论文部分内容阅读
在高中的所有课程中,数学是一门极其重要的科目,无论在高考中所占的分数比例来看,还是在培养学生的逻辑、推理能力来看,数学都居于十分重要的地位.但是就中国目前的应试教学来看,学生对于枯燥的数学课堂提不起任何兴趣来,使数学丧失了其本身应该起到的作用.目前教育部提倡素质教育改革,在这样一个大形势下,要解决高中数学课堂存在的问题,提高学生学习数学的兴趣是关键.
一、高中数学教学中存在的问题
1.教材的问题
首先,由于实行九年义务制义务教育和倡导全面提高学生素质,现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整,难度、深度和广度大大降低了,那些在高中学习中经常应用到的知识,如二次函数在初中内容中要求较低,但在高一函数中应用广泛,这样初中教材虽然体现了“浅、少、易”的特点,但却加重了高一数学的份量.
2.教法问题
初中数学教学内容少,教学要求较低,因而教学进度较慢.对于某些重点、难点,教师可以有充裕的时间讲解,多次演练,从而各个击破.但是进入高中以后,教学教材内涵丰富,教学要求高,教学进度快,知识信息广泛,题目难度加深,知识的重点和难点也不可能像初中那样通过反复强调排难来释疑.这使得刚进入高中的学生不容易适应这种教学方法.
3.学法问题
在初中,学生习惯于围着教师转,学生满足于你讲我听,你放我录,缺乏学习主动性.而到了高中,数学学习要求学生勤于思考,善于归纳总结规律,掌握数学思想方法,做到举一反三,触类旁通.所以,刚入学的高一新生,往往沿用初中学法,致使学习出现困难,完成当天作业都困难,更没有预习、复习、总结等自我消化,自我调整的时间,这显然不利于良好学法的形成和质量的提高.
二、高中数学教学中存在问题的原因
1.对于教材给予过多的信誉度
在高中的教学中,大部分的教师认为教育部指定的教材肯定是权威的,里面的知识也是合理的,不敢去批判和质疑教科书中的知识点.大部分教师甚至是数学教研室的主任,都是按部就班地根据教材进行所有的教学实践活动,这对于开发学生的想象力和创新能力非常不利.教师的这种观念无形中给学生造成这种思想:教科书一定是对的,自己的想法肯定是错的.这样的教学思路对于学生各个方面能力的培养是十分不利的.
2.对于知识的形成过程没有给予足够的重视
从实施高考制度以来,中国的应试教育就决定了教师比较传统的观念,也就是高分万能.在这种思想的灌注下,教师都只是把课本上的结论告诉学生.教师普遍的思想就是能让学生学会怎么解题,并且能够取得理想的分数就行.这种传统的教学观念从侧面容易忽略学生的其他方面的能力,最终会使学生现身于题海里,使他们学习的动力锐减.
3.课堂教学中不是以学生为主体
在大部分师生的思想里,教师是权威的,是数学课堂的主角,认为学生只是知识的接收者.这样教师普遍认为,教师的思维和学生是一致的,凭着自己主观臆断,对于学生的学习层次、学习能力、学习进度都给定性化,这严重扼杀了学生学习数学的热情,造成学生参与课堂的积极性不高.
三、解决高中数学教学问题的建议
1.要精心设计教学过程
创设生活情景,激发学生学习数学的热情,研究表明,当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣,从而提高课堂教学的有效性.
2.强调合作学习,自主学习
贯彻新课程理念,发挥学生的主体地位,真正以学生为本.让学生主动参与对数学内容的学习和思考.通过学生主动参与引发好奇心,引起学习兴趣,他们就会主动学习,积极思维,从而确保学生学习的有效性.
3.改革作业、测验的训练系统
要充分掌握数学知识,适当的训练是必不可少的,传统的教学教师把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上,往往忽视了对学生能力的培养.作业应当成为学生数学课外的一种生活过程、生活方式和生活态度,让学生在数学作业过程中体验甘苦.
