仪器和设备,人为地控制或模拟物理现象,排除各种偶然、次要因素的于扰,突出主要因素,在有利的条件下重复去研究物理现象及规律的活动。它既是物理学的基础,又是学生动手实践等综合能力的锻炼场所。许多物理学家为探索物理规律进行了长达几十年的艰苦劳动。比如。开普勒对第谷天文观测的数据非常感兴趣,为此,他进行了艰苦的探索,最终发现了开普勒定律。
通常情况下物理教材要求学生做的实验,我均是将实验调成“连排课”的形式,把所有的实验仪器都交给学生,让学生带上教材和辅导资料。让学生自己去发现问题,想解决之道。例如在‘测定小灯泡的伏安特性曲线’实验中,把所有仪器交给学生,最后只要结果。学生在做实验时会遇到不少的问题;如滑动变阻器选那一个、选哪种链接方法,电流表、电压表分别选多大量程的、什么连结方式,电源选多大电动势的等一系列问題都摆在学生面前,这时候老师千万不能越俎代庖告诉他(她)们,让他(她)们在教材和辅导资料里自己寻找、探讨。这样,物理实验不仅培养学生的观察能力、分析解决问题能力,还培养了学生的动手能力和百折不挠的吃苦精神。
以上就是我在高中物理教学中就培养学生的吃苦精神的一些思考和做法。当然,在物理教学中,还有很多地方可以培养学生的吃苦耐劳精神。希望这篇文章抛砖引玉,为培养祖国敢于吃苦的下一代做一份力所能及的贡献。也许有很多老师已采取了这样的做法,只是没有向培养学生的吃苦精神这方面思考。可是现在的学生必须让他听到、感悟到才能起作用,所以我们还是尽力而行,多思考、勤指导。