课堂教学导入，顾名思义，就是指教师进入教室、走上讲台开始上课时，在未正式宣讲教学内容之前所作的启发性讲话，用导入语言过渡到讲新课的过程。
　　教学的导入是课堂教学的重要环节之一，它既是教师教学的开始，也是学生进入课堂的起步。
　　
　　一、课堂教学导入的必要性
　　
　　课堂教学的导入是课堂教学的起始环节。课堂导入的好坏，直接关系到本堂课的教学效果。
　　1、课堂教学导入得好，可以激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机。
　　2、课堂教学导入得好，可直接让学生明确本堂课教学目标、重点难点，达到重点突出、中心明确。
　　3、课堂教学导入得好，可牵动学生情绪，打开思路，让学生深刻理解教学内容，尽快学懂知识。
　　4、课堂教学导入得好，可增进师生感情，活跃课堂气氛，有利于师生互动。
　　
　　二、课堂导入应注意的问题
　　
　　课堂教学的导入，应遵循一定的准则，才能达到预期效果，避免走弯路。本人认为课堂教学导入应该注意以下问题：
　　1、课堂教学导入必须与教学内容紧密相连。
　　2、课堂教学导入必须结合学生生活实际，能激发学习兴趣。
　　3、课堂教学导入必须灵活多样、不断创新，切忌因循守旧、枯燥无味。
　　
　　三、课堂导入的几种方法
　　
　　课堂教学导入多种多样，在具体操作中应力求创新，以达到最佳效果。笔者就以下几种方法与同行探讨：
　　1、情景导入法。现代多媒体教学手段，给我们教师进行课堂教学导入开辟了广阔的天地。我看到许多年轻教师在上新课之前，利用多媒体课件向学生展示一幅幅或动或静的高清晰的生动直观的画面，加之一些亲切和蔼的语言诱导，学生的激情像涌泉般喷发出来，从那一张张激动的小脸，一双双好奇、渴求、满足、跃跃欲试的眼睛，就可想而知该堂课的预期效果了。
　　2、开门见山法。开门见山法即直接导入法，教师一进课堂便宣布本节课学习的内容或课题，让学生当即明白学习内容，快速进入学习状态，这种方法能节省时间，宜在复习课运用。
　　3、目标导人法。这种方法是老师进入课堂后，马上就提出了本节课的教学目标、要掌握的重点难点或课文中心。这种方法目标明确、重点突出，有利于学生围绕教学目标去学习，师生思路清晰，教学效果明显。
　　4、故事导入法。在讲新课之前，教师可以自己或用多媒体课件为学生讲一个简短、生动、与教学内容有关的故事，以吸引学生的注意或引起学生对学习内容的兴趣。这一方法是利用学生喜欢听故事的天性，使学生的注意力尽快集中到课堂上来，进入开动脑筋的状态。这种方法适用于课外活动后刚进入课堂教学或针对纪律较差的班级和学生。
　　5、导思点拔法。这种方法就是教师在讲授新课之前给学生提出一些与教学内容有关的问题，先给学生提出问题，利用学生急于知道答案的心理，调动学生探究学习的动机。当学生探究渴求得到答案时，教师再作适当点拔，甚至是答疑解难，使学生达到“恍然大悟”的境界。这种方法有利于知识的吸收和巩固，设疑后，深入思考得到的答案记忆尤深。设疑导入法要注意难易适度。
　　6、诗词、谜语导入法。教师在讲课之前，要学生朗诵一首诗，或利用课件出示一首诗词，同样能激发学生的兴趣。许多著名的古典文学名著，之所以让人百读不厌，原因之一就是用了诗词开头法，如《三国演义》、《红楼梦》等。这种方法显得清新活泼、饶有趣味，学生喜闻乐见。谜语导入法，则近似于设疑导入法，也是让学生带着寻找答案的心理去听课，达到导向思维的方法。
　　7、提醒注意法。提醒注意法是教师在正式授课前，先提醒学生学习已经开始，请将注意力集中到课堂上来。提醒注意是集中学生思维方向，唤起注意力的集中，造成有意记忆，为教学重点环节争取时间。这种方法要注意语言委婉、态度和善。
　　课堂教学导人方法，除以上几种以外，还有很多种，无论是哪一种，都要求新颖、有趣，重点在于调动学生的积极性、集中注意力、增强记忆，为新课的教学架设坚实的桥梁。