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当今科学技术迅猛发展，经济正发生着深刻的变革，知识经济已升出了地平线，现代教育提出了终身学习的思想，教育工作者如何引导学生坚持不懈地学习，做一个真正的现代人已成为当务之急。可是，我们更多的是对学生进行大量的智力投资，却忽视了对他们的非智力因素的培养，尤其是意志品质的培养，这在一定程度上影响了学生智力的发展与学习效果的提高。
在我国现阶段青少年学生中独生子女所占的比例越来越大，容易使他们形成以自我为中心，缺乏自我克制能力，责人严、律己宽，缺乏责任感等缺点。逆境中，尤其是遇到突然变故，他们便一时不能适应，常表现出自卑心理。学生学习的意志力普遍较差，学习无目标性，多是短期行为，缺乏毅力，胸有豪情万丈，一遇到困难便畏难退缩，不能坚持。学生意志薄弱已经成为他们成功道路上的一大障碍，对学生意志品质的培养就成了一项迫在眉睫的任务。
意志是指人们自觉地确定目标，并根据目标的支配调节自己的行动，克服各种困难和挫折，从而实现目标的心理活动。毅力是指在明确学习目的的情况下，克服和排除学习中的内外困难和干扰，以顽强的意志完成学习任务的品质。这两种品质是引导和促进学生学习和成长的一种内驱力。它对学生智力与能力的发展起着动力和定向的作用。前苏联教育家马卡连柯说：“意志、勇敢和目的性的培养问题是具有头等意义的问题之一。”根据我们的探索和经验，总结了以下几种方法培养学生的意志品质:
一、 目标激励法
意志行为是根据一定的目的行动。学生只有明确自己行为的目的，才有可能坚持一定的行动，以实现自己的目的。不同的目标，其制约行为的力量是不同的。远大的理想足以激起中学生的向往之情，并具有持久的力量。高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会越有益。”的确，一个人追求的目标与意志力是成正比的。可以利用班会等时间讲解当前我国的国情，我国社会主义建设成就辉煌，但与欧美一些先进国家相比，还有一段距离，进而帮助学生树立为国而读书的远大志向。树立远大的理想和信念，这是培养形成良好意志的首要条件。美国科学家摩尔根说：“不妨把目标设得近些，近了，才有百发百中的把握，近了，志必大成。”为实现远大理想，还须设立近期多层次的目标，让他们在每一个阶段都能有一种成就感，这样，逐渐强化、逐渐矫正会使他们走向坚强，走向自觉，变被动为主动，变消极为积极。
二、 表扬鼓励法
自信是使人走向成功的第一要素，而尊重、赞许与鼓励则是使孩子增强自信的最好方法。这要求我们在教育教学活动中多注意观察、分析、了解学生，发现优点及时表扬。尤其是尽可能发现“后进生”身上的闪光点，及时进行表扬，使其能从内心深处保持对自己能力的自信，从而以更高的热情投入到学习中去。比如，在教学中，尽量为学生提供成功的机会，如课堂提问，难度较小的让后进生回答，平时作业，后进生的评分标准比优等生要低一些。这样让后进生也常能体验到成功的乐趣，会增强其成功的意识和信心。
三、 善良打击法
一个口干舌燥的人，你给他一碗白水，他会认为是甘露；而一个被淹没在水中的人，再送他一碗水，那就等于要他的命了。一个饱受歧视的人，友谊和信任是打开他冷漠心灵的钥匙；而一个备受呵护的现代小皇帝、温室的花朵，适当的挫折、歧视，不失为治病的良方妙药。越王勾践因受挫、受辱，才有卧薪尝胆发奋图强的故事。一个人只有受到当头棒喝，心灵受到强烈震撼（如耻辱，或是友谊、尊严）才能猛醒。那么不管是表扬、劝导、鼓励，还是批评、歧视、打击，对于教育者来说，都应视为不同的教育手段。