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【摘 要】 在教育改革不断深化的今天，高职教育面临着新的挑战，即不仅要引导学生完成教学任务，而且要培养学生综合素质，这就要求高职教师积极开展语文综合实践活动教学，并加以创新。本文主要就高职语文综合实践活动教学策略进行了分析与探讨。
【关键词】 高职语文 综合实践活动 教学策略
引 言
《语文课程标准》对语文教学提出了新的要求，即在具体教学过程中需要组织学生开展丰富多彩的实践活动，以培养学生语文素养，增强学生语文应用能力，提升学生合作意识与创新能力。可见，在语文教育中，综合性学习占据着重要地位，作为高职语文教师，理应加大对语文综合实践活动教学的重视程度，但在实际实施过程中还存在一些问题，如内容较单调等，所以制定推动高职语文综合实践活动教学顺利实施的策略至关重要。
一、高职语文教学存在的问题
一方面，学生语文基础不扎实，学习兴趣不浓厚。高职学生人群主要分为两类，第一类是中考成绩相对较差，未能考入理想学校的学生；第二类是想掌握生存技能，可以毕业后直接工作的学生。所以，高职学生没有扎实的语文基础，无论是表述能力还是阅读能力都有待加强。相比于其他专业课，语文学习产生的成就感较低，学生认为无需用心学习就可以应付考试，加之汉语是我们的母语，学习压力较小，所以很少有高职学生真正重视语文学习。大多数高职学生都过于注重专业课学习，这在一定程度上促使语文综合实践活动形式化，难以取得预期效果。
另一方面，教师教学理念较落后，教学模式较单一。不少高职教师认为学生学习的好坏取决于他们自己，与自己的教学形式没有太大关系，所以在课堂教学中，他们对教学形式有所忽视，积极灌输学生教材知识，不注重学生实践能力的培养，这无疑影响了语文综合实践活动教学的有效实施。
二、推动高职语文综合实践活动教学顺利实施的相关策略
1.选取适宜课题，调动学生参与兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，在学习中，兴趣是最为活跃的因素，有利于端正学生学习态度，提升学生学习效率，所以对高职语文综合实践活动教学而言，调动学生参与兴趣是关键，这就要求教师要选取适宜的课题。作为特殊群体的高职学生存在注重技能轻视文化的现象，究其缘由，首先高职学生的文化基础相对较薄弱，对文化课学习积极性不高；其次他们已经具备了专业定向，一心想要掌握生存技能，通常对密切相关自身专业的知识较感兴趣，为此，教师应选择与学生专业想贴近的课题，有效结合语文综合实践活动和学生所学专业，从而调动学生参与兴趣，提升教学质量。
2.丰富活动内容，创新活动形式。无论是普高生还是高职生，都喜欢灵活多样的活动，所以高职语文教师应摒弃传统活动内容，创新活动形式，比如庙会朝拜这一系列的活动，学生的参与性都较低。高职学生喜欢具有新意东西，只有具有新意的语文综合实践活动，才能更好地提升学生的参与积极性和主动性，同时教师应扩大活动范围，在征求学生与家长的意见的前提下可以带领学生走出校门，让学生亲近大自然，亲身体会大自然的美及其对人类生活的影响。活动结束后，教师可以引导学生以诗歌竞赛与图片展览等方式进行成果展示。
3.注重课后总结，鼓励学生展示成果。活动过程固然重要，但课后总结环节、活动成果展示方式也不容忽视。比如，高职语文教师可以组织学生开展辩论赛，这样的方式不仅可以提升学生表述能力，而且可以加深学生对活动的认识与理解；或组织学生开展诗歌表演比赛，激励学生展示成果，这样的表演在丰富学生课余生活的同时还培养了学生鉴赏诗歌的能力；或组织学生开展手抄报展览，这样的方式既可以培养学生合精神，又可以提升学生实践能力。无论是高职学生还是高职教师都十分渴望自己的成果可以获得他人的认可，对学生来说，教师的评价更为重要，所以在活动结束之后，教师应主动组织学生开展班会，利用班会时间对活动的優点与不足进行归纳总结，对于表现突出者给予称赞或奖励，从而提升学生参与积极性。
