论文部分内容阅读
【关键词】 教育科研应当是立足于本学科及本人教学实践，在教学中发现问题、分析问题、认识问题，总结出本学科的教学经验和教学体会，把教学与教研统一起来。只有在搞好教学的前提下才能结出更好的教研、科研之果。
【关键词】 创新精神；创新意识；教学实践：教育科研
【中图分类号】 R363.1+5 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0093-02
创新是时代发展的要求，更是促进教育事业进步和发展的唯一途径，是教师教育科研的大背景。
随着广大教师科研意识的逐步增强，教育科学的发展在理论和实践上都有了一定的提高，但教育的发展依然跟随不上时代的发展需要，导致了教师队伍建设以及专业发展等方面的不良循环，因此教育要发展要适应时代的变迁就必须进行创新，必须培养具有创新精神、创新意识、创新人格、创新才能，而且品质优良、素质全面的创新型教师。
教育科学的发展需要广大教师要有创新意识。教师由于受学历、阅历、工作负荷、传统教育观念等影响，工作常常循规蹈矩、照抄照搬、固步自封，如果对这样的情况不给予正确的引导和合理的纠正，必将影响到教师在理论和技能的创新，进而会影响到教育质量的提高，因此在教育教学工作中，我们一定要培养教师的创新意识。只有具备创新精神的人，才会自学地把创新作为个人发展的实现自我的必要手段。在教师团队中，人人具有了强烈的创新意识，教育环境就会充满人人好学、力争上游的氛围，表现出对创新及学习新知识、新方法的趋同心，这种创新意识是教育事业进步的动力源泉。
新时代的教师要具备合理的结构，才能看清学科发展的方向，明了学科发展存在的问题，才能吸收——同化攻克课题所需要的知识，才能为解决问题创新新理论、新方法。而这些都需要教师在职业生涯中通过继续教育不断补充新知识，了解新信息。因此继续教育管理者应建立行之有效的继续教育体系，把创新教育作为继续教育的一项重要内容，使教师再接受继续教育中，学习创新理论；了解学科最新发展的动态和最近进展；了解学科前沿内容，弥补学校教育和因为学科发展而产生的知识不足，为在工作中，不断创新奠定基础。
科研是发展教育理论和实践的前提。只有具备了创新精神和强烈地推动教育发展的意识，才能形成用科学振兴教育的氛围，形成人人重视科研，把教育工作的方方面面与科研密切结合。教师不应该满足于完成日常的备课、上课、辅导、批改等工作，而应该重视教学研究，充分发挥自己的研究能力，使教育科学研究蔚然成风，并且将其内化为教师的价值取向。学校的管理者也应制定鼓励老师参加科研的政策，激励教师积极从事科学研究。
新时代的教师必须培养自身获取知识和信息的能力，观察分析与思考问题的能力、质疑精神和提出问题的能力等等，这样才能使我们的业务学习、教育教学等教育活动成为学术辩论、学术争鸣的场所。通过探讨，提出自己的独立见解，并取人之长，补己之短，把教育工作作为培养和检验教师创新思维方法，以及创新个性、创新动机等的重要途径，这样的工作氛围对教师创新精神的培养无疑是重要的。
马克思主义认识论认为：真知来源于实践，实践是认识的唯一来源。教学研究离开了教学实践就成了无本之木、无源之水。教学研究必须坚持搞好教学工作为前提，只有植根于教学实践的教学研究，才能结出丰硕之果。广大学教师担负着教学的繁重任务，搞好教学工作是对教师的起码要求，如果不坚持首先搞好教学工作，教学研究不可能有所收获，也失去了教研的目的和意义。教师的学科教学的实践是教育科研的认识来源，同时也是教师教育科研的内在动力。教学中的实践问题促使我们去思考、探索。教学活动中的问题是教育科研的基本素材，也是促进教育科研深入发展的唯一动力。
