如果以水来比喻课堂教学，有的课堂犹如一潭死水，波澜不惊，有的如涓涓细流，欢快清澈；有的如惊涛骇浪，动人心魄；有的貌似平静，实则激流暗涌；有的九曲十八弯，一波三折……不管是哪一种类型、哪种风格的课堂教学都要求有活力，要摒弃那种教师独霸讲台，学生万马齐喑的沉闷局面，一堂“活（优化）”的语文课就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。
　　一、给学生一个“兴趣的课堂”。
　　“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然。培养学生兴趣可以：①选取学生喜闻乐见的东西或以趣味活动来导入课堂教学，即导入誘趣；②在讲课过程中设计一些学生感兴趣的问题，开启学生心智，激发学生学习兴趣；③开展学生说、议、唱、辩等活动来调动学生学习兴趣；④组织诗歌朗诵等活动形式增强学习兴趣。
　　二、给学生一个“对话的课堂”。
　　教学对话，它是指教师、学生之间的一种精神上的沟通，心灵上的碰撞。在语文教学中，由于需要阐释大量文本，不同读者对于文本的体验和解释必然是多元化的。教师不能把自己的理解转化为强势话语独霸课堂，而应该将自己的观点参与到师生对话中。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。例如在学习《将相和》一文时，我放手让学生唱主角，收到了良好效果。首先我让学生在理解课文大意的基础上，进行讲故事比赛。目的是训练学生说话的能力、概括的能力、剪裁的能力，从而达到一箭三雕的效果。
　　三、给学生一个“开放的课堂”。
　　语文学习的内容不仅仅限于课本，它更多来源于学生的生活。让语文真正成为生活化的语文。语文学习应当充分利用好课程资源即课本。课文的插图，可使教材增辉添彩，不仅能帮助师生理解课文的内容，把插图用好，可以教活语文课。运用插图导入课文，往往能达到意想不到的效果。另外也从大众传媒上开发利用。大众传媒是指报刊、书籍、电视、广播、电影、互联网等。
　　四、给学生一个“感悟的课堂”。
　　有位专家曾说过：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生感悟能力的高低，正决定今后能否撬起这个地球。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程，这个过程，始终以情感为动力。教师在授课时，要将课文中蕴含的情感与现实生活联系了起来，从而进一步深化了情感教育。
　　我们反对僵化、枯燥的方法来肢解课堂教学，“应该采用一切可能的方法，激发孩子身上的求知与求学的欲望”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”优化语文课堂，激活语文教学法的“源头活水”有许多，只要我们努力去研究、去探索，就能找到语文课堂教学的源头活水，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让我们的课堂教学充满活力，充满生机。