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摘 要：在教学中运用合作研究的模式，能够有效的优化英语课程的教学活动，增强学生对英语学习的兴趣，提高整体的英语素质。利用小组合作的方式，能够更好的体现学生在学习中的主体地位，培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力。
关键词：合作学习；存在问题；中学英语；对策
目前我国英语课表准鼓励倡导学生的积极参与合作探究等活动方式，以完成任务合实现目标，鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。学生的合作学习是一种社会性学习方式，更主要的是培养学生独立思考的能力。
一、小组合作学习的重要性
1.有效提高了学生的合作学习能力和学习效率
在以往的教学中，主要是老师讲授知识，学生被动接受，在这个过程中学生缺乏合作的机会，局限于自己的思维模式中，独立获取知识。相关研究表明，这种单兵作战模式不利于学生学习能力的提高。我们必须加强学生的自主学习和团队合作能力，培养合作意识和技巧。只有合作能力提高了，学生才能真正适应在小组中学习，对于英语成绩的提高才有帮助。
2.激发了学生学习英语的积极性，增强了学生的自信心
小组合作学习创设了轻松、 民主、 平等的学习氛围，使得原本在课堂上不敢开口说的后进生，消除了自卑心理，激发了他们的学习积极性，变得更加自信。
3.有利于培养学生创造性学习的能力
小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出说法规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。
4.有利于加强老师对学生的管理
在英语教学中，我们老师通过分组合作教学法，可以更加准确的掌握每一位学生的具体情况，实施更加适合个人的教学方法。学生也可以通过学习过程中发现自己不足，进而向老师请教，通过师生互动，老师对学生更加了解，方便实施下一步的英语教学。
二、小组合作学习在初中英语教学中的具体运用
1.合作预习新课
预习是学习的一个重要环节，教师要提前把预习的内容及要求告诉学生，让小组成员根据要求查阅生词和预习对话、课文、语法要点。各小组把组内无法解决的疑难问题记录下来，把记录结果交给老师，以便教师在课堂上有针对性地解决这些问题。
2.合作学习词汇
词汇是语言的三大要素。学生要学好英语必须记忆大量的词汇和背诵一定的句子、课文，教师每天及时落实学生的记忆情况。由于现在班容量大，教师一般没有太多时间落实到每位学生。這时，小组合作学习就会起到事倍功半的效果。教师每天听写后，先给课代表批改，然后课代表再给小组长批改，对于成绩不太好的学生，课后由组长重新听写。直到到熟记为止。
3.合作学习语法
语法是构成句子的桥梁。在课堂上，教师会重点对语法进行讲解，可是教师一定要注意方法，注意对学生的引导，不要将枯燥乏味的语法直接教授给学生，可以让学生通过合作学习，将语法知识完全掌握。如小组可以采取角色扮演方式学习语法，提高英语学习的效率。
4.合作表演对话
学生学完一段对话后，一般要求进行角色表演。如果单纯的照书读，易使人感到乏味。我经常组织学生以小组为单位，开展竞赛。让学生先进行准备，最后，从读音是否标准，对话是否有感情，表情是否自然等方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后，努力演好自己的角色，每个组员能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。
5.合作训练写作
写作课很容易使学生觉得枯燥乏味。教师在教学中可先布置写作任务，然后提供一些思路，由合作小组进行讨论。各组根据提示，依次列出提纲，寻找可能用到的短语、句子，整体加工成文后，派代表在班上朗读。最后，教师和学生评出较好的小组，把他们的文章帖到墙上的学习园地，供全班学生学习借鉴。
三、小组合作学习中存在的问题
初中英语课堂教学实施小组合作学习在收到良好效果的同时还存在一些问题，需要引起大家注意。
1学生方面
（1）未经准备，仓促活动，许多学生未经准备匆忙活动。比如，课堂上，教师任务一给出，由于有的同学事先没有预习，就无法深入思考，匆忙的展开讨论，对组内的不同见解也无法提出赞同或反对，更无法形成自己的观点。
（2）被动参与，缺乏配合。学生参与面不广，配合不够积极。有的学生基础差，想参与却力不从心，有的学生基础好，但不善于争取机会，由此难以形成真正的合作。
2.教师方面
（1）忽视学情，盲目设计。不少教师把小组学习看作课堂教学的“完全之策”，过多的安排小组互动的内容和次数，好像非小组合作学习不能解决问题。有的活动没有根据内容和学生的实际情况进行，浪费了课堂宝贵的时间。
（2）活动过多，缺乏深度。一节课中小组合作学习的多次使用降低了合作的成效。
四、对策
（1）要避免这种问题的产生，教师就必须真正做到备好教材的同时备好学生，一切都要围绕受教育的对象进行，尽可能缩小理想与现实的差距。教材备的再精彩，还要考虑到学生的实际水平。
（2）教师在备课时对教学任务要有个准确的把握。对于比较复杂有一定的讨论价值的任务可开展小组合作学习的方式，适当地、合理地运用小组合作学习的方式才会收到一定的成效。
