“好大一棵树”“好亮一盏灯”“好亲一个人”，这大抵概括出了周一贯先生在开展语文教学研究、引领青年教师成长、待人接物为人处世等方面的品质。说起来，周老先生与《教学月刊》有着不解之缘。早在20世纪80年代，周老先生就受聘担任《教学月刊小学版》的兼职编辑，后因形势需要和上级要求，刊物经历几度整合和调整，周老先生一直都关心着它的发展。特别是2010年刊物改版后，周老先生又欣然接受“浙派语文”栏目的主持工作，为挖掘和研究浙江语文教育教学的群体风格、推进小学语文教改的深入不遗余力。
　　周老先生不仅在“小语界”发挥着旗帜般的作用，其“吾道一以贯之“的执着精神和人生态度更值得大家敬仰与学习。在先生从教65周年和80诞辰之际，本刊特设专栏以示祝贺。
　　自从2000年在先生门下受业，再到2007年成为先生的入室弟子，已有15年。15年追随先生，阅读先生的道德文章，常想起孔老夫子的感慨：“时哉时哉！”是啊，一个“时”字，浸透历史风云，饱含人生感悟，更道尽了先生这一辈学人的命运。先生65年的教学生涯，其命运，确可以一“时”字言之，历经十年浩劫和各种政治运动，更目睹改革伟业，及至祖国振兴，然而，就是在这跌宕起伏的时势之中，先生“不变随缘，随缘不变”，应对时势，恒守师道，一以贯之，其为师之道，为学之法，已然成为一种现象，一种符号。知其为师之道，明其人生态度，扬其学术思想，是后学的责任。
　　生命姿态：吾道一以贯之
　　先生名为“一贯”。《论语》有云：“吾道一以贯之。”（《论语·为政》）这是任过县府幕僚的外祖父对其的希望，更成为先生一生从教的信条。从教65年来，先生心无旁骛，矢志不渝，以惊人的毅力致力于语文教育研究，取得了令人瞩目的研究成果。教育教学论文1400余篇，各类专著、教学用书170本，总字数3000余万。这些惊人的数字背后，展现给世人的是一个怎样的生命存在？
　　先生的起点并不高。由于时代的原因，先生在上初中一年级未及半年时，参军入伍，成为部队的文化教员；转业后，于1954年至1956年在嵊县初级师范学校小教轮训班就读两年。相当于初中二年级，这便是先生的最高学历。随后二十多年，先生一直为时势所困。直到文革之后，先生才迎来语文教育研究的春天。可以这样说，先生真正从事语文教学研究工作，已经是人到中年了。
　　但先生相信勤能补拙，也相信事在人为。他以时不我待的精神，立体利用时间，形成他独具特色的治学方法。
　　一是广征博引，形成小学语文的“资讯形式”。 一个学科成熟的标志之一，在于是否形成富有学科个性的文献方法，小学语文一直被人视为“小儿科”，自然是没有什么文献方法。先生筚路蓝缕，早在20世纪90年代初，就先后编著了《语文教学研究改革概观》《语文教学方法论》等，这些著作对各地的语文教学改革信息作了最大程度的收集与整理，内容包括识字教学、阅读教学、写作教学及口语交际等诸多领域。这些经验的整理工作，看起来受到当时“信息论”“方法论”“系统论”等“新三论”思想的影响，好像只是一些信息的具体罗列，实际上从信息的积聚、筛选和编序之间，已充分表现出周一贯先生的语文教育价值判断，体现了一位语文学人的认识与思想水平。
　　二是深度解读，繁荣小学语文“教学评论”。2005年，周先生在《语文教学通讯》撰文呼吁“加强小学语文教学评论”，因为他认为，评论的繁荣可以推进小学语文研究品质的提升。事实上，90年代后期，周先生就把研究的视点转到了具体的特级教师研究上。在周先生看来，特级教师这一群体，是一个教育思想与实践探索的“富矿”，在他们身上，充满了教育学的变革与精进精神，读懂他们的变革性实践，可以形成中国小学语文教育的思想资源与实践参考。周先生的《中国小学语文教育名师精品录》《小学语文名师课堂教学经典设计》以及大量散见于各地报刊的名师课堂教学实录点评，以课堂教学思想发展脉络为经、以广大的小学语文特级教师实践探索经验为纬，展现出小学语文界一条星光璀璨的“人物长廊”，为小学语文界切准了时代脉搏，积累了丰富的研究材料。
　　三是守望凝思，记录小学语文的“时代风云”。进入新课程以来，小学语文教育研究更显百花齐放的态势，周先生正如同一位守望者，身处“容膝斋”，心怀天下事，忧心着小学语文的“家长里短”。从2007年迄今，每年他总会在《语文教育通讯》撰写刊物的年度述评，整理一年来的研究得失，分析动向，提炼经验，展现出小学语文教育研究的时代风云。
　　广征博引、深度解读、守望凝思，构成周先生独特的生命姿态，同时，也形成了他一以贯之的治学方法。先生曾自称为“三耕族”，即“目耕、笔耕、舌耕”，不错，先生一直以“耕耘者”的姿态，行走于语文教育之路上。他的生命姿态，已然与语文教育研究发展合二为一。
　　语文哲学：道源自然
　　先生字“道源”，其深意，我辈不得而知。不过，却暗合了先生的语文教育哲学之思。有境界自成高格。周先生的研究，已然抵达“融会古今”的境界，这正与其道法自然的语文教育哲学有关。《道德经》云：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”65年的教学与研究，先生深谙小学语文教育之道，亦须源自“自然”。然小学语文教育处于怎样的“自然”之中？换句话说，语文教育自成一“小宇宙”，却处于一个“大宇宙”中，须从“大宇宙”中建构小学语文教育思想，从语文教育哲学的层面把握语文教学规律，方能居高临下，势如破竹。
　　在周先生看来，小学语文教育的“大宇宙”是由两个方面构成的：一是语文教育传统经验的继承与弘扬，二是对儿童的认识与把握。在周先生的研究路径中，可以清晰地看到他正是在这两端之间，努力构建着语文教育研究的当代形态。由此可见，先生的语文教学哲学，是一个在两极之间融通的结构，这形成了他研究的“大格局”。
　　首先，尊重汉语文教育的历史，不仅是一种方法，更是一种态度。小学语文教学改革必须基于历史经验，站在巨人的肩膀上前行。2007年1月17日，周先生在《中国教育报》上发表长文《在千年的视野里寻找语文教育的传统》，这篇文章标志性地体现了周先生对中国古代语文教育思想的认识。他在文章中写道：“传统是无法改变的历史，是川流不息的时光之河，可以生生不息地一直流下去……如果我们不重视在批判中继承，在继承中发展，中国语文教学许多宝贵的传统经验，也会在时代新潮的冲刷下，由淡化而至消亡。这绝非危言耸听。”他指出，我国语文教育的传统经验，有许多与汉字、汉语的学习规律相谐相融的地方。这是中国语文的“中国心”。由此，他提炼出“注重识字”“本于诵读”“体察涵泳”“重视习练”等传统经验。这些经验的提炼，为当代语文教育研究提供了参考视点。2014年，周先生将多年收集的中国古代语文教育言论结集进行解读，从中国古代多种文论、诗话、文章学、教育学等著作中选取了600多条言论，以中国传统谈片的方式，从语文教育的当代视野出发，进行了个性化的读解，形成了《中国古代语文教育言论读解》一书。该书以宏阔的视野、翔实的资料和深入浅出的解读，展现了中国古代语文教育思想的博大精深和当代语文教育思想的风起云涌，具有很强的史料价值。