摘要：母语和第二语言的相互影响一直是语言教学领域研究的课题，学者们从语法，发音表达习惯等多个方面进行分析论证，并提出了中介性差异假设和标记性差异假设等多个教学理论。本文主要从文化，语法和词汇等多个方面探究母语的正负迁移在英文口语表达中的影响以及关联，并且结合实际教学过程和现象论证分析，最后针对相关文献提出的教学对策的不足提出自己的教学意见。
　　关键词：二语习得；口语；母语；正迁移；负迁移
　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）11-0074-04
　　1 研究目的
　　在青少年英语（剑桥通用英语五级）口语教学过程中，许多学生因受汉语母语影响而产生多种不同表现，其中包括积极影响即正迁移以及消极影响即负迁移。正迁移对学生口语产生加深理解和规范表达等作用，负迁移则会因为两种不同的语言体系，思维方式，表达习惯等不同而对学生的口语表现产生阻碍或者固化错误的影响。在英语作为第二语言的习得过程中，口语表达作为衡量习得者学习情况的重要评价标准之一受到诸如年龄，学习环境，教育背景等元素的影响。而这其中母语的学习情况对于二语习得过程中口语的表现又产生极大影响。本文旨在分析汉语母语的学生在将英语作为第二外语的学习过程中，汉语对其口语表达所产生的积极影响以及消极影响，并且分析青少年（即小学高阶段和初中一二年级）在英语学习过程中，英语口语表达的优势和母语占主导地位后对其口语所产生的阻碍作用。由此在教学策略和教学方法上作出的判断，调整以及方法补充。
　　2 研究现状
　　目前国内小学升初中的测评体系中，以北京地区为例，英语作为重要的学科之一被列为择校的通行证之一。在小学六年级上半学期结束前获得剑桥五级PET通过资格证书，并且通过指定学校的面试，学生即可顺利升入理想中学。而这一过程中面试即口语测试不仅仅作为口语考试出现，而是作为面试官评判考生是否具备符合该级别相应的英语水平的第二次测试。所以英语口语的重要性不言而喻。
　　英国的语言学家Ellis把“迁移”定义为二语学习者在构建二语知识的同时，并入自己一语的特征。语言迁移分为正迁移和负迁移。当母语的语言规则（L1）与目标语言（L2）的语言规则存在相似性时，学习者的母语就会对目标语的学习有促进作用，产生“正迁移”。正如Gass