正像医生的药方和手术器械，对症下药，没有人去指责医生以毒攻毒的用药方式，也没有人说医生对病人实施手术是心狠手辣、没有同情心。因而也不应该把老师对学生的严厉或言语过激一概视为师德不好。我校曾有一位学生基础很好，就是学习不努力，老师苦口婆心百般鼓励均无效果，最后，老师板起面孔搬出“我已对你彻底失望，你是个不可救药的孩子”的字眼，结果这个学生从此奋发图强，高考取得了出乎意料的优异成绩。但是，这种方法不宜轻易实行，应针对实际情况具体分析。首先，应在其他方法均不奏效的情况下斟酌使用；其次，应在充分关爱了解学生的前提下，以免产生不良后果。
四、 学科渗透法
1. 结合本课知识，介绍数学家的坎坷经历。在数学教学中，可结合有关知识介绍数学家的坎坷经历。如可向学生介绍祖冲之经过艰苦劳动，不断探索，计算出圆周率的“密率”的事。可向学生介绍数学家欧拉，凭着坚韧的毅力和意志，克服了失明、住房和手稿被烧等挫折和困难，写出了几十本专著，400篇论文的事迹。
2. 让学生自己寻找数学家的故事。除了结合本课学习的知识介绍数学家的坎坷经历外，还可以让学生自己在课外去寻找其他数学家的故事让学生在班里介绍，如学生找到华罗庚的故事等。
3. 帮助学生分析数学家遭受挫折的不可避免性、消极对待的危害性及正确对待取得胜利的可喜性。通过对数学家事迹的介绍，同学们懂得人生不是一帆风顺的，挫折失败难以避免，科学家们的成功来之不易的道理。明白要走好人生之路，必须要面对挫折，做到不灰心，不低头，不后退，坚韧不拔，勇于向挫折挑战，把挫折当成进步的阶石、成功的起点，从而不断取得进步。
在数学活动中创设受挫情境让学生得到磨炼并进行开导教育，挫折教育又称淬砺教育，淬砺是指制造刀剑必须淬火和磨砺，以增加硬度和锋度，常比喻人刻苦锻炼。
古今中外大量事实说明，伟大的人格无法在平庸中养成，只有经历熔炼和磨难，愿望才会激发，视野才会开阔，灵魂才会升华，才会走向成功。在数学学科中我们设置了下面的情境让学生进行磨炼并进行开导教育,从中消除学生在磨炼中体现出来的消极情绪,以达到预设的教育目的：
1. 设置探索情境培养学生勇敢的精神。中华民族传统文化强化了国人意志的忍耐性和自制性，这种忍耐和自制容易使人被动地适应环境，甚至逆来顺受，任人宰割，而不是主动地向外变革环境，同命运抗争，这样往往会造成人缺乏勇敢的精神、顽强毅力、竞争的意识、创新的欲望。在数学教学中我们十分重视学生改变这种状态，注重学生探索能力和创新能力的培养：(1)设置复杂的计算让学生探索计算的技巧。在思维训练中，有些计算题比较复杂，让学生仔细观察、分析，多动脑子，根据题目的特点，找出解题的技巧。(2)设置《智力游戏》让学生探索解题的规律。(3)鼓励学生用旧知识探索新知识。
在探索过程中当学生出现退却情绪时，我们向学生赠送能鼓励人探索的名人名言。如“世上无难事，只要肯登攀”等。然后讲述科学家勇敢探索的故事。如：“希帕索斯经受了诸多磨难打击才发现无理数的”故事。
2. 设置“困境”树立学生克服困难的信心。现阶段，我国“独苗”家庭越来越多，这些“独苗”在众多爱神保护下意志力很脆弱，他们一遇到困难就会退缩，不知所措，没有信心克服，这样的学生根本不会面对现实。因此，我们在教学中设置了困难的情境让学生进行磨炼，帮助他们树立克服困难的信心。如设置复杂的应用题让学生求解，复杂的应用题由于条件较繁，计算步数较多，学生审题时分析思路混乱,部分学生见难则退，为了让学生树立克服困难的信心,我们经常设置这样的题目让学生练习并进行开导教育。