总之，在英语教学中开展合作学习，可让每个学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，主动参与学习活动，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。在以后英语教学中，我还将继续探索更多学生合作学习的好方法，把学生培养成具有合作意识和创新能力的一代新人。
关键词：合作学习；存在问题；中学英语；对策
目前我国英语课表准鼓励倡导学生的积极参与合作探究等活动方式，以完成任务合实现目标，鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。学生的合作学习是一种社会性学习方式，更主要的是培养学生独立思考的能力。
一、小组合作学习的重要性
1.有效提高了学生的合作学习能力和学习效率
在以往的教学中，主要是老师讲授知识，学生被动接受，在这个过程中学生缺乏合作的机会，局限于自己的思维模式中，独立获取知识。相关研究表明，这种单兵作战模式不利于学生学习能力的提高。我们必须加强学生的自主学习和团队合作能力，培养合作意识和技巧。只有合作能力提高了，学生才能真正适应在小组中学习，对于英语成绩的提高才有帮助。
2.激发了学生学习英语的积极性，增强了学生的自信心
小组合作学习创设了轻松、 民主、 平等的学习氛围，使得原本在课堂上不敢开口说的后进生，消除了自卑心理，激发了他们的学习积极性，变得更加自信。
3.有利于培养学生创造性学习的能力
小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出说法规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。
4.有利于加强老师对学生的管理
在英语教学中，我们老师通过分组合作教学法，可以更加准确的掌握每一位学生的具体情况，实施更加适合个人的教学方法。学生也可以通过学习过程中发现自己不足，进而向老师请教，通过师生互动，老师对学生更加了解，方便实施下一步的英语教学。
二、小组合作学习在初中英语教学中的具体运用
1.合作预习新课
预习是学习的一个重要环节，教师要提前把预习的内容及要求告诉学生，让小组成员根据要求查阅生词和预习对话、课文、语法要点。各小组把组内无法解决的疑难问题记录下来，把记录结果交给老师，以便教师在课堂上有针对性地解决这些问题。
2.合作学习词汇
词汇是语言的三大要素。学生要学好英语必须记忆大量的词汇和背诵一定的句子、课文，教师每天及时落实学生的记忆情况。由于现在班容量大，教师一般没有太多时间落实到每位学生。這时，小组合作学习就会起到事倍功半的效果。教师每天听写后，先给课代表批改，然后课代表再给小组长批改，对于成绩不太好的学生，课后由组长重新听写。直到到熟记为止。
3.合作学习语法
语法是构成句子的桥梁。在课堂上，教师会重点对语法进行讲解，可是教师一定要注意方法，注意对学生的引导，不要将枯燥乏味的语法直接教授给学生，可以让学生通过合作学习，将语法知识完全掌握。如小组可以采取角色扮演方式学习语法，提高英语学习的效率。
4.合作表演对话
学生学完一段对话后，一般要求进行角色表演。如果单纯的照书读，易使人感到乏味。我经常组织学生以小组为单位，开展竞赛。让学生先进行准备，最后，从读音是否标准，对话是否有感情，表情是否自然等方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后，努力演好自己的角色，每个组员能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。
5.合作训练写作
写作课很容易使学生觉得枯燥乏味。教师在教学中可先布置写作任务，然后提供一些思路，由合作小组进行讨论。各组根据提示，依次列出提纲，寻找可能用到的短语、句子，整体加工成文后，派代表在班上朗读。最后，教师和学生评出较好的小组，把他们的文章帖到墙上的学习园地，供全班学生学习借鉴。
三、小组合作学习中存在的问题
初中英语课堂教学实施小组合作学习在收到良好效果的同时还存在一些问题，需要引起大家注意。
1学生方面
（1）未经准备，仓促活动，许多学生未经准备匆忙活动。比如，课堂上，教师任务一给出，由于有的同学事先没有预习，就无法深入思考，匆忙的展开讨论，对组内的不同见解也无法提出赞同或反对，更无法形成自己的观点。
（2）被动参与，缺乏配合。学生参与面不广，配合不够积极。有的学生基础差，想参与却力不从心，有的学生基础好，但不善于争取机会，由此难以形成真正的合作。
2.教师方面
（1）忽视学情，盲目设计。不少教师把小组学习看作课堂教学的“完全之策”，过多的安排小组互动的内容和次数，好像非小组合作学习不能解决问题。有的活动没有根据内容和学生的实际情况进行，浪费了课堂宝贵的时间。
（2）活动过多，缺乏深度。一节课中小组合作学习的多次使用降低了合作的成效。
四、对策
（1）要避免这种问题的产生，教师就必须真正做到备好教材的同时备好学生，一切都要围绕受教育的对象进行，尽可能缩小理想与现实的差距。教材备的再精彩，还要考虑到学生的实际水平。
（2）教师在备课时对教学任务要有个准确的把握。对于比较复杂有一定的讨论价值的任务可开展小组合作学习的方式，适当地、合理地运用小组合作学习的方式才会收到一定的成效。
总之，在英语教学中开展合作学习，可让每个学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，主动参与学习活动，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。在以后英语教学中，我还将继续探索更多学生合作学习的好方法，把学生培养成具有合作意识和创新能力的一代新人。