教师的主要任务是教学，教育科研只有在坚持搞好教学工作的前提下，才能结出丰硕之果。离开教学活动去搞教育科研，必然会脱离实际，甚至走入误区。离开教学实际去搞教研只能是花架子。真正的教育科研应当是立足于本学科及本人教学实践，在教学中发现问题、分析问题、认识问题，总结出本学科的教学经验和教学体会，不能为了研究而研究，应当把教学与教研统一起来。只有在搞好教学的前提下才能结出更好的教研之果。
教师要搞好科研，就应当首先要立足于搞好教学，要认真地备课，认真地钻研教学大纲；吃透教材。把备课作为教研的起点，要认真搞好课堂教学，不断研究和改进教学方法，处理好教学中各个环节之间的关系，在教学过程中不断地积累经验。只有认真地搞好教学工作，不断地积累经验，才能为搞好教研工作打好基础。
教育科研源于教学，教学活动是教学科研的基础，但并不是教学活动都会自然产生教研成果。教研成果是教学经验的总结，是对教材内容更加深入的理解，是个人对教学活动及教学方法的见解。这是一个由实践到认识，由感性认识到理性认识深化的过程。
有些教师在实践中已形成了自己的教学风格，但由于在理论上缺乏更深层的研究，缺乏系统加工和整理，在教学研究上仍处于感性阶段。要搞好教研，就应把教研贯穿于教学的各个环节之中，在备课、课堂教学、课外辅导、练习编写过程中坚持教学研究；不断发现教育教学中带有普遍性的问题去调查研究，进行实验和探索，不断提高教师自身素质，促进教学水平的提高。
要善于总结教学经验，在教学中善于发现问题，找出解决问题的办法，去自觉地运用先进的教学理论和教学经验去指导教学活动。这就客观上要求把教学和教研统一起来，就要重视在教学过程中不断地积累资料，及时地发现问题，及时地研究问题，做教学的有心人。许多教师都会有这样的体会，当看到报刊上发表的一些有关本学科、本年级有关文章时，总觉得自己在教学过程中也曾有过这样的想法和做法，甚至比文章中的论述更完善，但由于自己没有及时总结而推动了发表见解的机会。教师搞好科研首先是不断总结自己教学中的经验和体会，及时发现问题不断总结，及时写出自己的体会和见解。
要使自己成为一个教学、教研结合型的教师，即研究型教师，就应当一边认真搞好教学，一边大胆探索，刻苦进行教学研究，不断提高自己的教学理论水平。马克思主义认识论认为，认识是一个不断深化、发展的过程，教学经验、教学理论也不应当留在原来的水平上。由教学到教研的过程，实际上是一个由硬性认识向理性认识飞跃的过程。要实现这个飞跃，就要在丰富的教学经验的基础上，经过一个逻辑思维过程，经过一个去粗取精、去伪存真，由此及彼，由表及里的过程。因此，教学研究要持之以恒，要善于思考，要有目的、有计划地去进行。要由自发向自觉转变。在教学过程中自觉地进行教研工作，促使教师不断地思考、研究和学习，促使教师不断提高教育教学的理论水平和自身素质，使教师不断由教书型向专家型转化。
教师通过先进教学模式的学习、优选和实验，一方面可以移植先进的教学方式去促进教学发展，同时对先进的教学方式进行实验，可以进一步完善和发展先进的教学方式，对实验方法、措施、操作方式也可以根据实际去确定，以便更好地适应自己所教学科和年级，去更好地提高教育教学效果。
在教学的基础上搞好教育科研的一个重要任务，就是不断总结教学经验并使之系统化、理论化，形成先进的教学方式去指导实践。这就要求教师转变教育观念和改革教学方法。只有通过不断地探索、研究、分析，不断加以总结，才能使教学适应不断变化的教育改革的需要，更好地促进教学质量的提高。
【关键词】 创新精神；创新意识；教学实践：教育科研
【中图分类号】 R363.1+5 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0093-02