针对学生出现的畏难情绪，我们向同学们讲了科学家自学成才的故事（如爱迪生故事）和班里的同学努力学习、刻苦钻研的事例。也向同学们赠送了格言，如“科学的道路不是平坦的，只有不畏劳苦的人才有希望到达光辉的顶点”“世上无难事，只要肯登攀” “工夫深，铁棒磨成针”“科学上除了汗流满面是没有其他获胜的方法的”，使同学们受到教育，自觉克服学习中的困难。
在我国现阶段青少年学生中独生子女所占的比例越来越大，容易使他们形成以自我为中心，缺乏自我克制能力，责人严、律己宽，缺乏责任感等缺点。逆境中，尤其是遇到突然变故，他们便一时不能适应，常表现出自卑心理。学生学习的意志力普遍较差，学习无目标性，多是短期行为，缺乏毅力，胸有豪情万丈，一遇到困难便畏难退缩，不能坚持。学生意志薄弱已经成为他们成功道路上的一大障碍，对学生意志品质的培养就成了一项迫在眉睫的任务。
意志是指人们自觉地确定目标，并根据目标的支配调节自己的行动，克服各种困难和挫折，从而实现目标的心理活动。毅力是指在明确学习目的的情况下，克服和排除学习中的内外困难和干扰，以顽强的意志完成学习任务的品质。这两种品质是引导和促进学生学习和成长的一种内驱力。它对学生智力与能力的发展起着动力和定向的作用。前苏联教育家马卡连柯说：“意志、勇敢和目的性的培养问题是具有头等意义的问题之一。”根据我们的探索和经验，总结了以下几种方法培养学生的意志品质:
一、 目标激励法
意志行为是根据一定的目的行动。学生只有明确自己行为的目的，才有可能坚持一定的行动，以实现自己的目的。不同的目标，其制约行为的力量是不同的。远大的理想足以激起中学生的向往之情，并具有持久的力量。高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会越有益。”的确，一个人追求的目标与意志力是成正比的。可以利用班会等时间讲解当前我国的国情，我国社会主义建设成就辉煌，但与欧美一些先进国家相比，还有一段距离，进而帮助学生树立为国而读书的远大志向。树立远大的理想和信念，这是培养形成良好意志的首要条件。美国科学家摩尔根说：“不妨把目标设得近些，近了，才有百发百中的把握，近了，志必大成。”为实现远大理想，还须设立近期多层次的目标，让他们在每一个阶段都能有一种成就感，这样，逐渐强化、逐渐矫正会使他们走向坚强，走向自觉，变被动为主动，变消极为积极。
二、 表扬鼓励法
自信是使人走向成功的第一要素，而尊重、赞许与鼓励则是使孩子增强自信的最好方法。这要求我们在教育教学活动中多注意观察、分析、了解学生，发现优点及时表扬。尤其是尽可能发现“后进生”身上的闪光点，及时进行表扬，使其能从内心深处保持对自己能力的自信，从而以更高的热情投入到学习中去。比如，在教学中，尽量为学生提供成功的机会，如课堂提问，难度较小的让后进生回答，平时作业，后进生的评分标准比优等生要低一些。这样让后进生也常能体验到成功的乐趣，会增强其成功的意识和信心。
三、 善良打击法
一个口干舌燥的人，你给他一碗白水，他会认为是甘露；而一个被淹没在水中的人，再送他一碗水，那就等于要他的命了。一个饱受歧视的人，友谊和信任是打开他冷漠心灵的钥匙；而一个备受呵护的现代小皇帝、温室的花朵，适当的挫折、歧视，不失为治病的良方妙药。越王勾践因受挫、受辱，才有卧薪尝胆发奋图强的故事。一个人只有受到当头棒喝，心灵受到强烈震撼（如耻辱，或是友谊、尊严）才能猛醒。那么不管是表扬、劝导、鼓励，还是批评、歧视、打击，对于教育者来说，都应视为不同的教育手段。正像医生的药方和手术器械，对症下药，没有人去指责医生以毒攻毒的用药方式，也没有人说医生对病人实施手术是心狠手辣、没有同情心。因而也不应该把老师对学生的严厉或言语过激一概视为师德不好。我校曾有一位学生基础很好，就是学习不努力，老师苦口婆心百般鼓励均无效果，最后，老师板起面孔搬出“我已对你彻底失望，你是个不可救药的孩子”的字眼，结果这个学生从此奋发图强，高考取得了出乎意料的优异成绩。但是，这种方法不宜轻易实行，应针对实际情况具体分析。首先，应在其他方法均不奏效的情况下斟酌使用；其次，应在充分关爱了解学生的前提下，以免产生不良后果。
