论文部分内容阅读
【摘要】由于现代技术的发展，教学课程改革的深入，传统的教学模式已经无法适应现在的数学教学水平.怎么以一种科学的方法激发学生的自主学习能力以及培养学生的学习素养和学习兴趣，成为教学研究的重要方向.游戏教学则以一种新的教学形式出现，将游戏和传统小学数学教学形式的优点结合起来，在教学课堂中有着不可替代的作用.
【关键词】教育游戏；小学数学；融合途径；探索分析
数学小学学习时期是学生数学学习生涯的启蒙阶段，需要树立许多理论印象，如最简单的加减乘除的基本原理及各种各样的数理知识，在这个阶段中，由于学生的自我意识不强，所以大部分教师都是直接对学生灌输理论知识，这样往往使平时不是很认真或自主能力不高的小学生产生枯燥和厌倦心理，从而使学习自主性和学习效果降低.所以，教师在实际教学过程中意识到兴趣是最好的老师是很重要的，教师可将趣味性教学融入知识教学，这样可取得较好的效果，而对于小学生来说，最具有趣味性的，莫过于游戏了.所以本文主要通过对游戏化教学的概念进行分析探讨，将游戏运用于小学数学教学，以此来总结几条比较实用的教学途径，希望对小学教学质量的提高有一定的帮助.
一、游戏化学习的含义
将游戏运用于教学就是采用游戏化的方式进行学习，主要包括数字化游戏和游戏活动两类.教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息.教师根据学习者对游戏的天生爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心，将游戏作为与学习者沟通的平台，使信息传递的过程更加生动，从而脱离传统的单向说教模式，将互动元素引入到沟通环节中，让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习，真正实现以人为本，尊重人性的教育，重视培养学生的主体性和创造性，有利于培养学生的多元智力素质.
二、将游戏教育运用于小学数学的教学措施
（一）通过扮演角色进行游戏教学
在教学课堂上，我们可以让学生分别扮演不同的角色，对数学知识进行运用，提升他们对数学知识在生活中运用的能力.例如，在教学简单的加减乘除的计算过程中，我们就可以进行一个角色创建游戏.模拟一个开商店的情境，一些学生当售货员，一些学生当消费者，首先让他们准备好商品的价格，制作标价牌.在出售的时候售货员要学会清点数量，而消费者应该计算出商品的价格.我们可以提问，如果小明同学买了四盒彩笔，一盒彩笔三块钱，小明应该付多少钱？小明就会通过实物的帮助，轻松的计算出总价.然后，游戏快结束的时候，教师向售货员提问，今天你本来有五盒彩笔、六个笔记本、三支铅笔，现在你卖出了四盒彩笔，两个笔记本，铅笔卖完了，你应该挣了多少钱？本来对于学生来说很难掌握的口头计算的加减乘除，通过这种教学方式就很容易实现了，并且在这个过程中学生也会感觉轻松愉快，对数学知识的学习有了更多的兴趣.
（二）积极导入情境，培养学生思维
在当前的小学数学教学活动中，教师需要在传授数学知识的同时，积极培养学生的数学思维，指导学生观察并解决生活中出现的各类数学问题.教师可以在教学中根据学生喜欢的故事创设一些游戏情境，再指导学生寻找各类生活情境中存在的数学信息，例如，我们可以根据学生学习的特点和需求，用儿童喜爱的故事来吸引儿童的注意力，加深儿童对知识的理解，提高教学审美能力.在“长、短”的教学中，有位教师是用这样的故事导入的：“国庆节快要到了，智慧爷爷特意为我们带来了许多礼品袋，你们想知道里面装了些什么东西吗？两个人一袋，把它们倒出来看看.”这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态.为了进一步激起学生参与学习体验的热情，当学生倒出袋子里的尺子、铅笔、彩纸之际，教师便又一次利用儿童好动好玩的天性，用一句“请大家摆一摆，看看你会发现什么？”进而解决常见的数学问题，帮助学生强化数学思维.
（三）运用趣味教学游戏
游戏运用于教学是不同于传统教学模式的，它对教师的专业水平的要求更高.教师需要很好地结合游戏与知识，清楚游戏必须与教学内容密切相关，要有一定的目的性.如果教学游戏脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的游戏也难以收到理想的教学效果.例如，学生学习新知识是充分运用直观的手段来丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中来，在“空间与图形”这一课的教学时，可开展“图形捉迷藏”的游戏，使学生动手摸图形，动脑想图形特征，动口说图形名称来巩固对图形的认识，并较深刻地掌握图形各自的特征.学生在游戏过程中，通过动手激发了求知欲望，变被动学习为主动学习，通过动手调动了多种感官，既轻松愉快得学会了新知识，又促进大脑思维，这样的游戏既能帮助学生掌握单词又让他们体会到了学习的轻松和愉悦.可见，将教学内容融入教学游戏中，使每个游戏都具有明确的目的性，在这样的高要求下，教师必须要有更高的专业能力、更好的专业素养.
三、结束语
小学数学教学在学生的未来发展中起着至关重要的作用，更新颖的游戏化教学给数学带来了新世界，更加满足了学生们学习上的需求，教師本着以教育的理念，引导学生学习，从学生的需求出发，不断探索新的知识和方法，让学生们真正地体会到学习的快乐和兴趣.
