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摘要：历史学科是对人类历史的记录和传承，有利于帮助学生形成正确的世界观、价值观和人生观。初中历史课程内容丰富，极具趣味性，具有很高的学习价值，但是，当前，初中历史课堂教学中存在很多问题，对学生的学习和成长造成了不利影响。本文在分析当前初中历史课堂教学中存在的问题的基础上，针对如何在新课程背景下优化初中历史教学提出了六点建议和对策，以期对改善我国初中历史教学现状有所帮助。
关键词：初中历史教学；问题；对策；探讨
【中图分类号】G633.51
引言
从人类的起源，原始社会、奴隶社会、封建社会直至近现代社会，这些内容都是初中历史教材的重要内容。初中历史是帮助学生了解人类历史，国家历史的重要学科，有利于帮助学生形成历史观，学会“以史为鉴”，培养其反思意识。因而，当前初中历史教学课堂中存在各种各样的问题亟需受到关注和重视，本文将就此展开论述，并提出相应的解决对策。
一、 当前初中历史课堂教学存在的问题分析
1、 观念存在的问题
受传统教育思想的影响，教师对历史学科持“无用论”的观点，这种忽视历史学科价值及作用的观念对历史教学造成了不利影响。初中阶段，历史教师没有认识到历史在人才培养过程中所发挥的重要作用，在历史教学中，以应对考试为目的，只注重达到“三维目标”中知识目标，强调对历史事件及考试重点的记忆，而忽略了过程与方法，情感、态度与价值观目标。这种以应试为目的的历史教学法不利于激发学生的学习热情，还会降低教师的教学积极性
2、 教学主体存在的问题
教师和学生是教学活动的两大主体。从教师角度来说，当前，初中历史教学面临的一大难题就是优秀历史教师的缺乏。有些历史教师专业基本功不扎实，教学能力较差，再加上学校忽视历史教师的培养进修问题，使得其自我提升拓展的途径变得狭窄，这些都会挫伤历史教师的教学积极性和热情。从学生角度来说，面对家庭及社会的压力，学生仍然把应对考试作为自己学习的重要任务，在关于历史学科的学习方法的存在很多误区，在学习中处于被动地位，缺乏学习的积极主动性。
当前初中历史教学仍然沿用传统的教学方式，不能有效地整合利用新的教学资源，探究新型的，符合本校实情的教学方式，这都制约着初中历史教学的发展进步。
3、 教师使用的历史教学方法有待改进
虽然新的课程改革对初中历史学科提出了相应的要求，提倡注重发挥学生的主体性，注重教学方法的使用。但是，很多教师仍采用“灌输式”教学，学生被动地接受，在历史学习中，以机械记忆为主要方式，学生的主体意识因而逐渐被弱化。教师和学生观念上和行为上的不重视，使得教师在教学中一完成教学任务为目的，缺乏主动研究改革历史教学的热情，在恶性循环中，教师的教学方法单一、传统、缺乏趣味性。
二、 新课程背景下初中历史教学优化策略
1、 初中要系统建设历史学科体系
在历史学习中，体系十分重要，以中国古代史为例，每个朝代又分为政治、经济、生产等各个模块。教师要引导学生建设学科体系，通过纵向、横向的体系帮助学生理解和记忆。
2、 从现代化的教学手段入手优化初中历史教学过程
随着现代信息技术及国家经济的迅速发展，各种现代化的教学设备已经得以迅速普及。初中历史教师要学习使用现代化设备，并在教学中主动地利用现代化设备进行教学。
部分学生认为历史课程知识点多，体系复杂，难以理解和记忆，教师要善于利用多媒体来辅助教学，通过让学生观看图片，历史纪录片或者观看百家讲坛的相关视频让学生更直观形象地去了解历史事件，既能活跃课堂气氛，又能加深学生的理解和记忆。
3、 因材施教，尊重关爱每一个学生
教师要用全面发展的观念看待学生，认识到学生是处于发展中的个体，教师要根据学生不同的学习水平、学习及心理特点进行引导，让学生扬长补短，健康发展。对于班级内的后进生，教师要进行特殊关注，这部分学生有很强烈的学习意愿，但缺乏正确的学习方法，教师在课堂上可以采用分组教学法，把班级学生分为若干个学习小组，把后进生分别编排在各个学习小组中，鼓励小组其他成员帮助后进生，这样可以有效解决后进生学习上被孤立的情况。
