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《鸟岛》是江苏教育出版社小学语文实验教材二年级下册的一篇课文，课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。文章语句流畅，文字优美。利盛世老师在这节课中整合教学资源，优化课堂结构，提高了语文课堂教学效率。
一、网络教学，体现了语文学科教学与信息技术的整合性
网络教学已经成为现代教学发展的主要方向，如何使信息技术与语文学科达到最佳组合，利盛世老师的这一节课做出了很好的示范。不少教师在运用信息技术时，往往被课件牵着走，丢失了语文的个性。然而，在这节课中，我们看到的是语文学科教学与信息技术的最佳组合，整个课堂因为有了网络的参与，成了充满活力的语文课堂。
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。从一开始的引入新课，利老师就根据二年级学生的思维特点，借助直观形象的画面和优美的语言把学生引入到美好的情境中去：“鸟岛名叫海西皮，每当春天来临，天气变暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万的鸟儿。瞧!蓝天碧水，鸟儿飞得自由自在，多么快乐呀!”为学生学习课文打下了良好的兴趣基础。
网络优势还体现在主题学习网站的设计。针对课文特点，利老师开发设计一个“鸟岛”主题学习网站，设有“小字典”、“学课文”、“游鸟岛”、“鸟文化”、“涂鸦馆”、“网资源”六个部分。它集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，大大丰富了学生的感性认识，提高了学生学习语文的兴趣。
二、创设情境，调动了学生学习的积极性
情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
在这一节课中，利老师从导人新课到朗读感悟，充分利用各种手段创设情境，为学生展现和营造一个个生动活泼的情境，让他们如临其境，激发学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。在课堂教学的实践中，欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。在学习第二自然段之后，利老师设计了这么一个环节：
让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗?(生做鸟飞动作)
采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛?你在这儿生活得快乐吗?
由于学生进人了角色，觉得自己就是一只快乐的小鸟，必然会进入课文中所描述的情境，然后用自己的语言把鸟岛春天美丽的景色描述出来，这样既加深了学生内心的情感体验又达到了内化课文语言的效果。
三、充分自主，提高了学生学习的自觉性
自主学习是学生积极、主动、自觉地从事学习和管理自我的学习，在这一过程中，学生的主体能动性得到了最大程度的发挥，能够独立地、有效地展开学习活动。《语文课程标准》中指出“在学习过程中，学生是学习和发展的主体”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。利老师这一课教学，充分体现了学生学习的自主性。在“以趣导学，整体感悟”环节中，他先让学生到“鸟岛”主题学习网站中的“小字典”、“学课文”、“游鸟岛”、“鸟文化”、“涂鸦馆”、“网资源”六个部分中去，根据学习网站提供的资料来学习课文。然后，提出要求“大家还可以把自己觉得好玩的，感兴趣的内容跟老师和同桌说一说，互相交流学习情况。”最后。提出一个问题“你读懂了什么?能把你的收获和大家一起分享吗?”在学习第二自然段的时候，他让学生进入网络课件，找出认为好的词句，先独立思考再与旁边的同学交流看法。整个过程中老师没有牵着学生的鼻子走，而是让学生根据自己的喜好、已有的知识经验去整体感知，去交流。
四、加强语言训练，突出了语文的工具性
“语文姓语”这是大家常说的一句俗话，但它简练明确地表达了语文教学的基本特征。语文是工具，需要学习训练，需要运用积累。《鸟岛》这课中，利老师多次把朗读训练、看图想象、词语欣赏、动画演示、师生评议有机结合起来，充分利用画面对学生进行语言训练。此外，他还根据教材内容，安排了多次练习，如：
1、让学生借助动画理解“陆续”一词的意思，再问“在我们生活当中什么情况下还可以用上‘陆续’这个词呢?”从课堂扩展到了生活。
2、让学生把“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”这句话扩展为“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的______，有的______，有的______，小岛成了鸟的世界。”
3、比较一下：这两句话有什么不同?你喜欢哪一句?说说你的理由。
句子1：小岛成了鸟的世界，一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。
句子2：小岛成了鸟的世界，一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
4、多媒体出示“因为……，所以……”请学生用这样的句式来说一句话。
5、让学生打开“鸟文化”、“涂鸦馆”，设计自己的爱鸟口号。
