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摘 要： 高等职业教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，其素质教育有着自身的构成和特点。辽宁机电职业技术学院从培养学生综合职业能力的根本目的出发，建立了素质教育体系。
关键词： 职业能力 素质教育 构建体系
高等职业教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高端技能型人才的社会活动，其素质教育有着自身的构成和特点。辽宁机电职业技术学院从培养学生良好的综合职业能力的根本目的出发，探讨大学生素质教育与综合职业能力的培养问题，建立了我院的素质教育体系。
一、学院高度重视素质教育体系构建
学院认识到学生管理与教学管理相辅相成，并确立了“一切为了学生”的全员育人观，坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的“四育人”工作，以校园文化为核心，以主题活动为主导，以学生协会、社团组织为载体，突出人文思想和素质教育，全面实施大学生素质拓展计划。学生的主体地位明确，学院各部门及其教职工的各项工作、整个校园环境、所有教学生活设施能较好地围绕学生学习成长成才服务，育人工作已经成为教职工的神圣职责。
二、分阶段实施素质教育
学院根据三个年级学生所处的心理、生理的不同阶段分别进行相关的素质教育。
（一）第一阶段：大学一年级（德、体、劳）。
大一学生刚刚进入大学，面临着新的环境，需要逐步适应大学的生活环境和学习模式。但从心理和生理的角度看，大一新生经历紧张的高中生活后，在突然放松的学习和生活中，很容易产生心理疾病，影响正常的生活和学习。
鉴于大一学生的身心特点，结合培养素质教育培养目标，在大一时学院安排了一些体育活动和爱国主义教育、心理健康讲座及职业生涯规划讲座。
（二）第二阶段：大学二年级（智、美）。
大学二年级的学生经历了一年的大学生活，对大学的学习和生活都已经基本进入状态。在学习上，从学习基础知识过渡到了专业知识，开始学习职业技能。
鉴于大二学生的生理、心理特点，以及所处的时期，此阶段的培养重点在于对知识的掌握和对科学知识的研发上，通过社团讲座、各类专业技能竞赛，以及到企业的实习和实践锻炼，学生不仅掌握本学科知识，而且能触类旁通，大胆地尝试新事物，锻炼创造和创新能力，同时也能使学生拓宽知识面，为将来的就业打好基础。
（三）第三阶段：大学三年级（德、智、体、美、劳）。
大学三年级的学生即将踏上工作岗位。因此，应该注重学生综合素质的培养和提高，加强人文素质和科学素质的教育，培养学生良好的道德，督促和指导学生在文化学习和专业学习最后冲刺，加强学生的身体健康和心理健康，促进德智体美劳协调发展，使学生顺利毕业，安心就业，积极创业。
鉴于大三学生重点面临的就业问题，学院围绕着就业、创业这个主题主动、积极地给大学生创造就业实习机会，并通过就业与创业指导课程、讲座、实习参观等多种形式进行指导，同时更加重视学生在求职过程中的心理调适和就业咨询工作，避免了学生在就业过程中的心理波动和不良事件的发生。注重培养素质，增强综合表现力，使学生在态度层面树立起职业生涯发展的自主意识。
三、将职业能力教育融入素质教育体系
（一）发挥“两课”主渠道作用，注重职业道德培养。
我们在思想认识、教学内容和方法、学科建设、政策保障、师资队伍建设等方面，继续抓好“两课”的教学改革和建设，进一步做好邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想“三进”工作。
（二）推进大学生心理健康阳光工程。
根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题，帮助他们处理好环境适应、学习成才、人际交往等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等方面全面发展。充分利用学校广播、电视、计算机网络、校刊、校报、橱窗、板报等宣传媒体，多渠道、多形式地正面宣传、普及心理健康知识。
（三）开展丰富多彩的学生社团活动。
组织学生开展了多种提升素质的社团活动，有主持人大赛、话剧活动、“酷炫乒乓”球类竞技、“楚汉争霸”——象棋比赛、“生命和绿色拥抱，人类与生态共存”签字活动。
（四）因地制宜开展社会实践活动。
高职学生的社会实践活动不仅可以在假期集中进行，还可以在日常学习和工作过程中渗透，例如青年志愿者活动、科研活动、社团活动、勤工俭学等。
参考文献：
[1]于永华.大学生就业法律指导的新视野[J].高校教育管理，2012（1）.
[2]黄永，段续.浅论大学生职业能力的培养[J].河南教育，2011（6）.