综上所述,作为高中的数学教师,我们应该在教学的初步阶段分析清楚学生觉得数学困难的原因,根据原因分析出相关的解决办法,从而提高学生学习数学的兴趣,使学生尽快适应素质教育下的教学模式,从而提高他们学习数学的效率.
一、高中数学教学中存在的问题
1.教材的问题
首先,由于实行九年义务制义务教育和倡导全面提高学生素质,现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整,难度、深度和广度大大降低了,那些在高中学习中经常应用到的知识,如二次函数在初中内容中要求较低,但在高一函数中应用广泛,这样初中教材虽然体现了“浅、少、易”的特点,但却加重了高一数学的份量.
2.教法问题
初中数学教学内容少,教学要求较低,因而教学进度较慢.对于某些重点、难点,教师可以有充裕的时间讲解,多次演练,从而各个击破.但是进入高中以后,教学教材内涵丰富,教学要求高,教学进度快,知识信息广泛,题目难度加深,知识的重点和难点也不可能像初中那样通过反复强调排难来释疑.这使得刚进入高中的学生不容易适应这种教学方法.
3.学法问题
在初中,学生习惯于围着教师转,学生满足于你讲我听,你放我录,缺乏学习主动性.而到了高中,数学学习要求学生勤于思考,善于归纳总结规律,掌握数学思想方法,做到举一反三,触类旁通.所以,刚入学的高一新生,往往沿用初中学法,致使学习出现困难,完成当天作业都困难,更没有预习、复习、总结等自我消化,自我调整的时间,这显然不利于良好学法的形成和质量的提高.
二、高中数学教学中存在问题的原因
1.对于教材给予过多的信誉度
在高中的教学中,大部分的教师认为教育部指定的教材肯定是权威的,里面的知识也是合理的,不敢去批判和质疑教科书中的知识点.大部分教师甚至是数学教研室的主任,都是按部就班地根据教材进行所有的教学实践活动,这对于开发学生的想象力和创新能力非常不利.教师的这种观念无形中给学生造成这种思想:教科书一定是对的,自己的想法肯定是错的.这样的教学思路对于学生各个方面能力的培养是十分不利的.
2.对于知识的形成过程没有给予足够的重视
从实施高考制度以来,中国的应试教育就决定了教师比较传统的观念,也就是高分万能.在这种思想的灌注下,教师都只是把课本上的结论告诉学生.教师普遍的思想就是能让学生学会怎么解题,并且能够取得理想的分数就行.这种传统的教学观念从侧面容易忽略学生的其他方面的能力,最终会使学生现身于题海里,使他们学习的动力锐减.
3.课堂教学中不是以学生为主体
在大部分师生的思想里,教师是权威的,是数学课堂的主角,认为学生只是知识的接收者.这样教师普遍认为,教师的思维和学生是一致的,凭着自己主观臆断,对于学生的学习层次、学习能力、学习进度都给定性化,这严重扼杀了学生学习数学的热情,造成学生参与课堂的积极性不高.
三、解决高中数学教学问题的建议
1.要精心设计教学过程
创设生活情景,激发学生学习数学的热情,研究表明,当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣,从而提高课堂教学的有效性.
2.强调合作学习,自主学习
贯彻新课程理念,发挥学生的主体地位,真正以学生为本.让学生主动参与对数学内容的学习和思考.通过学生主动参与引发好奇心,引起学习兴趣,他们就会主动学习,积极思维,从而确保学生学习的有效性.
3.改革作业、测验的训练系统
要充分掌握数学知识,适当的训练是必不可少的,传统的教学教师把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上,往往忽视了对学生能力的培养.作业应当成为学生数学课外的一种生活过程、生活方式和生活态度,让学生在数学作业过程中体验甘苦.
综上所述,作为高中的数学教师,我们应该在教学的初步阶段分析清楚学生觉得数学困难的原因,根据原因分析出相关的解决办法,从而提高学生学习数学的兴趣,使学生尽快适应素质教育下的教学模式,从而提高他们学习数学的效率.