论文部分内容阅读
摘要：在从传统课堂向新课改转型的过程中，相当一部分学校的初中思想品德课堂还存在以下问题：教学方式单一枯燥、缺乏实践、学生对学习内容没有兴趣。笔者结合多年教学经验，认为要解决以上问题，教师要鼓励学生积极发言，参与讨论，要结合教学内容组织社会实践，更要利用多种教学方式吸引学生的兴趣。
关键词：初中；思想品德；问题；策略
思想品德教育是我国九年义务教育的重要科目，它肩负着塑造青少年健康世界观、价值观和人生观的重任。因此，对初中的思想品德教育应该给予足够的重视。然而由于应试教育过分注重考试成绩，以至于在中学阶段学生被提到“思想品德”立刻联想到的是死记硬背。这种以考试为目的的传统是现阶段我国大部分地区初中思想品德教学中存在的主要问题，造成这一问题的原因既在于老师，也在于学生。
一、初中思想品德教学存在的问题
通过观察笔者所在学校及周边的思想品德课堂，我们发现初中思想品德教学存在的首要问题是教学方法过于单调。也就是说教师在组织课堂的时候还是习惯于传统的“填鸭式”教学，将每堂课的目标设置为要让学生掌握几个知识点，要让学生在期末考试中多拿几分。正如一些研究者所指出的，这种教学对学生的主体性地位也没有得以重视，这就使得学生的主动积极性没有得以充分发挥，对学生进一步学习思想政治知识就有着很大阻碍。新课标虽然推行很多年但是在部分学校还是很难执行，传统的的“填鸭式”教学和新课标的最大不同在于课堂主体的转变。
初中思想品德教学存在的第二个问题是缺乏与实践的联系。初中思想品德课程所设计的内容十分丰富，从七年级到九年级共五册，内容涉及道德、人际关系、伦理、法律、政治、经济等等，几乎是社会科学的全部。这些知识都是在我们生活中活生生呈现的，并不只存在于课本的说教。但是我们发现，很多教师在组织课堂的时候过分注重课本而忽略实践的作用。没有让学生参与到社会实践当中去，从而在学习知识的应用上就存在着诸多不足，这就必然会影响学生的知识应用能力。
存在的第三个问题是学生对思想品德课程普遍缺乏兴趣，这一问题也是上面两个问题所造成的结果。兴趣是最好的老师，是学生学好一门课程的主要动力。但是由于课堂教学方法单一枯燥，缺乏实践内容，因此很多初中生对思想品德的学习缺乏兴趣。大部分教师对这种现象视而不见，在课堂教学中全然不顾学生的兴趣是否得到了激发，只是为了教学而教学，不和学生互动，不根据教学内容采取适当的方法以激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，那么课堂教学肯定是失败的，是没有效率可言的。
二、针对初中思想品德教学存在问题的策略
我们分析教学中存在的问题，并且找出其中的原因就可以对症下药，对这些问题提出一些应对策略。这些策略不单单是从理论层面上提出的，而且是笔者在近些年的教学经验上总结出的经验。对于“填鸭式”的传统教学方法我们认为应该详略得当，既不能完全接受，也不可全盘否定，因为毕竟教师是同学们在课堂中关注的焦点。我们的应对策略是分组讨论学习。分组学习体现了课堂主体是学生的新课改理念，由于每个学生的成长环境不同，他们所接触的社会也有很大的差异，鼓励学生分享自己或者自己周围的故事能够丰富课堂内容。在这种新的教学方法中，教师的作用就是做总结，将同学们理解不周的地方指出来，为同学们点评，提高学生自主学习的能力。
对于教学过程缺乏实践内容的问题，需要教师仔细研究教学内容，选择一部分内容进行社会实践。针对操作性较强的内容，老师就要能和实际的教学情况紧密结合，注重对学生的实践活动的开展。思想品德的教学既要从理论走向实践，也要反过来再从实践回到理论，这样才能让学生通过实践活动来理解思想政治教学的内容，这在教学的效率水平上就能有效提高。实践活动既可以集体进行，也可以以家庭作业的方式单独完成，具体由教学内容而定。例如八年级上册第一章《相亲相爱的一家人》可以给学生布置作业，让学生为父母洗一次脚，以实际行动体现孝敬父母的传统美德，而关于我国民主制度的内容则可以带领学生参加社区基层组织，了解基层民主的具体实现。实践活动的意义不单单在于教学，在实践活动开展后就能够增强学生间的交流，对师生间的关系拉近也比较有利。