[3]吴树国.职业院校大学生职业能力培养的探讨[J].继续教育研究，2010（10）.
关键词： 职业能力 素质教育 构建体系
高等职业教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高端技能型人才的社会活动，其素质教育有着自身的构成和特点。辽宁机电职业技术学院从培养学生良好的综合职业能力的根本目的出发，探讨大学生素质教育与综合职业能力的培养问题，建立了我院的素质教育体系。
一、学院高度重视素质教育体系构建
学院认识到学生管理与教学管理相辅相成，并确立了“一切为了学生”的全员育人观，坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的“四育人”工作，以校园文化为核心，以主题活动为主导，以学生协会、社团组织为载体，突出人文思想和素质教育，全面实施大学生素质拓展计划。学生的主体地位明确，学院各部门及其教职工的各项工作、整个校园环境、所有教学生活设施能较好地围绕学生学习成长成才服务，育人工作已经成为教职工的神圣职责。
二、分阶段实施素质教育
学院根据三个年级学生所处的心理、生理的不同阶段分别进行相关的素质教育。
（一）第一阶段：大学一年级（德、体、劳）。
大一学生刚刚进入大学，面临着新的环境，需要逐步适应大学的生活环境和学习模式。但从心理和生理的角度看，大一新生经历紧张的高中生活后，在突然放松的学习和生活中，很容易产生心理疾病，影响正常的生活和学习。
鉴于大一学生的身心特点，结合培养素质教育培养目标，在大一时学院安排了一些体育活动和爱国主义教育、心理健康讲座及职业生涯规划讲座。
（二）第二阶段：大学二年级（智、美）。
大学二年级的学生经历了一年的大学生活，对大学的学习和生活都已经基本进入状态。在学习上，从学习基础知识过渡到了专业知识，开始学习职业技能。
鉴于大二学生的生理、心理特点，以及所处的时期，此阶段的培养重点在于对知识的掌握和对科学知识的研发上，通过社团讲座、各类专业技能竞赛，以及到企业的实习和实践锻炼，学生不仅掌握本学科知识，而且能触类旁通，大胆地尝试新事物，锻炼创造和创新能力，同时也能使学生拓宽知识面，为将来的就业打好基础。
（三）第三阶段：大学三年级（德、智、体、美、劳）。
大学三年级的学生即将踏上工作岗位。因此，应该注重学生综合素质的培养和提高，加强人文素质和科学素质的教育，培养学生良好的道德，督促和指导学生在文化学习和专业学习最后冲刺，加强学生的身体健康和心理健康，促进德智体美劳协调发展，使学生顺利毕业，安心就业，积极创业。
鉴于大三学生重点面临的就业问题，学院围绕着就业、创业这个主题主动、积极地给大学生创造就业实习机会，并通过就业与创业指导课程、讲座、实习参观等多种形式进行指导，同时更加重视学生在求职过程中的心理调适和就业咨询工作，避免了学生在就业过程中的心理波动和不良事件的发生。注重培养素质，增强综合表现力，使学生在态度层面树立起职业生涯发展的自主意识。
三、将职业能力教育融入素质教育体系
（一）发挥“两课”主渠道作用，注重职业道德培养。
我们在思想认识、教学内容和方法、学科建设、政策保障、师资队伍建设等方面，继续抓好“两课”的教学改革和建设，进一步做好邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想“三进”工作。
（二）推进大学生心理健康阳光工程。
根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题，帮助他们处理好环境适应、学习成才、人际交往等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等方面全面发展。充分利用学校广播、电视、计算机网络、校刊、校报、橱窗、板报等宣传媒体，多渠道、多形式地正面宣传、普及心理健康知识。
（三）开展丰富多彩的学生社团活动。
组织学生开展了多种提升素质的社团活动，有主持人大赛、话剧活动、“酷炫乒乓”球类竞技、“楚汉争霸”——象棋比赛、“生命和绿色拥抱，人类与生态共存”签字活动。
（四）因地制宜开展社会实践活动。
高职学生的社会实践活动不仅可以在假期集中进行，还可以在日常学习和工作过程中渗透，例如青年志愿者活动、科研活动、社团活动、勤工俭学等。
参考文献：
[1]于永华.大学生就业法律指导的新视野[J].高校教育管理，2012（1）.
[2]黄永，段续.浅论大学生职业能力的培养[J].河南教育，2011（6）.
[3]吴树国.职业院校大学生职业能力培养的探讨[J].继续教育研究，2010（10）.