爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。关于教育需要爱这个观点，老师们均已达成共识。但是，怎样去爱，却是各执己见。我认为，爱学生，就要教会学生自我管理，促进学生自主管理能力提高。为做到这一点，我尝试了如下做法：
　　一、树立正确观念，让自我成长意识深入人心
　　接手一个新班级，带到一批新学生，我通常会以笑相迎，笑中藏理，把开学的第一周定为常规养成教育和谐过渡周。向同学宣读《学生日常行为规范》，以及学校的各项要求。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一看见我、一进班级、甚至一进校门，就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一個长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在我的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。
　　二、完善班级组织机构，将自我管理进行到底
　　班级杂事太多，班主任稍想不周，就给学生留下可钻的空子。因此构建全方位多层面的集体自我管理机构，尤显重要。
　　1、组建责任心强的常务班委
　　让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：班主任充分了解学生特性之后，采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长，结班主任建议最后定夺的做法成立班改委。然后，由班长组织班委会，在班主任的指导下制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。
　　2、班委引导学生养成好习惯，用爱心纠正学生的不良习惯
　　对学生存在的问题，班委不能用官腔、“抓辫子”的方式逼学生服从，而应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切可利用的时机对学生进行说理教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导等。例如，有同学早操进场踏步不认真，相关班干先提醒，给他说明白道理，让他知道，他一个人做不好，会影响到他个人形象，也会影响我们全班的荣誉；教给他做好的办法：听好音乐，抬起头，手摆高，脚提高离地10厘米以上。反复指导，一旦他有进步，及时表扬；如果他顽皮，则利用一切可利用的机会，请全班同学对他的行为进行正面疏导，严格监督，直到他融入大集体为止。同时，班主任还时刻以自己的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的教育教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。
　　三、深化自我评价标准，提高自我管理的需求与能力
　　通过班主任的引导，深化班级学生自主管理意识，养成自我管理习惯，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从他律走向自觉、自律，主动营造一股“美化自我形象，乐争集体荣誉”的热潮。让班里的每一位学生都能以“我还可以做得更好”作为自己行为习惯的评价标准。做到乐于自主管理，善于自主发展，在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新。
　　例如：有时在课堂上，孩子在开展活动的时候由于一时兴奋过度，有些得意忘形。这个时候，只要老师稍有不悦，就会有同学发现，并自觉坐好、安静下来，旁边的同学发现了，也会跟上，因为 “做好光荣，做不好可耻”的观念已经深入每个人心里。这样不仅节省了时间，还维护了老师在学生心中的形象，避免了老师在课堂上大声喊叫或者是发脾气的现象。
　　长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪。究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。一旦摆脱这局面，班主任轻松了，学生自主管理能力提高了，达到双赢之局面，何乐而不为？试试吧！