2型糖尿病认知功能障碍神经影像学研究进展

来源 :国际老年医学杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:Niujingniu
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
2型糖尿病(T2DM)认知功能障碍以记忆力下降为主要表现,是T2DM脑损伤的一种表现形式.目前通过神经影像学检查已可直接探测出T2DM患者脑损伤:脑部磁共振平扫发现T2DM患者记忆障碍与脑萎缩 (特别是海马萎缩)有关,通过弥散张量成像(DTI)可发现其存在广泛的脑白质连接异常; 功能性磁共振成像(fMRI)发现其海马和周围的脑区之间连接减少; 脑电图 (EEG)研究发现T2DM患者对刺激信号的反应时间延长、警觉性和注意力明显下降.这些神经影像学研究有助于进一步阐明糖尿病脑病机制.“,”Type 2 diabetes mellitus ( T2DM) cognitive impairments are most frequently related to memory.Currently neuroimage researches can detect brain damage directly in the patients with T2DM.MRI brain scan may indicate that memory impairments are as-sociated with atrophy of the global brain and hippocampal area in the patients with T2DM.And diffusion tensor imaging ( DTI) can detect its presence extensive abnormal white matter connections seen in further study.Functional imaging data has corroborates these findings,with functional magnetic resonance imaging ( fMRI) suggesting connectivity reduced between the hippocampus and surround-ing brain regions.Electroencephalogram ( EEG) findings in the patients with T2DM have revealed their longer stimulus signal reaction time,worse alertness and attention remarkable.These neuroimage studies help to further elucidate the mechanism of diabetic encepha-lopathy.
其他文献
中国古典文学在什么是语言艺术的最高境界上一直存有不同的看法,但居主导地位的还是根据内容与形式相统一的所谓“自然”观.也就是不以文害辞,不以辞害意.意为主,辞为辅.
莫泊桑在中究竟要表现什么,一直以来都是教师研究文本的关注点,至今还没有相对被认可的一致意见,但作为“多元解读”,很可以举它为范例.既然大家都乐意聚焦“表现什么”,至于
受背景环境的复杂性、多目标之间的相互交叉与遮挡、运动目标姿态与形状的变化、光照的变化等因素的影响,高效鲁棒的多目标跟踪算法研究仍然是难点。本文对离散连续优化多目
面对以散文为主要文体的高中语文教材,我们经常面对的疑问是:现代散文的特征是什么?散文教学有没有规范?笼统地说,在这个散文时代,散文越来越呈现出“无特征”“无规范”的文
爬山是有危险的,然而真正从山上落入峡谷的人却不多,倒是路边的小荆棘的芒刺,经常会划破人的衣服或手脚,让人感到爬山的艰辛。漫山的小荆棘,遍野的小磕绊给人添的麻烦,其实占
今年是我国“十一五”规划实施的开局之年。开局的好坏对今后五年乃至更长时间将会产生深远影响。我们一定要认真学习贯彻党的十六大和十六届五中全会精神,落实科学发展观,全
教学是一种有目标、有计划的活动,合理、有效的教学目标,能让教学活动有针对性、实效性、可操作性,能有效克服教学活动中的随意性、盲目性、重复性,是教学活动的指挥棒.rn
问题的提出rn一教师这样讲授:rn一、简要介绍本文作者、写作背景.rn二、通读全文,逐字疏通.rn三、逐段归纳,诵读指导.rn
“检查”的意思,《现代汉语词典》解释为:“为了发现问题而用心查看。”目的是为了改进工作,促进工作。我想,任何一项工作,都不可能做到尽善尽美,只要认真检查, 总会发现问题
语文教材是以文本形式构成的教学内容的载体.它以特定的结构方式呈现教材编者对“教什么”与“学什么”的构想与设计.这种构想与设计既需要依据,又需要立足文本特点,所以对教