4.创建职业情境，加强学生职业体验。夸美纽斯是一位著名的教育家，他曾指出所有的知识都起源于感官。此种论述表明自观可以转抽象化的知识为具体化的知识，为学生形成感性知识提供了有益条件。情境教学法通过创建逼真的情境，使学生学习热情高涨，为认知活动的有效实施铺垫基础，所以情境创建对语文教学质量的提升有着积极促进作用，而高职教育对情境创建具有独特优势，除了具备多媒体设备，还具备相应的实验室与社会实训基地等，这些都有利于创建职业情境。语文教师在注重本专业教学的同时还要加强其与其他专业教学的有效联系，有效整合教学资源，创建职业情境，有利于加强学生职业体验，从而更好地培养高职学生职业能力，提升高职学生社会适应力，推动高职学生全面发展。
5.采取激励性评价，提升学生自信心。成功需要自信，成功的教育除了要教授学生知识与技能，更为重要的是培养学生自信心。知名教育家徐国静也强调了自信的重要性，她认为只有同时教给人学生与自信，才能称得上是成功教育，知识会老化，而自信可以让心灵保持年轻化，所以培养高职学生自信心势在必行。在高职语文综合实践活动中采用激励性评价，既有利于培养学生语文素质，又有利于提升学生自信心，
结 论
总而言之，实施高职语文综合实践活动教学具有极其重要的现实意义，既可以提升学生语文素养与语文应用能力，满足语文新课程理念要求，又可以培养学生语文学习技能与创新协作意识，顺应时代发展需求。但在具体开展过程中存在的问题不容忽视，因此教师应依据实际发展情况制定相关策略，保障高职语文综合实践活动教学的顺利实施。
【参考文献】
[1] 高纯.浅议高职语文课堂实践活动的实施策略[J].宿州教育学院学报. 2014（01）.
[2] 侯敏霞.基于职业能力培养，构建“活动单导学”教学模式——高职语文教学改革的探索与实践[J].无锡职业技术学院学报. 2014（04）.
【关键词】 高职语文 综合实践活动 教学策略
引 言
《语文课程标准》对语文教学提出了新的要求，即在具体教学过程中需要组织学生开展丰富多彩的实践活动，以培养学生语文素养，增强学生语文应用能力，提升学生合作意识与创新能力。可见，在语文教育中，综合性学习占据着重要地位，作为高职语文教师，理应加大对语文综合实践活动教学的重视程度，但在实际实施过程中还存在一些问题，如内容较单调等，所以制定推动高职语文综合实践活动教学顺利实施的策略至关重要。
一、高职语文教学存在的问题
一方面，学生语文基础不扎实，学习兴趣不浓厚。高职学生人群主要分为两类，第一类是中考成绩相对较差，未能考入理想学校的学生；第二类是想掌握生存技能，可以毕业后直接工作的学生。所以，高职学生没有扎实的语文基础，无论是表述能力还是阅读能力都有待加强。相比于其他专业课，语文学习产生的成就感较低，学生认为无需用心学习就可以应付考试，加之汉语是我们的母语，学习压力较小，所以很少有高职学生真正重视语文学习。大多数高职学生都过于注重专业课学习，这在一定程度上促使语文综合实践活动形式化，难以取得预期效果。
另一方面，教师教学理念较落后，教学模式较单一。不少高职教师认为学生学习的好坏取决于他们自己，与自己的教学形式没有太大关系，所以在课堂教学中，他们对教学形式有所忽视，积极灌输学生教材知识，不注重学生实践能力的培养，这无疑影响了语文综合实践活动教学的有效实施。
二、推动高职语文综合实践活动教学顺利实施的相关策略
