个性化教育是以学习者为中心融入文性、自主性、合作性、探究性等多元一体的培养学生的活动。它具有很强的开放性和黏合性。因此，语文个性化教育绝不容忽视，无论是对优良教育传统的承传，亦或是对现行教育和现实教育的深层思考，初中语文个性化教育应成为所有语文教师持之以恒的教育教学主课题，也是打破应试教育的一个不二法宝。
　　
　　一、兴趣的激发
　　
　　爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。教师要善于创造机会，让学生的动力功能、组织功能、创造功能和强化功能得以展现。
　　
　　二、营造和谐的课堂氛围
　　
　　融洽和谐的课堂氛围是培养兴趣，使学生爱学、乐学，全身心的投入学习活动的初始。我在教学中注重用亲切的眼神、细微的动作(点头、拍手、翘大拇指……)、和蔼的态度、热情的赞语来缩短我与学生之间的距离。课堂上，我说的最多的话是“你真棒!”、“你真了不起”、“相信自己一定行!”。其次，我们语文教师要注意让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。这种激情是真实的、由衷的，更是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。这样，学生上你的课，就会感觉轻松、愉快、充实。第三，教师要善于控制自己的感情，冷静地对待课堂出现的偶发事件，如学生睡觉、说话等，处理时要做到既严肃又活泼，既庄重又亲切。
　　
　　三、注重质疑，自主探索
　　
　　古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂中要让学生思，必先教有疑。教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而使其发现的问题教学，激励学生自主探索地学习。学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索。在现代心理学上也这样认为：青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，学生在学习过程中不断遇到新的问题，就会产生搽究求知欲望，从而激发学习的积极性。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿，教学就十分有效和积极，因此自主性就得到了开发。
　　
　　四、师生互动。共同参与
　　
　　教学过程是师生交往、积极互动的过程，是教师的教和学生的学的有机统一。从某种角度来讲，以往学生不主动学、厌学，不是学生不愿意学，而是我们的教师不愿意放手让他们学——担心教学质量，一味地“灌”——只看到了自己，从根本上忽视了教育的主体。所以，得从思想上认识到学生是教学过程中的主体，是活生生的人，师生之间要实现教学相长，建立密切地教学关系，培养学生的合作意识，参与意识，挑战意识，只有这样，才能改变以往教学中学生处于的被动局面，充分地调动学习的积极性。在教授《看云识天气》一文时，我积极地开导他们：“我真想看一下今天的云，判断最近几天里的天气状况，大家愿意和我比一下谁说得更准吗?”学生非常乐意和教师一比高低，研究云的意愿立刻就变得非常的浓烈，于是自主的去发现和探索云的特征和样子。
　　
　　五、开放多元，实践创新
　　
　　传统的教学过于的封闭。要想多给学生自主学习和实践的机会，是新课程改革赋予广大教师的职责。教师忙于知识的满堂灌，学生缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，课堂教学也就变得沉闷，更不要谈学生自主性的发挥了。课堂教学不应该是一个封闭的系统，更不应该拘泥于已有的固定不变的程式，师生都应该积极创实践，勇于创新，开放多元，超越预定的教与学的目标。教师鼓励学生对书本进行自我理解，自我斟酌，回归学生自己的生活。我们每一位教师都要打破教学内容的封闭，开放性备课；打破教学形式的一成不变，开放性教学；打破教学手段的僵化，大胆自主创新。在实践中学习知识，在实践中探索，用多种手段萌发学生自主探索解决问题的方法和途径，也就为课堂提供了自主发挥的前提。
　　总而言之，初中语文个性化、多元化、创新化教育所涉之面极广，需要教师们用更多的精力去探索、去总结。(作者单位陕西省榆林市米脂县教研室)