摘 要：语言学习中诵读习惯的养成无疑是学好语言最重要的教育内容，无论是母语学习还是外语学习，学生只有养成良好的诵读习惯，才能在不断的诵读中掌握基础的词汇和基本的语法结构，即使已经掌握了基础词汇和基础语法，学生也需要反复的诵读来提高对语言的熟练度，特别是位于学习中往往缺乏有效的语言环境来进行口语训练，而语言诵读更是实现学生语言口头训练的最佳方式。小学生英语诵读能够促进小学生掌握基本的英语词汇更能够养成小学生良好的学习习惯，为小学生掌握英语教学内容和未来英语学习方面的提升，做好必要的准备。
　　关键词：小学；英语；诵读；习惯
　　小学生的特点是理解能力较弱，但记忆能力超强，教师应该充分利用这一特点，让小学生可以英语学习上通过英语诵读来更多的记住英语单词增强学生对于英语学习的信心提高学生英语学习的效率同时让小学生通过诵读养成良好的诵读习惯，在诵读过程中感受英语的结构，熟悉英语的发音，感受英语的表达，掌握英语学习的方法，养成英语学习的良好习惯。任何语言的学习，特别是外语的学习诵读应该是学生学好语言的前提和基础，只有养成良好的诵读习惯，才有可能实现有效并长久的记住语言的基本词汇和基本结构，并在此基础上得到进一步提升。小学生的认知特点和年龄阶段比任何阶段都适宜于习惯养成，教师应该抓住这一特点，充分利用这一黄金时段来培养学生的英语诵读习惯，在实现小学生良好掌握课本知识的基础上，为小学生为了发展做好良好的学习品质准备和学习习惯准备。本文主要谈一谈如何在小学英语教学中培养小学生英语诵读习惯。
　　一、首先要认识到小学生英语诵读习惯培养的重要性
　　英语的诵读既是一种能力，也是一种习惯，中国学生在英语学习方面耗费了大量的时间，然而很多学生并不能取得良好的学习效果。主要原因是很多学生在没有良好的语言训练环境的条件下，口语训练无法实现，长期以来英语学习处于无声状态。而英语学习中由于出现严重的两极分化，学习较好的学生，记忆速度快，朗读习惯好，在朗读的过程中，能够感受到英语朗读的快乐与成就感。而英语学习较差的学生，往往由于对于英语单词的发音和英语结构的不自信，他们在英语朗读中往往产生较差的体验。这种体验对于他们英语学习是一种严重的挫伤与限制。所以一个人要学习语言，特别是学习一门外语，首先应该认识到语言学习中“发声”的重要性，作为教师，在小学生英语教学中首先要认识到这一语言学习的重要前提和必要措施，重视小学生能够积极参与课堂教学，记忆力较强的特点，从小学生认识英语的第1天起，就应该通过诵读的良好习惯，让小学生通过诵读来掌握英语的发音和英语语言的基本结构，通过反复的诵读来建立学生英语学习的自信，养成英语学习的良好习惯，在此基础上通过反复大量的诵读活动来促使学生建立英语语言体系，更加有效的完成学习任务。
　　二、其次要在课堂教学中加强小学生英语诵读习惯的培养
　　小学生英语课本上英语句子简单易懂，涉及单词也比较少。小学生开始英语教学，最大的困难是小学生对于英语的发音习惯，不熟悉，因此小学生进行英语朗读有着巨大的发音障碍。但小学生刚刚接触英语，他们好奇心较强，英语学习的新奇感较强，学习积极性较高，教师应该充分利用这一特点。找到正确的英语教学方法，避免在教学中强调学生对于单词的记忆和对于单词的拼写，而应该重视他们对于句子的寄送和发音的熟练。教师应该在小学英语教学中将最大量的时间应用于英语句子的领读，让小学生能够熟练掌握英语句子的发音。一般的教学中，往往一节课教学之后要求学生全面掌握当节课的教学内容。根据小学生英语学习的特点，我们在教学中，特别是最初几节课的英语教学中，应该用2～3节课的时间让小学生掌握英语课文中句子的发音，在确保每一个学生可以熟练发音的情况下在告知他们这些句子的具体意义。也就是说在小学英语教学中，学生发音教育和诵读习惯的培养应该放在首位，而单词的记忆和句子书写，则应该在小学生在口头上掌握了英语的语音系统可以自由的发出所有英语语音能够很快的记住教师领读的单词和句子之后，再开展学生英语的词汇记忆和语言结构的掌握。在当前的小学英语教学中，往往跟数学语文教学一样，在一学期会进行至少两次测试，然而这些测试都是以书面形式进行的，不能够对于小学生英语的发音和英语诵读习惯做出检测。教师在教学中为了提高小学生书面检测的成绩，过早的强调学生单词的记忆和句子结构的掌握，完全是“拿大模型吓小孩”，给小学生英语学习造成严重的挫败感，以至于在他们未来的英语学习中造成阴影。
　　三、再次需要教师在课堂教学之外组织学生开展英语诵读活动
　　仅仅在课堂教学中开展英语诵读，不能够实现养成学生英语诵读的习惯。为了养成学生英语诵读的习惯，除了在课堂教学中强调英语诵读，通过反复的朗诵，让学生掌握语音并在掌握语音系统的基础上培养学生的英语诵读习惯之外，还需要教师在课外活动中组织学生开展英语诵读活动。课外英语诵读活动应该以学生各自的课外准备为基础，由于学校在考试中只进行书面考试，没法对学生的诵读习惯和诵读效果进行考察，这就更凸显了课外英语诵读活动的重要性和必要性。在在学生掌握了英语基本的语音系统和简单的英语句子之后，教师应该鼓励学生进行课外自主阅读，而课外自主阅读是学生阅读习惯养成的主要方式和主要途径。因为只有学生自主安排自己的英语阅读，才能够真正实现英语诵读习惯的养成，而教师组织的课外英语诵读活动，则是對学生自主阅读的有效性和发展状况进行检验，也是对积极开展课外自主诵读的学生的良好鼓励。总之，在教学中教师主动开展课外英语诵读活动，是培养学生英语诵读习惯的重要方式之一，在教学中必须予以重视。
　　结语
　　小学英语教学是小学生英语学习的起点，更是一个人一生成长的起点，教师应该对于小学生的好奇心和探索精神予以精心的呵护和积极的引导。英语教师更应该从英语学习的基本规律出发，在学生学习的初始阶段强调英语朗读的重要性，在必要的情况下可以建议学校改革教学管理方式，改变学校英语教学质量检测方式，多渠道多方法提高学生英语，诵读的效果促进学生英语诵读习惯的养成。
　　参考文献
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　　[2]江姝婕.经典诵读提升小学生英语素养的实践研究[J].基础教育研究，2016（19）：46-47.
　　[3]陈英英.提高小学生英语诵读能力的方法[J].课程教育研究，2015（29）：131-132.
　　作者简介：
　　蔺春英（1965—），女，汉，甘肃定西人，毕业于甘肃省教育学院，现为定西市安定区西关小学教师，高级职称 专业：小学英语。