教师是学校教育教学活动的组织者、执行者，是贯彻教育方针、落实教育目标、塑造学生灵魂的导师。传统的“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的观念，早已不能适应日新月异的时代发展变化的要求，取而代之的应当是有取之不竭、用之不尽的活水源。这就要求教师终身学习，养成时时、事事、处处学习的习惯。只有学习成功，教学事业才会成功。
　　为了让教师不虚度年华，人人有所成就，学校应该创造一个有竞争、有压力、有长进的学习空间，满足教师成就自我、实现抱负的愿望，让教师们在课改实践中锻炼自己，在各项竞赛、活动中提升自己，成为名副其实的学习型组织。基于此，近几年来，我们以校本教研为平台，结合多种教研活动，构建学习型校园，教师在专业成长的道路上越走越宽。
　　1.在比赛中学习。新课程改革带来了许多新的理念，新理念的内化落实仅仅通过写教学日记、教学案例、教学反思还远远不够，比赛是落实内化新理念的最好途径。学校通过举行“一功五课”教研大比拼活动（“一功”指教师基本功，包括普通话、粉笔字、课件使用和制作水平，“五课”指备课、上课、听课、说课、评课），构建以学习为中心的校本教研平台，在比拼中学习。
　　“一功五课”教研大比拼活动，学校有17个备课组参加，时间长达18天。教师们接到任务后，在只有一天时间准备的情况下，以备课组为单位，群策群力，先进行集体备课，形成教案，再按各自的分工，查找资料，制作课件，为说课、评课准备理论依据。比赛的那天，参赛备课组先进行上课、说课、评课的比拼，然后听取评委组的反馈意见。评委们要针对教师说课、上课、评课情况进行点评。这样最大限度调动和发挥一切资源的价值，调动一切积极因素，发挥备课组教师整体效能。
　　教育主管部门举行的各类竞赛，学校都会进行选拔活动。这样，以赛促练，苦练内功，让教师在互相学习、展示自我的比赛中不断进步、成长。学校派出教师、学生参加各级各类学科竞赛、优课竞赛、论文竞赛，均能获得一、二等奖的好成绩。
　　2.在活动中学习。我校充分利用集体备课等教研活动时间，组织教师学习现代教育理论。每次教研活动都要做到时间、地点、人员、内容、质量五到位，人人有准备地参与，人人有重点地发言，真正集思广益，发挥集体作用，让教学中的疑难问题，得到及时解决，新的教学信息得到及时交流，好的教学方法得到及时共享，从而达到提高教学效率的目的，保证教师学习时间和质量。近几年来，学校语文、数学、综合三个教研组均被上级教研部门评为优秀教研组。
　　学校还每月进行教学得失交流，有时让学生给教师打分、请家长给教师评教等形式促进教师不断反思自我、教育自我、提升自我，使人人都有机会尽情展示自我，在展示自我中学习，受到教益。
　　3.向骨干教师学习。为发挥骨干榜样的引领作用，我校实施“青蓝工程”，进行“一帮一”师徒结对。学校给参加工作不满5年、教学能力稍落后的教师配师傅，让这部分教师在师傅帮扶下边学习边实践，从而成为教学骨干。同时要求评为市、区学科带头人的教师每人要在校内选定一两个对象传、帮、带，使帮扶对象也能成为学科带头人。
　　4.走出去学习。为发挥信息引领作用，学校搭建了外出培训、学习的校本教研平台。学校经费有限，每次外出学习的人员有限。有的教师教书一辈子，都没有机会参加省级培训。这部分教师的学习资源哪里来，除了通过书本、网络获取外，就是让外出培训的教师，分别以讲座、上汇报课等形式进行学习汇报。学校骨干教师、教学管理人员外出培训，针对学习内容既要开讲座又要上课，采取理论融于实践的形式让教师学习。而青年教师外出学习汇报形式主要是上“移植课”，让没出去听课的教师也能从“移植课”中获取新理念、新经验，同时把专家的讲座内容拷盘，让全校教师观看，或向教师推荐相关网站，深入开展理论学习。这样的校本教研学习平台，可解决学校办学经费不足问题，充分发挥信息引领作用。
　　5.在同伴互助中学习。教师之间可同伴互助，学校也可以建立伙伴关系，在交流中发展，在互助中前进。手拉手活动也是一种很好的校本教研学习、交流的平台。我校积极和发达地区的学校手拉手，借助他校力量培养本校教学骨干。例如我校和北京清华附小开展手拉手活动，按老、中、青搭配，教学骨干和青年教师搭配的原则，将我校教师分期分批派往北京清华附小“跟班学习”，参与该校一切教育教学活动。这样的学习可聆听专家的声音，直接获得教学经验，直接体验课改课堂，缩短教师成长历程。我校还与乡村学校手拉手，给青年教师提供展示锻炼的平台。我们经常组织各种形式的送教下乡活动，让青年教师承担主要任务，勇挑重担，这样也有助于青年教师在展示中学习，在学习中成长。（作者单位：江西省吉安市石阳小学）
　　□责任编辑 徐慧林