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摘要：音乐教育能够减轻学生的学习压力，提高学生的音乐欣赏能力和艺术素养水平，增强学生的艺术内涵。随着教育改革工作的不断推进，音乐教育越来越重视学生的核心素养培养，本文对音乐核心素养的内涵与要求进行分析，并且探讨了在音乐核心素养视角下开展高中音乐鉴赏鉴赏教学改革的方法和策略，旨在提高音乐教学水平，培养学生的音乐文化修养。
关键词：高中音乐鉴赏;教学设计;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
音乐是一种多元化的艺术形式，它集合了眼睛、口腔、耳朵、鼻腔以及咽喉等部位，注重人體器官的协调合作性。同时音乐还是人类精神世界的一种追求。高中生音乐审美感知力不高的主要原因在于高中生对音乐学习不重视、积累不足。基于传统教学理念，音乐一直被当成副课，在教学过程中音乐课时安排比较少，课程内容较为简单，只注重音乐乐理的简单教学，忽视了音乐个人修养思想的指导，在音乐感知方面存在明显的缺陷，造成高中生音乐审美感知力的不足。高中鉴赏教学可以培养学生的审美能力，让学生在众多的音乐作品之中形成一定的精神品质，尤其是对于本土的、民族的音乐作品鉴赏，可以提高学生的民族认同感以及民族自信心，这对于学生形成良好的精神世界来讲是至关重要的[1]。
二、目前高中音乐鉴赏鉴赏教学的现状分析
（一）教育观念落后
教育观念的落后，是影响教学质量的重要原因，部分教师并没有充分认识到高中音乐鉴赏教育的重要性，甚至认为高中音乐鉴赏教育意义不大，加上应试教育的影响，音乐课程时间较少，导致一些教师对音乐课程产生错误的认识，正是因为错误的观念，在教学时仅仅进行音乐知识和音乐技巧的培训教育，没有开展音乐审美鉴赏教学，很难发挥出高中音乐鉴赏教育应有的成效。
（二）学习主体缺失
随着新课改的不断发展，学校更注重学生的主体地位，无论是音乐课程，还是其他的课程，教学工作都应该以学生为中心。当前高中音乐鉴赏教学过程中，教师依旧占主导地位，片面地开展灌输式教学，极大地影响了学生对音乐的学习兴趣。
（三）教学方式陈旧，课堂气氛沉闷
高中音乐鉴赏教育中，部分音乐教师缺乏创新思维，还是采用传统的教学方法，学生被动学习，在课堂上高度密集地给学生讲解知识，没有充分利用周围的环境来开展教学，不能让学生充分感受到音乐的魅力，也不利于学生和教师之间的交流互动，整体上课堂氛围比较沉闷，不够活跃。
（四）教学内容单一
丰富的教学内容可以拓展学生的思维眼界，欣赏不同风格、不同文化背景下的音乐作品。但目前高中音乐鉴赏鉴赏教育中的教学素材还比较单一，大多数都是音乐教材中的内容，对课外教学素材的应用不够多，学生在学习的时候也容易赶到枯燥乏味。
三、高中音乐鉴赏课教学策略的设计原则
（一）传统与现代相结合的教学原则
音乐的发展史源远流长，当今社会的音乐也在持续多元化发展。高中音乐鉴赏教师在教学时应注重将历史和现实相结合，无论在乐器使用上还是曲风上，让学生感受不同歌曲风格。比如《青花瓷》这首歌，就结合了中国古典元素，作词人在歌词中运用了中国古典特色和丰富的修辞手法，勾勒出一幅山水画，提升了这首歌的文化内涵，歌唱者再用现代的音乐唱法完美地呈现出来，使这首歌一直被广为传唱，这就是音乐的多元化发展。
（二）以学生为主体的教学原则
新课程改革要求课程教学以学生为主体，让每位学生都能积极地参与进来，让学生做学习的主人，发挥学生的主观能动性，让其发表自己对音乐的看法。教师要引导学生自主思考学习，鼓励学生抒发不同的情感、对音乐有自己的态度，授课方式也要在轻松愉悦的环境中进行，调动学生的学习积极性，而不是让学生被动地接受理论知识[2]。
（三）循序渐进的教学原则
教师要认真观察、了解每位学生的心理特点，因材施教，在音乐教学的过程中也要遵循由易到难、由简到繁的渐进原则，顺应学生的发展规律，提高学生的理解、认知能力。此外，教师还要细心观察学生的最近发展区，在学生现有水平的基础上增加课程知识的难度，让学生有探索知识的动力。这样才能促进学生的整体发展。