四、 学科渗透法
1. 结合本课知识，介绍数学家的坎坷经历。在数学教学中，可结合有关知识介绍数学家的坎坷经历。如可向学生介绍祖冲之经过艰苦劳动，不断探索，计算出圆周率的“密率”的事。可向学生介绍数学家欧拉，凭着坚韧的毅力和意志，克服了失明、住房和手稿被烧等挫折和困难，写出了几十本专著，400篇论文的事迹。
2. 让学生自己寻找数学家的故事。除了结合本课学习的知识介绍数学家的坎坷经历外，还可以让学生自己在课外去寻找其他数学家的故事让学生在班里介绍，如学生找到华罗庚的故事等。
3. 帮助学生分析数学家遭受挫折的不可避免性、消极对待的危害性及正确对待取得胜利的可喜性。通过对数学家事迹的介绍，同学们懂得人生不是一帆风顺的，挫折失败难以避免，科学家们的成功来之不易的道理。明白要走好人生之路，必须要面对挫折，做到不灰心，不低头，不后退，坚韧不拔，勇于向挫折挑战，把挫折当成进步的阶石、成功的起点，从而不断取得进步。
在数学活动中创设受挫情境让学生得到磨炼并进行开导教育，挫折教育又称淬砺教育，淬砺是指制造刀剑必须淬火和磨砺，以增加硬度和锋度，常比喻人刻苦锻炼。
古今中外大量事实说明，伟大的人格无法在平庸中养成，只有经历熔炼和磨难，愿望才会激发，视野才会开阔，灵魂才会升华，才会走向成功。在数学学科中我们设置了下面的情境让学生进行磨炼并进行开导教育,从中消除学生在磨炼中体现出来的消极情绪,以达到预设的教育目的：
1. 设置探索情境培养学生勇敢的精神。中华民族传统文化强化了国人意志的忍耐性和自制性，这种忍耐和自制容易使人被动地适应环境，甚至逆来顺受，任人宰割，而不是主动地向外变革环境，同命运抗争，这样往往会造成人缺乏勇敢的精神、顽强毅力、竞争的意识、创新的欲望。在数学教学中我们十分重视学生改变这种状态，注重学生探索能力和创新能力的培养：(1)设置复杂的计算让学生探索计算的技巧。在思维训练中，有些计算题比较复杂，让学生仔细观察、分析，多动脑子，根据题目的特点，找出解题的技巧。(2)设置《智力游戏》让学生探索解题的规律。(3)鼓励学生用旧知识探索新知识。
在探索过程中当学生出现退却情绪时，我们向学生赠送能鼓励人探索的名人名言。如“世上无难事，只要肯登攀”等。然后讲述科学家勇敢探索的故事。如：“希帕索斯经受了诸多磨难打击才发现无理数的”故事。
2. 设置“困境”树立学生克服困难的信心。现阶段，我国“独苗”家庭越来越多，这些“独苗”在众多爱神保护下意志力很脆弱，他们一遇到困难就会退缩，不知所措，没有信心克服，这样的学生根本不会面对现实。因此，我们在教学中设置了困难的情境让学生进行磨炼，帮助他们树立克服困难的信心。如设置复杂的应用题让学生求解，复杂的应用题由于条件较繁，计算步数较多，学生审题时分析思路混乱,部分学生见难则退，为了让学生树立克服困难的信心,我们经常设置这样的题目让学生练习并进行开导教育。
针对学生出现的畏难情绪，我们向同学们讲了科学家自学成才的故事（如爱迪生故事）和班里的同学努力学习、刻苦钻研的事例。也向同学们赠送了格言，如“科学的道路不是平坦的，只有不畏劳苦的人才有希望到达光辉的顶点”“世上无难事，只要肯登攀” “工夫深，铁棒磨成针”“科学上除了汗流满面是没有其他获胜的方法的”，使同学们受到教育，自觉克服学习中的困难。