学生多说、多读、多写，是最重要的语文实践活动，是实现语文积累，提高语文素养的基本途径。正是在这一次次洽入时机的语言训练中，学生掌握了语文这个工具的特点，为今后的学习打下了坚实的基础。
(作者为钦州市教育科学研究所语文教研员、中学高级教师)
(责编 韦春艳)
一、网络教学，体现了语文学科教学与信息技术的整合性
网络教学已经成为现代教学发展的主要方向，如何使信息技术与语文学科达到最佳组合，利盛世老师的这一节课做出了很好的示范。不少教师在运用信息技术时，往往被课件牵着走，丢失了语文的个性。然而，在这节课中，我们看到的是语文学科教学与信息技术的最佳组合，整个课堂因为有了网络的参与，成了充满活力的语文课堂。
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。从一开始的引入新课，利老师就根据二年级学生的思维特点，借助直观形象的画面和优美的语言把学生引入到美好的情境中去：“鸟岛名叫海西皮，每当春天来临，天气变暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万的鸟儿。瞧!蓝天碧水，鸟儿飞得自由自在，多么快乐呀!”为学生学习课文打下了良好的兴趣基础。
网络优势还体现在主题学习网站的设计。针对课文特点，利老师开发设计一个“鸟岛”主题学习网站，设有“小字典”、“学课文”、“游鸟岛”、“鸟文化”、“涂鸦馆”、“网资源”六个部分。它集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，大大丰富了学生的感性认识，提高了学生学习语文的兴趣。
二、创设情境，调动了学生学习的积极性
情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
在这一节课中，利老师从导人新课到朗读感悟，充分利用各种手段创设情境，为学生展现和营造一个个生动活泼的情境，让他们如临其境，激发学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。在课堂教学的实践中，欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。在学习第二自然段之后，利老师设计了这么一个环节：
让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗?(生做鸟飞动作)
采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛?你在这儿生活得快乐吗?
由于学生进人了角色，觉得自己就是一只快乐的小鸟，必然会进入课文中所描述的情境，然后用自己的语言把鸟岛春天美丽的景色描述出来，这样既加深了学生内心的情感体验又达到了内化课文语言的效果。
三、充分自主，提高了学生学习的自觉性
自主学习是学生积极、主动、自觉地从事学习和管理自我的学习，在这一过程中，学生的主体能动性得到了最大程度的发挥，能够独立地、有效地展开学习活动。《语文课程标准》中指出“在学习过程中，学生是学习和发展的主体”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。利老师这一课教学，充分体现了学生学习的自主性。在“以趣导学，整体感悟”环节中，他先让学生到“鸟岛”主题学习网站中的“小字典”、“学课文”、“游鸟岛”、“鸟文化”、“涂鸦馆”、“网资源”六个部分中去，根据学习网站提供的资料来学习课文。然后，提出要求“大家还可以把自己觉得好玩的，感兴趣的内容跟老师和同桌说一说，互相交流学习情况。”最后。提出一个问题“你读懂了什么?能把你的收获和大家一起分享吗?”在学习第二自然段的时候，他让学生进入网络课件，找出认为好的词句，先独立思考再与旁边的同学交流看法。整个过程中老师没有牵着学生的鼻子走，而是让学生根据自己的喜好、已有的知识经验去整体感知，去交流。
四、加强语言训练，突出了语文的工具性
“语文姓语”这是大家常说的一句俗话，但它简练明确地表达了语文教学的基本特征。语文是工具，需要学习训练，需要运用积累。《鸟岛》这课中，利老师多次把朗读训练、看图想象、词语欣赏、动画演示、师生评议有机结合起来，充分利用画面对学生进行语言训练。此外，他还根据教材内容，安排了多次练习，如：
1、让学生借助动画理解“陆续”一词的意思，再问“在我们生活当中什么情况下还可以用上‘陆续’这个词呢?”从课堂扩展到了生活。
2、让学生把“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”这句话扩展为“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的______，有的______，有的______，小岛成了鸟的世界。”
3、比较一下：这两句话有什么不同?你喜欢哪一句?说说你的理由。
句子1：小岛成了鸟的世界，一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。
句子2：小岛成了鸟的世界，一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
4、多媒体出示“因为……，所以……”请学生用这样的句式来说一句话。
5、让学生打开“鸟文化”、“涂鸦馆”，设计自己的爱鸟口号。
学生多说、多读、多写，是最重要的语文实践活动，是实现语文积累，提高语文素养的基本途径。正是在这一次次洽入时机的语言训练中，学生掌握了语文这个工具的特点，为今后的学习打下了坚实的基础。
(作者为钦州市教育科学研究所语文教研员、中学高级教师)
(责编 韦春艳)