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如果以水来比喻课堂教学,有的课堂犹如一潭死水,波澜不惊,有的如涓涓细流,欢快清澈;有的如惊涛骇浪,动人心魄;有的貌似平静,实则激流暗涌;有的九曲十八弯,一波三折……不管是哪一种类型、哪种风格的课堂教学都要求有活力,要摒弃那种教师独霸讲台,学生万马齐喑的沉闷局面,一堂“活(优化)”的语文课就像一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品,一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。
一、给学生一个“兴趣的课堂”。
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然。培养学生兴趣可以:①选取学生喜闻乐见的东西或以趣味活动来导入课堂教学,即导入誘趣;②在讲课过程中设计一些学生感兴趣的问题,开启学生心智,激发学生学习兴趣;③开展学生说、议、唱、辩等活动来调动学生学习兴趣;④组织诗歌朗诵等活动形式增强学习兴趣。
二、给学生一个“对话的课堂”。
教学对话,它是指教师、学生之间的一种精神上的沟通,心灵上的碰撞。在语文教学中,由于需要阐释大量文本,不同读者对于文本的体验和解释必然是多元化的。教师不能把自己的理解转化为强势话语独霸课堂,而应该将自己的观点参与到师生对话中。毕竟学生才是学习的主体,把课堂时间还给学生,让学生唱主角,学生可以通过自己的发现过程,能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心,从而使他们相信:我能思考,我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣,又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此,教师应增强学生的主体参与意识,使课堂“活”起来。例如在学习《将相和》一文时,我放手让学生唱主角,收到了良好效果。首先我让学生在理解课文大意的基础上,进行讲故事比赛。目的是训练学生说话的能力、概括的能力、剪裁的能力,从而达到一箭三雕的效果。
三、给学生一个“开放的课堂”。
语文学习的内容不仅仅限于课本,它更多来源于学生的生活。让语文真正成为生活化的语文。语文学习应当充分利用好课程资源即课本。课文的插图,可使教材增辉添彩,不仅能帮助师生理解课文的内容,把插图用好,可以教活语文课。运用插图导入课文,往往能达到意想不到的效果。另外也从大众传媒上开发利用。大众传媒是指报刊、书籍、电视、广播、电影、互联网等。
四、给学生一个“感悟的课堂”。
有位专家曾说过:“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生感悟能力的高低,正决定今后能否撬起这个地球。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程,这个过程,始终以情感为动力。教师在授课时,要将课文中蕴含的情感与现实生活联系了起来,从而进一步深化了情感教育。
我们反对僵化、枯燥的方法来肢解课堂教学,“应该采用一切可能的方法,激发孩子身上的求知与求学的欲望”。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”优化语文课堂,激活语文教学法的“源头活水”有许多,只要我们努力去研究、去探索,就能找到语文课堂教学的源头活水,让这股“源头活水”像清泉一样,滋润学生的心田,让我们的课堂教学充满活力,充满生机。
一、给学生一个“兴趣的课堂”。
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然。培养学生兴趣可以:①选取学生喜闻乐见的东西或以趣味活动来导入课堂教学,即导入誘趣;②在讲课过程中设计一些学生感兴趣的问题,开启学生心智,激发学生学习兴趣;③开展学生说、议、唱、辩等活动来调动学生学习兴趣;④组织诗歌朗诵等活动形式增强学习兴趣。
二、给学生一个“对话的课堂”。
教学对话,它是指教师、学生之间的一种精神上的沟通,心灵上的碰撞。在语文教学中,由于需要阐释大量文本,不同读者对于文本的体验和解释必然是多元化的。教师不能把自己的理解转化为强势话语独霸课堂,而应该将自己的观点参与到师生对话中。毕竟学生才是学习的主体,把课堂时间还给学生,让学生唱主角,学生可以通过自己的发现过程,能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心,从而使他们相信:我能思考,我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣,又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此,教师应增强学生的主体参与意识,使课堂“活”起来。例如在学习《将相和》一文时,我放手让学生唱主角,收到了良好效果。首先我让学生在理解课文大意的基础上,进行讲故事比赛。目的是训练学生说话的能力、概括的能力、剪裁的能力,从而达到一箭三雕的效果。
三、给学生一个“开放的课堂”。
语文学习的内容不仅仅限于课本,它更多来源于学生的生活。让语文真正成为生活化的语文。语文学习应当充分利用好课程资源即课本。课文的插图,可使教材增辉添彩,不仅能帮助师生理解课文的内容,把插图用好,可以教活语文课。运用插图导入课文,往往能达到意想不到的效果。另外也从大众传媒上开发利用。大众传媒是指报刊、书籍、电视、广播、电影、互联网等。
四、给学生一个“感悟的课堂”。
有位专家曾说过:“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生感悟能力的高低,正决定今后能否撬起这个地球。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程,这个过程,始终以情感为动力。教师在授课时,要将课文中蕴含的情感与现实生活联系了起来,从而进一步深化了情感教育。
我们反对僵化、枯燥的方法来肢解课堂教学,“应该采用一切可能的方法,激发孩子身上的求知与求学的欲望”。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”优化语文课堂,激活语文教学法的“源头活水”有许多,只要我们努力去研究、去探索,就能找到语文课堂教学的源头活水,让这股“源头活水”像清泉一样,滋润学生的心田,让我们的课堂教学充满活力,充满生机。