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摘要：当前中职体育教学存在目标偏颇、模式化、缺乏育心育美等问题，要从提高教师素养、培养学生锻炼习惯、创新教学手段和考核方法等方面进行深入改革研究，以此推动中职体育健康发展。
关键词：中职体育教学；存在问题；改进方法
《全国健身计划纲要》中指出：“各级各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作。要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。”新时期下中职体育教学要全面贯彻这个纲要，加大改革研究力度；同时，中职体育教学的改革研究也是中职教学改革的重要组成部分，只有把中职的体育教学改革好了，才能有效推动整个中职教学的发展提高。
一、目前中职体育教学中存在的问题
（一）教学模式过于传统化，无法形成创新的教学形态
面对日益深化的课改，中职体育教学在改革进程中，显得老态龙钟，教学模式的过于传统，使得教学缺乏创新的教学形态。从实际教学模式来看，固化的教学模式，集中表现在如下几点：教师的教学模式依托于教学任务，把教学模式固化为指标式的教学任务，关于探究性、实践性的教学模式，无法在教学中开展；学生的学习态度，僵化了教学模式，学生被动的学习状态使得教师的教学模式缺乏了学生基础，这就谈不上开展多元化的教学模式；教师的教学多以技术、锻炼为主，重复的，老套的教学模式可以形成较好的测试成绩，但对于学生综合素质的培养是无效的，所以，学生的体育热情不高，牵引式、被迫式的教学形态制约了教学的改革。
（二）师资建设缺乏，无法形成稳定的师资力量
随着教育改革的推进，高校扩招已持续多年。但随之而来的师资问题，是困恼体育教育的重要因素。师资建设与教学需求形成脱节的局面，“生多师少”的教学现象，无疑恶化了已有的教学效果，出现教师专业教学的多领域化和兼职化，这无意于有效教学的形成。同时，师资质量良莠不齐，教师整体缺乏较好的专业素养和教学水平，在教学层面上，无法构建稳定而高质量的教学体系。
（三）缺乏学生个性和心理发展的需求，教学方法的实用性差
中职生处于个性发展的特殊期，喜欢创新和尝试的心理，造成传统的教学方法，诸如千篇一律的动作、日复一日的运动项目等，都是无法满足于学生的心理需求。在实际教学中，教学的教学方法被定格为“示范——讲解——练习”，固化的教学方法无法创新，剥削了学生学习的兴趣，从而师生表现出“应付”的情感色彩。这样的教与学的形态，是不可能形成有效的教学效果和教学体系的。
二、新时期中职体育教学的改进策略
（一）中职体育教学要体现三性
笔者认为，中职体育教学既要体现出体育教学的共性，又要体现出中职教育的特点。因此，中职体育教学要体现健身性、专业性和实用性三个特点。1.健身性。是指学生所从事的体育活动要符合青少年的生理、心理特点，具有增强体质、改善机能、愉悦身心的特征。通过体育的健身功能，培养青少年强健的体魄、学生的体育能力和良好的思想品质，成为具有现代化精神的德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。2.专业性。中职体育教学内容的安排要结合学生所学专业特点，进行针对性的体育技能训练，从而体现中职体育教学的实践性、专业性，为提高学生的从业能力做准备。3.实用性。指学生在校学习与掌握的运动技能，走出学校以后，他们仍然能够有条件不间断地开展下去，达到学以致用。要实现这一目标，就要求教师在安排体育教学内容时，要充分考虑到健身项目的大众性、普遍性特点。
（二）大力提高中职体育教师的体育素养
只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。中职体育教师要通过自学、校内教研、外出观摩和培训等手段不断提高自己的体育修养，正确认识中职体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，以实现中职体育课程由理想向现实的转化。中职体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验，有相当广博的体育知识、健康理论知识和坚实的体育技术技能，掌握现代教育技术，有较强的科研能力和组织工作能力；对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。
（三）更新教学理念，丰富教学手段
体育不但是一种力量的提升，更是一种社会生活审美性的主观反映。体育审美是指学生在教师的引导下对体育活动的审美特征进行感受、体验、判断、评价和能动创造。人们在体育审美过程中，时常会激起一种具体的感受和体验，这就是美感。要选择美好的体育，用美好的体育去感染学生，使学生体会到人类蕴含于体育中的丰富多彩的情感體验，从而激发其对体育的兴趣。其次，要在充满赞许与鼓励的体育氛围中有效激发中学生的成就感。快乐的体育活动是中学生体育兴趣培养的基础，是体育审美功能以及认知、教育功能发生作用的前提。要激发学生体育学习和艺术表现的动机，通过感知于生活、体验于生活、发现于生活、探索于生活、表现于生活，引发中学生的外在体育兴趣向内在体育兴趣转化，使学生逐步了解并热爱各民族的体育文化。
（四）努力構建好的教学模式
一是教学组织要严密。目前的职业中专生的纪律性和组织性相对较差。教师要通过严密的组织，在逻辑性的基础上，使教学的程序科学合理，教学秩序井然，加强学生纪律性培养和提高组织性。二是教学方法要科学。可采用集分结合法：教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组游戏形式进行应用。课间穿插法：在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。命题发挥法：在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提高运动量和锻炼的目的，然以后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动，这样把课堂交给学生。三是师生关系要和谐。教师要营造活跃的课堂氛围，建立民主平等的师生关系。教师在课堂上朝气蓬勃的面貌、民主的作风、和蔼可亲的态度、热情友好的语言都是创造良好气氛的重要条件。
