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摘要：课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。
关键词：教学反思；课堂教学；与众不同
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0074
自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。结合笔者的教学实践，略谈课堂教学的反思。
一、从教学目标上反思
目标是做事的内在动因。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以，反思课堂教学首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制订而言是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以课程标准为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成而言要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
二、从处理教材上做出反思
评析一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组織和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上反思
教学目标要在教学程序中完成，能不能实现要看教师教学过程的设计和运作。课堂反思就须对教学程序做出评析。教学过程反思要从以下几个主要方面考试和进行：
1. 反思教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的，反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。我们反思课堂教学，要反思自己的教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；反思教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；反思教学思路的层次，脉络是不是清晰；反思自己在课堂上教学思路实际运作的效果。所以，课堂教学，必须注重对教学思路的反思。
2. 反思课堂结构安排
课堂结构区别和联系与教学思路。教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节，是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。通常一节好课是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高效的结合体。
3. 反思教学时间设计
控制课堂教学时间设计，能较好地把握授课重点、结构安排。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。反思教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象，反思讲与练时间搭配是否合理等。反思教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。反思学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。反思优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。反思非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。
四、反思教学方法和手段上分析
1. 反思是否量体裁衣，优选活用
教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。优秀的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2. 反思教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以反思既看自己是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3. 反思教学方法的改革与创新
反思自己的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。既要反思常规，更要明确改革和创新。着重反思课堂上的思维训练设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
反思是否一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。反思是否一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，不是灌就是串，要不就是满堂练。反思是否一看到底，满堂看。有的教师上课便让学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”，实为“自由式”。反思是否一问到底，满堂问。有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。
五、教师教学基本功上反思
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以课堂教学反思要重视教师教学基本功的反思。我们可尝试从如下方面来反思自己的课堂教学基本功：
1. 反思板书设计。好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2. 反思教学教态。心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情 38%的声音 7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
3. 反思课堂语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4. 反思课堂操作。反思自己是否运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
六、教学效果上反思
反思一节课，既要反思教学过程和教学方法方面，又要反思教学结果方面。课堂教学注重和讲求效果。反思课堂教学效果是提升课堂教学的重要手段。
课堂效果反思包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
当然，一堂课的综合反思还包括从教师教学个性上反思、从教学思想上反思等。课堂教学的整体反思应首先从整体入手，粗略反思自己的教学过程是怎样安排的，有几个大的教学步骤。其次由整体到部分，逐步反思各个教学步骤，要让自己的反思有效果。最后从部分到整体，将各个教学步骤反思的内容汇总起来，从而让自己的课堂教学精彩纷呈而与众不同。
关键词：教学反思；课堂教学；与众不同
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0074
自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。结合笔者的教学实践，略谈课堂教学的反思。
一、从教学目标上反思
目标是做事的内在动因。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以，反思课堂教学首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制订而言是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以课程标准为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成而言要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
二、从处理教材上做出反思
评析一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组織和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上反思
教学目标要在教学程序中完成，能不能实现要看教师教学过程的设计和运作。课堂反思就须对教学程序做出评析。教学过程反思要从以下几个主要方面考试和进行：
1. 反思教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的，反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。我们反思课堂教学，要反思自己的教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；反思教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；反思教学思路的层次，脉络是不是清晰；反思自己在课堂上教学思路实际运作的效果。所以，课堂教学，必须注重对教学思路的反思。
2. 反思课堂结构安排
课堂结构区别和联系与教学思路。教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节，是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。通常一节好课是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高效的结合体。
3. 反思教学时间设计
控制课堂教学时间设计，能较好地把握授课重点、结构安排。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。反思教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象，反思讲与练时间搭配是否合理等。反思教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。反思学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。反思优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。反思非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。
四、反思教学方法和手段上分析
1. 反思是否量体裁衣，优选活用
教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。优秀的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2. 反思教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以反思既看自己是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3. 反思教学方法的改革与创新
反思自己的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。既要反思常规，更要明确改革和创新。着重反思课堂上的思维训练设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
反思是否一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。反思是否一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，不是灌就是串，要不就是满堂练。反思是否一看到底，满堂看。有的教师上课便让学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”，实为“自由式”。反思是否一问到底，满堂问。有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。
五、教师教学基本功上反思
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以课堂教学反思要重视教师教学基本功的反思。我们可尝试从如下方面来反思自己的课堂教学基本功：
1. 反思板书设计。好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2. 反思教学教态。心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情 38%的声音 7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
3. 反思课堂语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4. 反思课堂操作。反思自己是否运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
六、教学效果上反思
反思一节课，既要反思教学过程和教学方法方面，又要反思教学结果方面。课堂教学注重和讲求效果。反思课堂教学效果是提升课堂教学的重要手段。
课堂效果反思包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
当然，一堂课的综合反思还包括从教师教学个性上反思、从教学思想上反思等。课堂教学的整体反思应首先从整体入手，粗略反思自己的教学过程是怎样安排的，有几个大的教学步骤。其次由整体到部分，逐步反思各个教学步骤，要让自己的反思有效果。最后从部分到整体，将各个教学步骤反思的内容汇总起来，从而让自己的课堂教学精彩纷呈而与众不同。