1.选取适宜课题，调动学生参与兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，在学习中，兴趣是最为活跃的因素，有利于端正学生学习态度，提升学生学习效率，所以对高职语文综合实践活动教学而言，调动学生参与兴趣是关键，这就要求教师要选取适宜的课题。作为特殊群体的高职学生存在注重技能轻视文化的现象，究其缘由，首先高职学生的文化基础相对较薄弱，对文化课学习积极性不高；其次他们已经具备了专业定向，一心想要掌握生存技能，通常对密切相关自身专业的知识较感兴趣，为此，教师应选择与学生专业想贴近的课题，有效结合语文综合实践活动和学生所学专业，从而调动学生参与兴趣，提升教学质量。
2.丰富活动内容，创新活动形式。无论是普高生还是高职生，都喜欢灵活多样的活动，所以高职语文教师应摒弃传统活动内容，创新活动形式，比如庙会朝拜这一系列的活动，学生的参与性都较低。高职学生喜欢具有新意东西，只有具有新意的语文综合实践活动，才能更好地提升学生的参与积极性和主动性，同时教师应扩大活动范围，在征求学生与家长的意见的前提下可以带领学生走出校门，让学生亲近大自然，亲身体会大自然的美及其对人类生活的影响。活动结束后，教师可以引导学生以诗歌竞赛与图片展览等方式进行成果展示。
3.注重课后总结，鼓励学生展示成果。活动过程固然重要，但课后总结环节、活动成果展示方式也不容忽视。比如，高职语文教师可以组织学生开展辩论赛，这样的方式不仅可以提升学生表述能力，而且可以加深学生对活动的认识与理解；或组织学生开展诗歌表演比赛，激励学生展示成果，这样的表演在丰富学生课余生活的同时还培养了学生鉴赏诗歌的能力；或组织学生开展手抄报展览，这样的方式既可以培养学生合精神，又可以提升学生实践能力。无论是高职学生还是高职教师都十分渴望自己的成果可以获得他人的认可，对学生来说，教师的评价更为重要，所以在活动结束之后，教师应主动组织学生开展班会，利用班会时间对活动的優点与不足进行归纳总结，对于表现突出者给予称赞或奖励，从而提升学生参与积极性。
4.创建职业情境，加强学生职业体验。夸美纽斯是一位著名的教育家，他曾指出所有的知识都起源于感官。此种论述表明自观可以转抽象化的知识为具体化的知识，为学生形成感性知识提供了有益条件。情境教学法通过创建逼真的情境，使学生学习热情高涨，为认知活动的有效实施铺垫基础，所以情境创建对语文教学质量的提升有着积极促进作用，而高职教育对情境创建具有独特优势，除了具备多媒体设备，还具备相应的实验室与社会实训基地等，这些都有利于创建职业情境。语文教师在注重本专业教学的同时还要加强其与其他专业教学的有效联系，有效整合教学资源，创建职业情境，有利于加强学生职业体验，从而更好地培养高职学生职业能力，提升高职学生社会适应力，推动高职学生全面发展。
5.采取激励性评价，提升学生自信心。成功需要自信，成功的教育除了要教授学生知识与技能，更为重要的是培养学生自信心。知名教育家徐国静也强调了自信的重要性，她认为只有同时教给人学生与自信，才能称得上是成功教育，知识会老化，而自信可以让心灵保持年轻化，所以培养高职学生自信心势在必行。在高职语文综合实践活动中采用激励性评价，既有利于培养学生语文素质，又有利于提升学生自信心，
结 论
总而言之，实施高职语文综合实践活动教学具有极其重要的现实意义，既可以提升学生语文素养与语文应用能力，满足语文新课程理念要求，又可以培养学生语文学习技能与创新协作意识，顺应时代发展需求。但在具体开展过程中存在的问题不容忽视，因此教师应依据实际发展情况制定相关策略，保障高职语文综合实践活动教学的顺利实施。
【参考文献】
[1] 高纯.浅议高职语文课堂实践活动的实施策略[J].宿州教育学院学报. 2014（01）.
[2] 侯敏霞.基于职业能力培养，构建“活动单导学”教学模式——高职语文教学改革的探索与实践[J].无锡职业技术学院学报. 2014（04）.