面对体育教学的改革，中职体育教师自身要正确领悟到这是新时期的严峻挑战，要有强烈的紧迫感，把这种挑战视为发展自己的大好机遇，努力提高自己的素质，提高培养人才的质量，来推动中职体育教学的深度改革。
关键词：中职体育教学；存在问题；改进方法
《全国健身计划纲要》中指出：“各级各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作。要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。”新时期下中职体育教学要全面贯彻这个纲要，加大改革研究力度；同时，中职体育教学的改革研究也是中职教学改革的重要组成部分，只有把中职的体育教学改革好了，才能有效推动整个中职教学的发展提高。
一、目前中职体育教学中存在的问题
（一）教学模式过于传统化，无法形成创新的教学形态
面对日益深化的课改，中职体育教学在改革进程中，显得老态龙钟，教学模式的过于传统，使得教学缺乏创新的教学形态。从实际教学模式来看，固化的教学模式，集中表现在如下几点：教师的教学模式依托于教学任务，把教学模式固化为指标式的教学任务，关于探究性、实践性的教学模式，无法在教学中开展；学生的学习态度，僵化了教学模式，学生被动的学习状态使得教师的教学模式缺乏了学生基础，这就谈不上开展多元化的教学模式；教师的教学多以技术、锻炼为主，重复的，老套的教学模式可以形成较好的测试成绩，但对于学生综合素质的培养是无效的，所以，学生的体育热情不高，牵引式、被迫式的教学形态制约了教学的改革。
（二）师资建设缺乏，无法形成稳定的师资力量
随着教育改革的推进，高校扩招已持续多年。但随之而来的师资问题，是困恼体育教育的重要因素。师资建设与教学需求形成脱节的局面，“生多师少”的教学现象，无疑恶化了已有的教学效果，出现教师专业教学的多领域化和兼职化，这无意于有效教学的形成。同时，师资质量良莠不齐，教师整体缺乏较好的专业素养和教学水平，在教学层面上，无法构建稳定而高质量的教学体系。
（三）缺乏学生个性和心理发展的需求，教学方法的实用性差
中职生处于个性发展的特殊期，喜欢创新和尝试的心理，造成传统的教学方法，诸如千篇一律的动作、日复一日的运动项目等，都是无法满足于学生的心理需求。在实际教学中，教学的教学方法被定格为“示范——讲解——练习”，固化的教学方法无法创新，剥削了学生学习的兴趣，从而师生表现出“应付”的情感色彩。这样的教与学的形态，是不可能形成有效的教学效果和教学体系的。
二、新时期中职体育教学的改进策略
（一）中职体育教学要体现三性
笔者认为，中职体育教学既要体现出体育教学的共性，又要体现出中职教育的特点。因此，中职体育教学要体现健身性、专业性和实用性三个特点。1.健身性。是指学生所从事的体育活动要符合青少年的生理、心理特点，具有增强体质、改善机能、愉悦身心的特征。通过体育的健身功能，培养青少年强健的体魄、学生的体育能力和良好的思想品质，成为具有现代化精神的德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。2.专业性。中职体育教学内容的安排要结合学生所学专业特点，进行针对性的体育技能训练，从而体现中职体育教学的实践性、专业性，为提高学生的从业能力做准备。3.实用性。指学生在校学习与掌握的运动技能，走出学校以后，他们仍然能够有条件不间断地开展下去，达到学以致用。要实现这一目标，就要求教师在安排体育教学内容时，要充分考虑到健身项目的大众性、普遍性特点。
（二）大力提高中职体育教师的体育素养
只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。中职体育教师要通过自学、校内教研、外出观摩和培训等手段不断提高自己的体育修养，正确认识中职体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，以实现中职体育课程由理想向现实的转化。中职体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验，有相当广博的体育知识、健康理论知识和坚实的体育技术技能，掌握现代教育技术，有较强的科研能力和组织工作能力；对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。
（三）更新教学理念，丰富教学手段
体育不但是一种力量的提升，更是一种社会生活审美性的主观反映。体育审美是指学生在教师的引导下对体育活动的审美特征进行感受、体验、判断、评价和能动创造。人们在体育审美过程中，时常会激起一种具体的感受和体验，这就是美感。要选择美好的体育，用美好的体育去感染学生，使学生体会到人类蕴含于体育中的丰富多彩的情感體验，从而激发其对体育的兴趣。其次，要在充满赞许与鼓励的体育氛围中有效激发中学生的成就感。快乐的体育活动是中学生体育兴趣培养的基础，是体育审美功能以及认知、教育功能发生作用的前提。要激发学生体育学习和艺术表现的动机，通过感知于生活、体验于生活、发现于生活、探索于生活、表现于生活，引发中学生的外在体育兴趣向内在体育兴趣转化，使学生逐步了解并热爱各民族的体育文化。
（四）努力構建好的教学模式
一是教学组织要严密。目前的职业中专生的纪律性和组织性相对较差。教师要通过严密的组织，在逻辑性的基础上，使教学的程序科学合理，教学秩序井然，加强学生纪律性培养和提高组织性。二是教学方法要科学。可采用集分结合法：教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组游戏形式进行应用。课间穿插法：在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。命题发挥法：在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提高运动量和锻炼的目的，然以后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动，这样把课堂交给学生。三是师生关系要和谐。教师要营造活跃的课堂氛围，建立民主平等的师生关系。教师在课堂上朝气蓬勃的面貌、民主的作风、和蔼可亲的态度、热情友好的语言都是创造良好气氛的重要条件。
面对体育教学的改革，中职体育教师自身要正确领悟到这是新时期的严峻挑战，要有强烈的紧迫感，把这种挑战视为发展自己的大好机遇，努力提高自己的素质，提高培养人才的质量，来推动中职体育教学的深度改革。