（四）学习内容巩固性的教学原则
音乐鉴赏课每节课的内容都不一样，虽然音乐课不如文化课知识性强，需要理解和背诵的东西多，但是，音乐鉴赏课作为一门单独的课程，对学生音乐审美能力的培养有重要的意义[3]。在学习每节课内容后，学生应进行训练和复习，懂得基本的音乐知识和技能，在听到类似的歌曲时知道是什么曲风，知道歌曲的鉴赏需要从哪些方面入手。另外，学生要想达到一定的熟练程度就要多练习，不能机械地背诵，要加强理解和记忆，以便在今后能更灵活地运用所学的音乐知识。
（五）理论联系实际的教学原则
教学不是简单的课本理论知识讲授，所有的知识都要运用到实践中，高中音乐鉴赏鉴赏课更是如此。学生在学习基本的乐理知识后，还要懂得在现实生活中运用，而不是空谈理论。比如，在学习音乐的节奏后，教师可以让学生自主打节奏，根据播放的音乐旋律编舞或者表演，这种教学互动能让学生感受到音乐的魅力，不仅能激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂氛围，比起只是听音乐这种操作性的学习更能提高教学效率。
四、结语
总之，在高中音乐鉴赏课堂教学中，乐感及鉴赏能力的培养绝非一朝一夕的事情，在培养学生相关领域能力时，教师必须因材施教，结合学生的实际学习情况开展相关教学工作，使学生真正喜欢上音乐课，感受到音乐知识学习的趣味性，享受音乐学习给自己带来的快乐。高中音乐鉴赏鉴赏教学中提升学生审美感知力的关键在于引导，要抓住音乐本身的特点让学生去感知、去理解，同时要利用音乐活动、音乐合作等契机组织学生交流与合作，让学生在交流与合作中实现对内容的理解，进而提升学生的音乐审美与感知。音乐鉴赏教学中，教师要帮助学生形成正确的价值观，培养他们的民族自信心以及文化认同感，真正地做到提高高中音乐鉴赏教学课的质量。
参考文献
[1]邓潇.关于高中音乐教学中存在的问题及对策探讨[J].北方音乐，2017，37（1） .
[2]赵虹艳.核心素养背景下高中音乐鉴赏教学研究[J].新课程，2020（33） ： 62.
[3]万桂芳.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：731.
关键词：高中音乐鉴赏;教学设计;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
音乐是一种多元化的艺术形式，它集合了眼睛、口腔、耳朵、鼻腔以及咽喉等部位，注重人體器官的协调合作性。同时音乐还是人类精神世界的一种追求。高中生音乐审美感知力不高的主要原因在于高中生对音乐学习不重视、积累不足。基于传统教学理念，音乐一直被当成副课，在教学过程中音乐课时安排比较少，课程内容较为简单，只注重音乐乐理的简单教学，忽视了音乐个人修养思想的指导，在音乐感知方面存在明显的缺陷，造成高中生音乐审美感知力的不足。高中鉴赏教学可以培养学生的审美能力，让学生在众多的音乐作品之中形成一定的精神品质，尤其是对于本土的、民族的音乐作品鉴赏，可以提高学生的民族认同感以及民族自信心，这对于学生形成良好的精神世界来讲是至关重要的[1]。
二、目前高中音乐鉴赏鉴赏教学的现状分析
（一）教育观念落后
教育观念的落后，是影响教学质量的重要原因，部分教师并没有充分认识到高中音乐鉴赏教育的重要性，甚至认为高中音乐鉴赏教育意义不大，加上应试教育的影响，音乐课程时间较少，导致一些教师对音乐课程产生错误的认识，正是因为错误的观念，在教学时仅仅进行音乐知识和音乐技巧的培训教育，没有开展音乐审美鉴赏教学，很难发挥出高中音乐鉴赏教育应有的成效。
（二）学习主体缺失
随着新课改的不断发展，学校更注重学生的主体地位，无论是音乐课程，还是其他的课程，教学工作都应该以学生为中心。当前高中音乐鉴赏教学过程中，教师依旧占主导地位，片面地开展灌输式教学，极大地影响了学生对音乐的学习兴趣。
（三）教学方式陈旧，课堂气氛沉闷