【参考文献】
[1]张俊花，王小根.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].天津市教科院学报，2011（3）：72-74.
[2]向玲.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].未来英才，2016（22）：69.
【关键词】教育游戏；小学数学；融合途径；探索分析
数学小学学习时期是学生数学学习生涯的启蒙阶段，需要树立许多理论印象，如最简单的加减乘除的基本原理及各种各样的数理知识，在这个阶段中，由于学生的自我意识不强，所以大部分教师都是直接对学生灌输理论知识，这样往往使平时不是很认真或自主能力不高的小学生产生枯燥和厌倦心理，从而使学习自主性和学习效果降低.所以，教师在实际教学过程中意识到兴趣是最好的老师是很重要的，教师可将趣味性教学融入知识教学，这样可取得较好的效果，而对于小学生来说，最具有趣味性的，莫过于游戏了.所以本文主要通过对游戏化教学的概念进行分析探讨，将游戏运用于小学数学教学，以此来总结几条比较实用的教学途径，希望对小学教学质量的提高有一定的帮助.
一、游戏化学习的含义
将游戏运用于教学就是采用游戏化的方式进行学习，主要包括数字化游戏和游戏活动两类.教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息.教师根据学习者对游戏的天生爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心，将游戏作为与学习者沟通的平台，使信息传递的过程更加生动，从而脱离传统的单向说教模式，将互动元素引入到沟通环节中，让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习，真正实现以人为本，尊重人性的教育，重视培养学生的主体性和创造性，有利于培养学生的多元智力素质.
二、将游戏教育运用于小学数学的教学措施
（一）通过扮演角色进行游戏教学
在教学课堂上，我们可以让学生分别扮演不同的角色，对数学知识进行运用，提升他们对数学知识在生活中运用的能力.例如，在教学简单的加减乘除的计算过程中，我们就可以进行一个角色创建游戏.模拟一个开商店的情境，一些学生当售货员，一些学生当消费者，首先让他们准备好商品的价格，制作标价牌.在出售的时候售货员要学会清点数量，而消费者应该计算出商品的价格.我们可以提问，如果小明同学买了四盒彩笔，一盒彩笔三块钱，小明应该付多少钱？小明就会通过实物的帮助，轻松的计算出总价.然后，游戏快结束的时候，教师向售货员提问，今天你本来有五盒彩笔、六个笔记本、三支铅笔，现在你卖出了四盒彩笔，两个笔记本，铅笔卖完了，你应该挣了多少钱？本来对于学生来说很难掌握的口头计算的加减乘除，通过这种教学方式就很容易实现了，并且在这个过程中学生也会感觉轻松愉快，对数学知识的学习有了更多的兴趣.
（二）积极导入情境，培养学生思维
在当前的小学数学教学活动中，教师需要在传授数学知识的同时，积极培养学生的数学思维，指导学生观察并解决生活中出现的各类数学问题.教师可以在教学中根据学生喜欢的故事创设一些游戏情境，再指导学生寻找各类生活情境中存在的数学信息，例如，我们可以根据学生学习的特点和需求，用儿童喜爱的故事来吸引儿童的注意力，加深儿童对知识的理解，提高教学审美能力.在“长、短”的教学中，有位教师是用这样的故事导入的：“国庆节快要到了，智慧爷爷特意为我们带来了许多礼品袋，你们想知道里面装了些什么东西吗？两个人一袋，把它们倒出来看看.”这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态.为了进一步激起学生参与学习体验的热情，当学生倒出袋子里的尺子、铅笔、彩纸之际，教师便又一次利用儿童好动好玩的天性，用一句“请大家摆一摆，看看你会发现什么？”进而解决常见的数学问题，帮助学生强化数学思维.
（三）运用趣味教学游戏
游戏运用于教学是不同于传统教学模式的，它对教师的专业水平的要求更高.教师需要很好地结合游戏与知识，清楚游戏必须与教学内容密切相关，要有一定的目的性.如果教学游戏脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的游戏也难以收到理想的教学效果.例如，学生学习新知识是充分运用直观的手段来丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中来，在“空间与图形”这一课的教学时，可开展“图形捉迷藏”的游戏，使学生动手摸图形，动脑想图形特征，动口说图形名称来巩固对图形的认识，并较深刻地掌握图形各自的特征.学生在游戏过程中，通过动手激发了求知欲望，变被动学习为主动学习，通过动手调动了多种感官，既轻松愉快得学会了新知识，又促进大脑思维，这样的游戏既能帮助学生掌握单词又让他们体会到了学习的轻松和愉悦.可见，将教学内容融入教学游戏中，使每个游戏都具有明确的目的性，在这样的高要求下，教师必须要有更高的专业能力、更好的专业素养.
三、结束语
小学数学教学在学生的未来发展中起着至关重要的作用，更新颖的游戏化教学给数学带来了新世界，更加满足了学生们学习上的需求，教師本着以教育的理念，引导学生学习，从学生的需求出发，不断探索新的知识和方法，让学生们真正地体会到学习的快乐和兴趣.
【参考文献】
[1]张俊花，王小根.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].天津市教科院学报，2011（3）：72-74.
[2]向玲.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].未来英才，2016（22）：69.