要调动学生的学习兴趣，除了上面提到的以学生为课堂主角和实践活动两个策略之外，还有一个很重要的策略就是丰富教学方式。例如使用多媒体教学、课堂模拟以及辩论赛等等。例如在学习法律法规的时候可以用多媒体播放一些典型的案例，《今日说法》等法制节目就是不错的选择。学习我国的政治制度内容时候，对于一些选举等流程可以采取课堂模拟的方法来吸引学生。在学习“竞争与合作”这一节时，教师则可以组织学生进行辩论赛，辩论“合作与竞争哪一个更重要”，让学生进行一场别开生面、融入政治知识思想的辩论赛。学生为了在辩论中取胜就会去搜集材料，积极思考，再加上辩论设计，这就无形中提高了学生的政治知识的综合水平，并且培养了学生的兴趣，对促进课堂教学大有助益。
三、结语
不论在传统课堂还是新课改的新课堂，教师始终是課堂的组织者。对于现阶段初中思想品德教学中存在的一些问题，教师应该敏锐地发现，分析其产生的原因，并结合自己的教学经验找到应对策略。尽管思想品德具有很强的理论性，但是它终究是来自于生活，因此只有发挥每个学生的生活阅历，鼓励每位学生发言，才能避免传统的“填鸭式”的教学。只有注重实践，组织实践才能避免知识变为无味的说教。只有采取多样的教学方式才能吸引学生的注意力。初中思想品德课堂所存在的问题不止是这几条，还有很多，需要我们慢慢去发现，去分析，继而找到解决的办法。
【参考文献】
[1]宋岩.初中政治教学存在的问题及对策研究——新课改背景下的新视角[J].吉林教育，2016（29）.
[2]范宝仙.对初中政治教学生活化的思考[J].科学大众（科学教育），2016（08）.
作者简介：苏桂桂（1983—）女，回族，宁夏西吉县回民中学思想品德教师。
关键词：初中；思想品德；问题；策略
思想品德教育是我国九年义务教育的重要科目，它肩负着塑造青少年健康世界观、价值观和人生观的重任。因此，对初中的思想品德教育应该给予足够的重视。然而由于应试教育过分注重考试成绩，以至于在中学阶段学生被提到“思想品德”立刻联想到的是死记硬背。这种以考试为目的的传统是现阶段我国大部分地区初中思想品德教学中存在的主要问题，造成这一问题的原因既在于老师，也在于学生。
一、初中思想品德教学存在的问题
通过观察笔者所在学校及周边的思想品德课堂，我们发现初中思想品德教学存在的首要问题是教学方法过于单调。也就是说教师在组织课堂的时候还是习惯于传统的“填鸭式”教学，将每堂课的目标设置为要让学生掌握几个知识点，要让学生在期末考试中多拿几分。正如一些研究者所指出的，这种教学对学生的主体性地位也没有得以重视，这就使得学生的主动积极性没有得以充分发挥，对学生进一步学习思想政治知识就有着很大阻碍。新课标虽然推行很多年但是在部分学校还是很难执行，传统的的“填鸭式”教学和新课标的最大不同在于课堂主体的转变。
初中思想品德教学存在的第二个问题是缺乏与实践的联系。初中思想品德课程所设计的内容十分丰富，从七年级到九年级共五册，内容涉及道德、人际关系、伦理、法律、政治、经济等等，几乎是社会科学的全部。这些知识都是在我们生活中活生生呈现的，并不只存在于课本的说教。但是我们发现，很多教师在组织课堂的时候过分注重课本而忽略实践的作用。没有让学生参与到社会实践当中去，从而在学习知识的应用上就存在着诸多不足，这就必然会影响学生的知识应用能力。