4、 从重视学生的主体地位出发构建起和谐的教育环境
首先，初中历史教师应当认识到学生的主体地位，并将这一观念渗透在教学实践中，真正地把学生当作平等独立的的个体来对待，用发展的眼光看待学生，在互动中与学生探讨符合学生实际的教学方式，形成和谐的教育环境。
其次，很多学生并没有意识到自身就是学习的主体，因而，教师要善于激发学生的学习积极性，在认真研究教材的基础上，根据学生的学习特点和年龄特点选择合适的教学方式，在教学过程中留给学生独立学习思考的空间，让学生独立地进行探究，通过适当的引导，使学生独立解决问题，从而提高学生的自主学习能力。
5、 拓展课后课堂与教学空间
历史源自于生活，形成于人类长期的生产生活活动中，所以，历史教学要回归生活。课堂是教学的主要场所，这有利于学生集中精力进行学习，但场所的限制也对学生的学习造成了不利影响。因而，要拓展课后课堂与教学空间，组织学生进入图书馆、博物馆、实验室，让学生利用丰富的资源进行自主学习，这将有利于丰富学生的学校生活，拓展学生的视野。
6、 培养高素质历史教师队伍
教师是课堂的主导，教师素质的高低直接影响着教育质量的高低，因而，学校要培养高素质的历史教师队伍。
首先，学校在招聘选拔教师时，要选拔专业知识扎实，有头脑，思维灵活的老师。此外，学校要定期对历史教师展开培训，使历史教师能够与时俱进。不断丰富培训内容及形式，丰富有趣的培训内容，新颖多样的培训形式能够带给教师启发，使其自觉地改变自己的教学模式。此外，要形成相应的评价体制以衡量教师培训的效果，使教师注重培训课程，认真学习，从而学有所得。
结语
初中历史是义务教育阶段中的一门综合性课程，有利于学生了解国家历史，从而形成正确的历史观。初中历史教师及相关学者应当立足于当前初中历史教学中存在的问题，并展開研究和探讨，以改善初中历史教学现状。教师要突破传统教育观念的限制，更新教育观念、教学方法，尊重学生的主体地位，鼓励学生发挥主观能动性，从而提高初中历史教学的质量。
参考文献
[1]陈才凤.农村初中学生历史学习障碍成因和解决对策的研究[J].新华教育研究， 2010（04）.
[2]陈丽.有的放矢活化历史课堂——初中历史课堂出现的问题及解决方法之探讨[J].中学教学参考，2012（24）：72-73.
关键词：初中历史教学；问题；对策；探讨
【中图分类号】G633.51
引言
从人类的起源，原始社会、奴隶社会、封建社会直至近现代社会，这些内容都是初中历史教材的重要内容。初中历史是帮助学生了解人类历史，国家历史的重要学科，有利于帮助学生形成历史观，学会“以史为鉴”，培养其反思意识。因而，当前初中历史教学课堂中存在各种各样的问题亟需受到关注和重视，本文将就此展开论述，并提出相应的解决对策。
一、 当前初中历史课堂教学存在的问题分析
1、 观念存在的问题
受传统教育思想的影响，教师对历史学科持“无用论”的观点，这种忽视历史学科价值及作用的观念对历史教学造成了不利影响。初中阶段，历史教师没有认识到历史在人才培养过程中所发挥的重要作用，在历史教学中，以应对考试为目的，只注重达到“三维目标”中知识目标，强调对历史事件及考试重点的记忆，而忽略了过程与方法，情感、态度与价值观目标。这种以应试为目的的历史教学法不利于激发学生的学习热情，还会降低教师的教学积极性
2、 教学主体存在的问题
教师和学生是教学活动的两大主体。从教师角度来说，当前，初中历史教学面临的一大难题就是优秀历史教师的缺乏。有些历史教师专业基本功不扎实，教学能力较差，再加上学校忽视历史教师的培养进修问题，使得其自我提升拓展的途径变得狭窄，这些都会挫伤历史教师的教学积极性和热情。从学生角度来说，面对家庭及社会的压力，学生仍然把应对考试作为自己学习的重要任务，在关于历史学科的学习方法的存在很多误区，在学习中处于被动地位，缺乏学习的积极主动性。
当前初中历史教学仍然沿用传统的教学方式，不能有效地整合利用新的教学资源，探究新型的，符合本校实情的教学方式，这都制约着初中历史教学的发展进步。
