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[摘要]导入成功是整节课成功的关键，教师需要总结课堂导入方法.
[关键词]数学课堂导入方法
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）020042
数学相对于其他学科而言，是学生一直害怕的学科.因而，数学教学如何吸引学生的注意显得尤为重要，这就需要教师利用高效的导入设计来活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而吸引学生的注意，并让学生快速进入课堂学习中来.
一、游戏导入法
兴趣是最好的老师.教师在教学中应该做到重视激发学生的学习兴趣，在正式进入课堂内容的教学之前，就激发起学生的好奇心和学习兴趣.做游戏就是一种有效的导入方法.一方面可以引起学生的注意；另一方面也营造了轻松活泼的课堂氛围.在上课之前，教师可以组织学生进行游戏，在愉快的心情之下，不知不觉地进入课堂的学习当中.如学习“可能性与概率”一课时，教师就可以使用游戏导入的方法进入课堂教学之中.上课前，教师让学生以同桌两人为单位，让学生玩“石头剪刀布”的游戏，并记录获胜的情况.等游戏结束后，教师让学生统计，获胜的次数占总次数的多少.随后，教师可列出两人组双方出“石头剪刀布”的所有情况如下：（石头，石头），（石头，剪刀），（石头，布）；（剪刀，石头），（剪刀，剪刀），（剪刀，布）；（布，石头），（布，剪刀），（布，布）.
可以看出，一共是九种情况，其中平局是三种情况，双方各有三种情况可以获胜，即获胜的概率为三分之一.学生就会好奇，为什么两个人玩，但是获胜的概率是三分之一呢？教师就可以顺利进入课堂的学习之中.
运用游戏法导入时需要注意：第一，学生做游戏要遵循自愿的原则，教师不能强迫学生参加；第二，游戏的进行时间和空间教师要注意控制好，否则不仅耽误课堂时间，对学生及时回到课堂教学中来也有不利影响；最后，教师需要注意对气氛的控制，游戏的目的本身在于引起学生的兴趣，营造活泼愉快的氛围，不要让学生在游戏中过于较真，以免影响接下来的课堂教学.此外，游戏的设计应该具有针对性，结合教学内容设计具体、简单的游戏，尽可能通过游戏就进入当堂课的学习中.
二、开门见山法
有些教学内容可能并不适用于以游戏的形式开展，或者是内容偏向于概念性的，就不必太费心思进行游戏，而可以选择开门见山，直接进入主题.这里的开门见山并不是指传统的教学中直接进入主题，而是选择与主题相关的话题，做好引入.在上课前，教师可以提取出课文中的关键词和重点部分，引导学生从对课题的分析入手.这种方法可算作是上课前的热身，既让学生参与到教学中来，又简洁明了、直截了当，很好地突出中心和教学主题，对学生的思维起到良好的导向作用，能够让学生快速进入问题的研究中来.如学习“数据的分析”一课，本节课偏向概念理论，主要通过了解平均数、中位数、众数以及极差、方差等常用的统计量的概念及算法，学习对这些数据的使用与分析.按照教材安排，第一节课便是讲平均数、中位数和众数是什么.这三个概念虽然很简单，教师做好引导，才可为接下来的教学铺垫.上课时，教师可直接在黑板上写出这三个名词，然后让学生针对三个名词提出问题.有的学生会问：我知道平均数，但是中位数、众数是什么？也有学生会好奇这三个数之间有什么区别与联系.当学生结合三个名词提问结束后，教师就可进入正题，带领学生开始学习平均数、中位数和众数的概念及意义.
由于学生对中位数和众数在生活中已有一定的了解，过于设置悬念反而不好.但学生又不一定解释得清楚这三个名词的含义，使用开门见山的方法，既可以为上新课节约时间，又利用学生的好奇心理导入新课，激发了学生探索的欲望，也为学生理清了思路，为将来的学习奠定基础.
使用此方法时，需要注意虽然简单，仍需精心设计内容，导入要具有启发性，调动学生思考的积极性，并让学生朝着一定的方向思考，以促使他们能够更好地理解课文内容.
三、温故知新法
“温故”不止表现在课后的复习，更要能通过课后的复习，来完成新课的交接.温故知新的课堂导入方法即在课堂开始时，教师先带领学生复习已学过的知识和内容，借此进入新课的学习.这种方法既能够巩固学生曾经学过的知识，也能够将新旧知识结合起来，有利于教师深入地开展教学.如学习“不等式与不等式组”时，就可以做好前后知识的衔接.在课堂开始之时，教师先给学生安排几道一元一次方程的题目，如“3x 3=6”“6x-12=0”等.学生很快就会算出结果（分别为x=1、x=2）.接着教师改变一下形式，变成“3x 3>6”以及“6x-12<0”再次让学生进行解答.由于是新课内容，学生对于移项、变号等知识不了解，就容易产生困惑，教师便可由此进入新课的学习.通过这种复习导入，学生可以进一步复习一元一次方程的解题步骤和思路，同时也为学生获得一元一次不等式以及不等式组的解题步骤与思路做了铺垫，有利于新课的教学.同时，由于学生在现有知识程度上不了解的缘故，会产生好奇心理，有助于后续的教学.
