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【摘 要】前置性学习，是生本教育理念的重要形式，加强前置性学习是培养学生学习能力的良好方式，充分运用这个平台，加强策略研究，让学生在前置性学习中习得方法，习得能力，形成习惯，为其以后持续发展奠定坚实基础。
【关键词】前置；习惯；自主；能力
培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是社会发展的需要，也是终身教育的需要。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、会学，既能掌握学习的规律，又能充分张扬学生个性，使学生真正成为学习的主人。前置性学习，是生本教育理念的一个重要表现形式，就是在学习新课内容之前，组织学生运用已有知识和生活经验进行尝试性学习，它不仅有利于培养学生自学能力，为学生学会学习提供良好的平台，也有利于开展针对性教学，提高教学效果。但在教育教学实际中，我们又深感困惑，下面结合自已教学实践，就培养学生前置学习习惯，提高自主学习能力谈谈自己的几点认识。
一、合理安排，为学生前置性学习提供平台
前置性学习即就是要先学，在小学数学教学中实施前置性学习，可以利用课外时间进行，也可以安排在课内完成。在新课前，教师可设置学习任务单引导学生进行尝试学习，通过自学教材理清思路、了解知识、掌握方法，培养良好的前置性学习习惯；同时，要注意营造浓郁的自主学习氛围，努力为学生搭建交流展示的平臺，引导他们分享自主学习成果，以达到互助共进的目的。
例如：在进行小学数学五年级下册《数学与生活——粉刷墙壁》的教学时，教师合理安排了前置性学习任务：“老师要装修房屋，请同学们利用课余时间为老师设计一个方案。告诉老师应该先做什么后做什么？怎样做？需要注意什么？为什么？”以小组为单位进行研究设计，然后进行小组汇报展示，我们将评选出最佳方案。这样的安排既有思考思路的提示，又极富挑战性，能激发学生兴趣；既与生活实际相联系，又极具操作性，能活跃学生思维；既可发挥学生个体聪明才智，又能培养学生合作意识与能力，促使学生进行自主性学习，提高学习能力。
二、教给方法，让学生不断提高学习能力
方法比知识更重要，这是我们的共识，因为方法是解决问题的重要策略。所以，在开展前置性学习时，我们必须教给学生学习方法，使学生具有自主学习的能力和本领。同时加强引导，注重学生独立性和自主性培养，让他们积极主动学习，而不是由教师牵着鼻子往前走。前置性学习是学生自学能力的体现，在指导策略上就要遵循先扶后放、循序渐进的原则，让学生在学习中做到有的放矢；要关注学生的学习过程，在学生独立探索的基础上，再通过教师指导、同伴互助等措施，及时帮助学生解决学习中的困难，并从中感悟学习的方法，不断提高前置性学习的能力。要让学生明确前置性学习的方法和步骤，使学生学习时避免盲目性。
三、以生为本，科学实施前置性学习
前置性学习就是要“以生为本”。因此，因材施教、分层要求、有针对性的进行指导等策略，都应在前置性学习中得以充分体现。所以，我们在精心设计前置性学习任务单时，对不同层次学生提出不同要求且要具有弹性空间，特别是学习有困难的学生要适度降低要求，让他们自主选择学习材料，实现异步达标。另一方面，在分层实施前置性学习时，我们要根据学生差异进行分层指导，使学困生及时得到关心和帮助，从而克服学习中的障碍，使其在解决疑难问题、克服困难的过程中，感受成功的快乐，不断提升战胜困难的勇气和信心。在这过程中，我们要尽力解决优秀生“吃不饱”和学困生“吃不了”的问题，想方设法使他们享受最大学习快乐。
四、汇报展示，让学生在前置性学习中获得成就感
培养学生自主学习能力，就要把课堂、把学习的主动权还给学生。所以要使学生的前置性学习更加有效，自主学习兴趣更加深厚和持久，教师就要充分利用课堂，组织学生就前置学习的成果进行汇报交流展示，以使学生相互学习，共同提高，也让学生从中享受前置性自主学习的成功与喜乐。
五、及时激励，建立多元评价学习机制
在前置性学习过程中，要积极建立评价激励机制，激发学生自主学习、实践探索的热情，使其以积极的状态投身前置性学习活动，确保前置性学习达到预期的目标。为了让各个层次学生都能感受学习成功，让每次学习过程不留空档，我们应建立多元的评价机制，使每个学习个体，每个学习环节都能得到评价机制的关注。对有积极意义的表现及时给予表扬激励，尽可能多的为学生搭建展示的平台，提供展示的机会。学生展示的过程也是自我表现、自我肯定、自我鼓劲、自我提升的过程，不仅能满足他们的成就感和表现欲，而且对提升自信心有着积极的意义，从而形成前进中的内驱动力。
总之，加强前置性学习是培养学生学习能力的良好方式，我们要充分运用这个平台，加强策略研究，让学生在前置性学习中习得方法，习得能力，形成习惯，为其以后持续发展奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]郭思乐.《教育激扬生命》人民教育出版社
[2]盛徽.《“前置性学习”的设计特点及教学策略》《数学教学研究》，2011