高中音乐鉴赏教育中，部分音乐教师缺乏创新思维，还是采用传统的教学方法，学生被动学习，在课堂上高度密集地给学生讲解知识，没有充分利用周围的环境来开展教学，不能让学生充分感受到音乐的魅力，也不利于学生和教师之间的交流互动，整体上课堂氛围比较沉闷，不够活跃。
（四）教学内容单一
丰富的教学内容可以拓展学生的思维眼界，欣赏不同风格、不同文化背景下的音乐作品。但目前高中音乐鉴赏鉴赏教育中的教学素材还比较单一，大多数都是音乐教材中的内容，对课外教学素材的应用不够多，学生在学习的时候也容易赶到枯燥乏味。
三、高中音乐鉴赏课教学策略的设计原则
（一）传统与现代相结合的教学原则
音乐的发展史源远流长，当今社会的音乐也在持续多元化发展。高中音乐鉴赏教师在教学时应注重将历史和现实相结合，无论在乐器使用上还是曲风上，让学生感受不同歌曲风格。比如《青花瓷》这首歌，就结合了中国古典元素，作词人在歌词中运用了中国古典特色和丰富的修辞手法，勾勒出一幅山水画，提升了这首歌的文化内涵，歌唱者再用现代的音乐唱法完美地呈现出来，使这首歌一直被广为传唱，这就是音乐的多元化发展。
（二）以学生为主体的教学原则
新课程改革要求课程教学以学生为主体，让每位学生都能积极地参与进来，让学生做学习的主人，发挥学生的主观能动性，让其发表自己对音乐的看法。教师要引导学生自主思考学习，鼓励学生抒发不同的情感、对音乐有自己的态度，授课方式也要在轻松愉悦的环境中进行，调动学生的学习积极性，而不是让学生被动地接受理论知识[2]。
（三）循序渐进的教学原则
教师要认真观察、了解每位学生的心理特点，因材施教，在音乐教学的过程中也要遵循由易到难、由简到繁的渐进原则，顺应学生的发展规律，提高学生的理解、认知能力。此外，教师还要细心观察学生的最近发展区，在学生现有水平的基础上增加课程知识的难度，让学生有探索知识的动力。这样才能促进学生的整体发展。
（四）学习内容巩固性的教学原则
音乐鉴赏课每节课的内容都不一样，虽然音乐课不如文化课知识性强，需要理解和背诵的东西多，但是，音乐鉴赏课作为一门单独的课程，对学生音乐审美能力的培养有重要的意义[3]。在学习每节课内容后，学生应进行训练和复习，懂得基本的音乐知识和技能，在听到类似的歌曲时知道是什么曲风，知道歌曲的鉴赏需要从哪些方面入手。另外，学生要想达到一定的熟练程度就要多练习，不能机械地背诵，要加强理解和记忆，以便在今后能更灵活地运用所学的音乐知识。
（五）理论联系实际的教学原则
教学不是简单的课本理论知识讲授，所有的知识都要运用到实践中，高中音乐鉴赏鉴赏课更是如此。学生在学习基本的乐理知识后，还要懂得在现实生活中运用，而不是空谈理论。比如，在学习音乐的节奏后，教师可以让学生自主打节奏，根据播放的音乐旋律编舞或者表演，这种教学互动能让学生感受到音乐的魅力，不仅能激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂氛围，比起只是听音乐这种操作性的学习更能提高教学效率。
四、结语
总之，在高中音乐鉴赏课堂教学中，乐感及鉴赏能力的培养绝非一朝一夕的事情，在培养学生相关领域能力时，教师必须因材施教，结合学生的实际学习情况开展相关教学工作，使学生真正喜欢上音乐课，感受到音乐知识学习的趣味性，享受音乐学习给自己带来的快乐。高中音乐鉴赏鉴赏教学中提升学生审美感知力的关键在于引导，要抓住音乐本身的特点让学生去感知、去理解，同时要利用音乐活动、音乐合作等契机组织学生交流与合作，让学生在交流与合作中实现对内容的理解，进而提升学生的音乐审美与感知。音乐鉴赏教学中，教师要帮助学生形成正确的价值观，培养他们的民族自信心以及文化认同感，真正地做到提高高中音乐鉴赏教学课的质量。
参考文献
[1]邓潇.关于高中音乐教学中存在的问题及对策探讨[J].北方音乐，2017，37（1） .
[2]赵虹艳.核心素养背景下高中音乐鉴赏教学研究[J].新课程，2020（33） ： 62.
[3]万桂芳.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：731.