（责任编辑黄桂坚）
[关键词]数学课堂导入方法
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）020042
数学相对于其他学科而言，是学生一直害怕的学科.因而，数学教学如何吸引学生的注意显得尤为重要，这就需要教师利用高效的导入设计来活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而吸引学生的注意，并让学生快速进入课堂学习中来.
一、游戏导入法
兴趣是最好的老师.教师在教学中应该做到重视激发学生的学习兴趣，在正式进入课堂内容的教学之前，就激发起学生的好奇心和学习兴趣.做游戏就是一种有效的导入方法.一方面可以引起学生的注意；另一方面也营造了轻松活泼的课堂氛围.在上课之前，教师可以组织学生进行游戏，在愉快的心情之下，不知不觉地进入课堂的学习当中.如学习“可能性与概率”一课时，教师就可以使用游戏导入的方法进入课堂教学之中.上课前，教师让学生以同桌两人为单位，让学生玩“石头剪刀布”的游戏，并记录获胜的情况.等游戏结束后，教师让学生统计，获胜的次数占总次数的多少.随后，教师可列出两人组双方出“石头剪刀布”的所有情况如下：（石头，石头），（石头，剪刀），（石头，布）；（剪刀，石头），（剪刀，剪刀），（剪刀，布）；（布，石头），（布，剪刀），（布，布）.
可以看出，一共是九种情况，其中平局是三种情况，双方各有三种情况可以获胜，即获胜的概率为三分之一.学生就会好奇，为什么两个人玩，但是获胜的概率是三分之一呢？教师就可以顺利进入课堂的学习之中.
运用游戏法导入时需要注意：第一，学生做游戏要遵循自愿的原则，教师不能强迫学生参加；第二，游戏的进行时间和空间教师要注意控制好，否则不仅耽误课堂时间，对学生及时回到课堂教学中来也有不利影响；最后，教师需要注意对气氛的控制，游戏的目的本身在于引起学生的兴趣，营造活泼愉快的氛围，不要让学生在游戏中过于较真，以免影响接下来的课堂教学.此外，游戏的设计应该具有针对性，结合教学内容设计具体、简单的游戏，尽可能通过游戏就进入当堂课的学习中.
二、开门见山法
有些教学内容可能并不适用于以游戏的形式开展，或者是内容偏向于概念性的，就不必太费心思进行游戏，而可以选择开门见山，直接进入主题.这里的开门见山并不是指传统的教学中直接进入主题，而是选择与主题相关的话题，做好引入.在上课前，教师可以提取出课文中的关键词和重点部分，引导学生从对课题的分析入手.这种方法可算作是上课前的热身，既让学生参与到教学中来，又简洁明了、直截了当，很好地突出中心和教学主题，对学生的思维起到良好的导向作用，能够让学生快速进入问题的研究中来.如学习“数据的分析”一课，本节课偏向概念理论，主要通过了解平均数、中位数、众数以及极差、方差等常用的统计量的概念及算法，学习对这些数据的使用与分析.按照教材安排，第一节课便是讲平均数、中位数和众数是什么.这三个概念虽然很简单，教师做好引导，才可为接下来的教学铺垫.上课时，教师可直接在黑板上写出这三个名词，然后让学生针对三个名词提出问题.有的学生会问：我知道平均数，但是中位数、众数是什么？也有学生会好奇这三个数之间有什么区别与联系.当学生结合三个名词提问结束后，教师就可进入正题，带领学生开始学习平均数、中位数和众数的概念及意义.
由于学生对中位数和众数在生活中已有一定的了解，过于设置悬念反而不好.但学生又不一定解释得清楚这三个名词的含义，使用开门见山的方法，既可以为上新课节约时间，又利用学生的好奇心理导入新课，激发了学生探索的欲望，也为学生理清了思路，为将来的学习奠定基础.
使用此方法时，需要注意虽然简单，仍需精心设计内容，导入要具有启发性，调动学生思考的积极性，并让学生朝着一定的方向思考，以促使他们能够更好地理解课文内容.
三、温故知新法
“温故”不止表现在课后的复习，更要能通过课后的复习，来完成新课的交接.温故知新的课堂导入方法即在课堂开始时，教师先带领学生复习已学过的知识和内容，借此进入新课的学习.这种方法既能够巩固学生曾经学过的知识，也能够将新旧知识结合起来，有利于教师深入地开展教学.如学习“不等式与不等式组”时，就可以做好前后知识的衔接.在课堂开始之时，教师先给学生安排几道一元一次方程的题目，如“3x 3=6”“6x-12=0”等.学生很快就会算出结果（分别为x=1、x=2）.接着教师改变一下形式，变成“3x 3>6”以及“6x-12<0”再次让学生进行解答.由于是新课内容，学生对于移项、变号等知识不了解，就容易产生困惑，教师便可由此进入新课的学习.通过这种复习导入，学生可以进一步复习一元一次方程的解题步骤和思路，同时也为学生获得一元一次不等式以及不等式组的解题步骤与思路做了铺垫，有利于新课的教学.同时，由于学生在现有知识程度上不了解的缘故，会产生好奇心理，有助于后续的教学.
（责任编辑黄桂坚）