3、 教师使用的历史教学方法有待改进
虽然新的课程改革对初中历史学科提出了相应的要求，提倡注重发挥学生的主体性，注重教学方法的使用。但是，很多教师仍采用“灌输式”教学，学生被动地接受，在历史学习中，以机械记忆为主要方式，学生的主体意识因而逐渐被弱化。教师和学生观念上和行为上的不重视，使得教师在教学中一完成教学任务为目的，缺乏主动研究改革历史教学的热情，在恶性循环中，教师的教学方法单一、传统、缺乏趣味性。
二、 新课程背景下初中历史教学优化策略
1、 初中要系统建设历史学科体系
在历史学习中，体系十分重要，以中国古代史为例，每个朝代又分为政治、经济、生产等各个模块。教师要引导学生建设学科体系，通过纵向、横向的体系帮助学生理解和记忆。
2、 从现代化的教学手段入手优化初中历史教学过程
随着现代信息技术及国家经济的迅速发展，各种现代化的教学设备已经得以迅速普及。初中历史教师要学习使用现代化设备，并在教学中主动地利用现代化设备进行教学。
部分学生认为历史课程知识点多，体系复杂，难以理解和记忆，教师要善于利用多媒体来辅助教学，通过让学生观看图片，历史纪录片或者观看百家讲坛的相关视频让学生更直观形象地去了解历史事件，既能活跃课堂气氛，又能加深学生的理解和记忆。
3、 因材施教，尊重关爱每一个学生
教师要用全面发展的观念看待学生，认识到学生是处于发展中的个体，教师要根据学生不同的学习水平、学习及心理特点进行引导，让学生扬长补短，健康发展。对于班级内的后进生，教师要进行特殊关注，这部分学生有很强烈的学习意愿，但缺乏正确的学习方法，教师在课堂上可以采用分组教学法，把班级学生分为若干个学习小组，把后进生分别编排在各个学习小组中，鼓励小组其他成员帮助后进生，这样可以有效解决后进生学习上被孤立的情况。
4、 从重视学生的主体地位出发构建起和谐的教育环境
首先，初中历史教师应当认识到学生的主体地位，并将这一观念渗透在教学实践中，真正地把学生当作平等独立的的个体来对待，用发展的眼光看待学生，在互动中与学生探讨符合学生实际的教学方式，形成和谐的教育环境。
其次，很多学生并没有意识到自身就是学习的主体，因而，教师要善于激发学生的学习积极性，在认真研究教材的基础上，根据学生的学习特点和年龄特点选择合适的教学方式，在教学过程中留给学生独立学习思考的空间，让学生独立地进行探究，通过适当的引导，使学生独立解决问题，从而提高学生的自主学习能力。
5、 拓展课后课堂与教学空间
历史源自于生活，形成于人类长期的生产生活活动中，所以，历史教学要回归生活。课堂是教学的主要场所，这有利于学生集中精力进行学习，但场所的限制也对学生的学习造成了不利影响。因而，要拓展课后课堂与教学空间，组织学生进入图书馆、博物馆、实验室，让学生利用丰富的资源进行自主学习，这将有利于丰富学生的学校生活，拓展学生的视野。
6、 培养高素质历史教师队伍
教师是课堂的主导，教师素质的高低直接影响着教育质量的高低，因而，学校要培养高素质的历史教师队伍。
首先，学校在招聘选拔教师时，要选拔专业知识扎实，有头脑，思维灵活的老师。此外，学校要定期对历史教师展开培训，使历史教师能够与时俱进。不断丰富培训内容及形式，丰富有趣的培训内容，新颖多样的培训形式能够带给教师启发，使其自觉地改变自己的教学模式。此外，要形成相应的评价体制以衡量教师培训的效果，使教师注重培训课程，认真学习，从而学有所得。
结语
初中历史是义务教育阶段中的一门综合性课程，有利于学生了解国家历史，从而形成正确的历史观。初中历史教师及相关学者应当立足于当前初中历史教学中存在的问题，并展開研究和探讨，以改善初中历史教学现状。教师要突破传统教育观念的限制，更新教育观念、教学方法，尊重学生的主体地位，鼓励学生发挥主观能动性，从而提高初中历史教学的质量。
参考文献
[1]陈才凤.农村初中学生历史学习障碍成因和解决对策的研究[J].新华教育研究， 2010（04）.
[2]陈丽.有的放矢活化历史课堂——初中历史课堂出现的问题及解决方法之探讨[J].中学教学参考，2012（24）：72-73.