在高中的所有课程中，数学是一门极其重要的科目，无论在高考中所占的分数比例来看，还是在培养学生的逻辑、推理能力来看，数学都居于十分重要的地位.但是就中国目前的应试教学来看，学生对于枯燥的数学课堂提不起任何兴趣来，使数学丧失了其本身应该起到的作用.目前教育部提倡素质教育改革，在这样一个大形势下，要解决高中数学课堂存在的问题，提高学生学习数学的兴趣是关键.
　　一、高中数学教学中存在的问题
　　1.教材的问题
　　首先，由于实行九年义务制义务教育和倡导全面提高学生素质，现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，那些在高中学习中经常应用到的知识，如二次函数在初中内容中要求较低，但在高一函数中应用广泛，这样初中教材虽然体现了“浅、少、易”的特点，但却加重了高一数学的份量.
　　2.教法问题
　　初中数学教学内容少，教学要求较低，因而教学进度较慢.对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间讲解，多次演练，从而各个击破.但是进入高中以后，教学教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能像初中那样通过反复强调排难来释疑.这使得刚进入高中的学生不容易适应这种教学方法.
　　3.学法问题
　　在初中，学生习惯于围着教师转，学生满足于你讲我听，你放我录，缺乏学习主动性.而到了高中，数学学习要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通.所以，刚入学的高一新生，往往沿用初中学法，致使学习出现困难，完成当天作业都困难，更没有预习、复习、总结等自我消化，自我调整的时间，这显然不利于良好学法的形成和质量的提高.
　　二、高中数学教学中存在问题的原因
　　1.对于教材给予过多的信誉度
　　在高中的教学中，大部分的教师认为教育部指定的教材肯定是权威的，里面的知识也是合理的，不敢去批判和质疑教科书中的知识点.大部分教师甚至是数学教研室的主任，都是按部就班地根据教材进行所有的教学实践活动，这对于开发学生的想象力和创新能力非常不利.教师的这种观念无形中给学生造成这种思想：教科书一定是对的，自己的想法肯定是错的.这样的教学思路对于学生各个方面能力的培养是十分不利的.
　　2.对于知识的形成过程没有给予足够的重视
　　从实施高考制度以来，中国的应试教育就决定了教师比较传统的观念，也就是高分万能.在这种思想的灌注下，教师都只是把课本上的结论告诉学生.教师普遍的思想就是能让学生学会怎么解题，并且能够取得理想的分数就行.这种传统的教学观念从侧面容易忽略学生的其他方面的能力，最终会使学生现身于题海里，使他们学习的动力锐减.
　　3.课堂教学中不是以学生为主体
　　在大部分师生的思想里，教师是权威的，是数学课堂的主角，认为学生只是知识的接收者.这样教师普遍认为，教师的思维和学生是一致的，凭着自己主观臆断，对于学生的学习层次、学习能力、学习进度都给定性化，这严重扼杀了学生学习数学的热情，造成学生参与课堂的积极性不高.
　　三、解决高中数学教学问题的建议
　　1.要精心设计教学过程
　　创设生活情景，激发学生学习数学的热情，研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，从而提高课堂教学的有效性.
　　2.强调合作学习，自主学习
　　贯彻新课程理念，发挥学生的主体地位，真正以学生为本.让学生主动参与对数学内容的学习和思考.通过学生主动参与引发好奇心，引起学习兴趣，他们就会主动学习，积极思维，从而确保学生学习的有效性.
　　3.改革作业、测验的训练系统
　　要充分掌握数学知识，适当的训练是必不可少的，传统的教学教师把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，往往忽视了对学生能力的培养.作业应当成为学生数学课外的一种生活过程、生活方式和生活态度，让学生在数学作业过程中体验甘苦.
　　综上所述，作为高中的数学教师，我们应该在教学的初步阶段分析清楚学生觉得数学困难的原因，根据原因分析出相关的解决办法，从而提高学生学习数学的兴趣，使学生尽快适应素质教育下的教学模式，从而提高他们学习数学的效率.