[3]刘晓强.《小学前置性学习有效策略研究》《新课程学习·下旬》，2014
[4]杨晨啸.《用前置作业之匙，打开自主学习之门》《数理化学习》，2013
【关键词】前置；习惯；自主；能力
培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是社会发展的需要，也是终身教育的需要。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、会学，既能掌握学习的规律，又能充分张扬学生个性，使学生真正成为学习的主人。前置性学习，是生本教育理念的一个重要表现形式，就是在学习新课内容之前，组织学生运用已有知识和生活经验进行尝试性学习，它不仅有利于培养学生自学能力，为学生学会学习提供良好的平台，也有利于开展针对性教学，提高教学效果。但在教育教学实际中，我们又深感困惑，下面结合自已教学实践，就培养学生前置学习习惯，提高自主学习能力谈谈自己的几点认识。
一、合理安排，为学生前置性学习提供平台
前置性学习即就是要先学，在小学数学教学中实施前置性学习，可以利用课外时间进行，也可以安排在课内完成。在新课前，教师可设置学习任务单引导学生进行尝试学习，通过自学教材理清思路、了解知识、掌握方法，培养良好的前置性学习习惯；同时，要注意营造浓郁的自主学习氛围，努力为学生搭建交流展示的平臺，引导他们分享自主学习成果，以达到互助共进的目的。
例如：在进行小学数学五年级下册《数学与生活——粉刷墙壁》的教学时，教师合理安排了前置性学习任务：“老师要装修房屋，请同学们利用课余时间为老师设计一个方案。告诉老师应该先做什么后做什么？怎样做？需要注意什么？为什么？”以小组为单位进行研究设计，然后进行小组汇报展示，我们将评选出最佳方案。这样的安排既有思考思路的提示，又极富挑战性，能激发学生兴趣；既与生活实际相联系，又极具操作性，能活跃学生思维；既可发挥学生个体聪明才智，又能培养学生合作意识与能力，促使学生进行自主性学习，提高学习能力。
二、教给方法，让学生不断提高学习能力
方法比知识更重要，这是我们的共识，因为方法是解决问题的重要策略。所以，在开展前置性学习时，我们必须教给学生学习方法，使学生具有自主学习的能力和本领。同时加强引导，注重学生独立性和自主性培养，让他们积极主动学习，而不是由教师牵着鼻子往前走。前置性学习是学生自学能力的体现，在指导策略上就要遵循先扶后放、循序渐进的原则，让学生在学习中做到有的放矢；要关注学生的学习过程，在学生独立探索的基础上，再通过教师指导、同伴互助等措施，及时帮助学生解决学习中的困难，并从中感悟学习的方法，不断提高前置性学习的能力。要让学生明确前置性学习的方法和步骤，使学生学习时避免盲目性。
三、以生为本，科学实施前置性学习
前置性学习就是要“以生为本”。因此，因材施教、分层要求、有针对性的进行指导等策略，都应在前置性学习中得以充分体现。所以，我们在精心设计前置性学习任务单时，对不同层次学生提出不同要求且要具有弹性空间，特别是学习有困难的学生要适度降低要求，让他们自主选择学习材料，实现异步达标。另一方面，在分层实施前置性学习时，我们要根据学生差异进行分层指导，使学困生及时得到关心和帮助，从而克服学习中的障碍，使其在解决疑难问题、克服困难的过程中，感受成功的快乐，不断提升战胜困难的勇气和信心。在这过程中，我们要尽力解决优秀生“吃不饱”和学困生“吃不了”的问题，想方设法使他们享受最大学习快乐。
四、汇报展示，让学生在前置性学习中获得成就感
培养学生自主学习能力，就要把课堂、把学习的主动权还给学生。所以要使学生的前置性学习更加有效，自主学习兴趣更加深厚和持久，教师就要充分利用课堂，组织学生就前置学习的成果进行汇报交流展示，以使学生相互学习，共同提高，也让学生从中享受前置性自主学习的成功与喜乐。
五、及时激励，建立多元评价学习机制
在前置性学习过程中，要积极建立评价激励机制，激发学生自主学习、实践探索的热情，使其以积极的状态投身前置性学习活动，确保前置性学习达到预期的目标。为了让各个层次学生都能感受学习成功，让每次学习过程不留空档，我们应建立多元的评价机制，使每个学习个体，每个学习环节都能得到评价机制的关注。对有积极意义的表现及时给予表扬激励，尽可能多的为学生搭建展示的平台，提供展示的机会。学生展示的过程也是自我表现、自我肯定、自我鼓劲、自我提升的过程，不仅能满足他们的成就感和表现欲，而且对提升自信心有着积极的意义，从而形成前进中的内驱动力。
总之，加强前置性学习是培养学生学习能力的良好方式，我们要充分运用这个平台，加强策略研究，让学生在前置性学习中习得方法，习得能力，形成习惯，为其以后持续发展奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]郭思乐.《教育激扬生命》人民教育出版社
[2]盛徽.《“前置性学习”的设计特点及教学策略》《数学教学研究》，2011
[3]刘晓强.《小学前置性学习有效策略研究》《新课程学习·下旬》，2014
[4]杨晨啸.《用前置作业之匙，打开自主学习之门》《数理化学习》，2013