存在的第三个问题是学生对思想品德课程普遍缺乏兴趣，这一问题也是上面两个问题所造成的结果。兴趣是最好的老师，是学生学好一门课程的主要动力。但是由于课堂教学方法单一枯燥，缺乏实践内容，因此很多初中生对思想品德的学习缺乏兴趣。大部分教师对这种现象视而不见，在课堂教学中全然不顾学生的兴趣是否得到了激发，只是为了教学而教学，不和学生互动，不根据教学内容采取适当的方法以激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，那么课堂教学肯定是失败的，是没有效率可言的。
二、针对初中思想品德教学存在问题的策略
我们分析教学中存在的问题，并且找出其中的原因就可以对症下药，对这些问题提出一些应对策略。这些策略不单单是从理论层面上提出的，而且是笔者在近些年的教学经验上总结出的经验。对于“填鸭式”的传统教学方法我们认为应该详略得当，既不能完全接受，也不可全盘否定，因为毕竟教师是同学们在课堂中关注的焦点。我们的应对策略是分组讨论学习。分组学习体现了课堂主体是学生的新课改理念，由于每个学生的成长环境不同，他们所接触的社会也有很大的差异，鼓励学生分享自己或者自己周围的故事能够丰富课堂内容。在这种新的教学方法中，教师的作用就是做总结，将同学们理解不周的地方指出来，为同学们点评，提高学生自主学习的能力。
对于教学过程缺乏实践内容的问题，需要教师仔细研究教学内容，选择一部分内容进行社会实践。针对操作性较强的内容，老师就要能和实际的教学情况紧密结合，注重对学生的实践活动的开展。思想品德的教学既要从理论走向实践，也要反过来再从实践回到理论，这样才能让学生通过实践活动来理解思想政治教学的内容，这在教学的效率水平上就能有效提高。实践活动既可以集体进行，也可以以家庭作业的方式单独完成，具体由教学内容而定。例如八年级上册第一章《相亲相爱的一家人》可以给学生布置作业，让学生为父母洗一次脚，以实际行动体现孝敬父母的传统美德，而关于我国民主制度的内容则可以带领学生参加社区基层组织，了解基层民主的具体实现。实践活动的意义不单单在于教学，在实践活动开展后就能够增强学生间的交流，对师生间的关系拉近也比较有利。
要调动学生的学习兴趣，除了上面提到的以学生为课堂主角和实践活动两个策略之外，还有一个很重要的策略就是丰富教学方式。例如使用多媒体教学、课堂模拟以及辩论赛等等。例如在学习法律法规的时候可以用多媒体播放一些典型的案例，《今日说法》等法制节目就是不错的选择。学习我国的政治制度内容时候，对于一些选举等流程可以采取课堂模拟的方法来吸引学生。在学习“竞争与合作”这一节时，教师则可以组织学生进行辩论赛，辩论“合作与竞争哪一个更重要”，让学生进行一场别开生面、融入政治知识思想的辩论赛。学生为了在辩论中取胜就会去搜集材料，积极思考，再加上辩论设计，这就无形中提高了学生的政治知识的综合水平，并且培养了学生的兴趣，对促进课堂教学大有助益。
三、结语
不论在传统课堂还是新课改的新课堂，教师始终是課堂的组织者。对于现阶段初中思想品德教学中存在的一些问题，教师应该敏锐地发现，分析其产生的原因，并结合自己的教学经验找到应对策略。尽管思想品德具有很强的理论性，但是它终究是来自于生活，因此只有发挥每个学生的生活阅历，鼓励每位学生发言，才能避免传统的“填鸭式”的教学。只有注重实践，组织实践才能避免知识变为无味的说教。只有采取多样的教学方式才能吸引学生的注意力。初中思想品德课堂所存在的问题不止是这几条，还有很多，需要我们慢慢去发现，去分析，继而找到解决的办法。
【参考文献】
[1]宋岩.初中政治教学存在的问题及对策研究——新课改背景下的新视角[J].吉林教育，2016（29）.
[2]范宝仙.对初中政治教学生活化的思考[J].科学大众（科学教育），2016（08）.
作者简介：苏桂桂（1983—）女，回族，宁夏西吉县回民中学思想品德教师。