创新是时代发展的要求，更是促进教育事业进步和发展的唯一途径，是教师教育科研的大背景。
随着广大教师科研意识的逐步增强，教育科学的发展在理论和实践上都有了一定的提高，但教育的发展依然跟随不上时代的发展需要，导致了教师队伍建设以及专业发展等方面的不良循环，因此教育要发展要适应时代的变迁就必须进行创新，必须培养具有创新精神、创新意识、创新人格、创新才能，而且品质优良、素质全面的创新型教师。
教育科学的发展需要广大教师要有创新意识。教师由于受学历、阅历、工作负荷、传统教育观念等影响，工作常常循规蹈矩、照抄照搬、固步自封，如果对这样的情况不给予正确的引导和合理的纠正，必将影响到教师在理论和技能的创新，进而会影响到教育质量的提高，因此在教育教学工作中，我们一定要培养教师的创新意识。只有具备创新精神的人，才会自学地把创新作为个人发展的实现自我的必要手段。在教师团队中，人人具有了强烈的创新意识，教育环境就会充满人人好学、力争上游的氛围，表现出对创新及学习新知识、新方法的趋同心，这种创新意识是教育事业进步的动力源泉。
新时代的教师要具备合理的结构，才能看清学科发展的方向，明了学科发展存在的问题，才能吸收——同化攻克课题所需要的知识，才能为解决问题创新新理论、新方法。而这些都需要教师在职业生涯中通过继续教育不断补充新知识，了解新信息。因此继续教育管理者应建立行之有效的继续教育体系，把创新教育作为继续教育的一项重要内容，使教师再接受继续教育中，学习创新理论；了解学科最新发展的动态和最近进展；了解学科前沿内容，弥补学校教育和因为学科发展而产生的知识不足，为在工作中，不断创新奠定基础。
科研是发展教育理论和实践的前提。只有具备了创新精神和强烈地推动教育发展的意识，才能形成用科学振兴教育的氛围，形成人人重视科研，把教育工作的方方面面与科研密切结合。教师不应该满足于完成日常的备课、上课、辅导、批改等工作，而应该重视教学研究，充分发挥自己的研究能力，使教育科学研究蔚然成风，并且将其内化为教师的价值取向。学校的管理者也应制定鼓励老师参加科研的政策，激励教师积极从事科学研究。
新时代的教师必须培养自身获取知识和信息的能力，观察分析与思考问题的能力、质疑精神和提出问题的能力等等，这样才能使我们的业务学习、教育教学等教育活动成为学术辩论、学术争鸣的场所。通过探讨，提出自己的独立见解，并取人之长，补己之短，把教育工作作为培养和检验教师创新思维方法，以及创新个性、创新动机等的重要途径，这样的工作氛围对教师创新精神的培养无疑是重要的。
马克思主义认识论认为：真知来源于实践，实践是认识的唯一来源。教学研究离开了教学实践就成了无本之木、无源之水。教学研究必须坚持搞好教学工作为前提，只有植根于教学实践的教学研究，才能结出丰硕之果。广大学教师担负着教学的繁重任务，搞好教学工作是对教师的起码要求，如果不坚持首先搞好教学工作，教学研究不可能有所收获，也失去了教研的目的和意义。教师的学科教学的实践是教育科研的认识来源，同时也是教师教育科研的内在动力。教学中的实践问题促使我们去思考、探索。教学活动中的问题是教育科研的基本素材，也是促进教育科研深入发展的唯一动力。
教师的主要任务是教学，教育科研只有在坚持搞好教学工作的前提下，才能结出丰硕之果。离开教学活动去搞教育科研，必然会脱离实际，甚至走入误区。离开教学实际去搞教研只能是花架子。真正的教育科研应当是立足于本学科及本人教学实践，在教学中发现问题、分析问题、认识问题，总结出本学科的教学经验和教学体会，不能为了研究而研究，应当把教学与教研统一起来。只有在搞好教学的前提下才能结出更好的教研之果。
教师要搞好科研，就应当首先要立足于搞好教学，要认真地备课，认真地钻研教学大纲；吃透教材。把备课作为教研的起点，要认真搞好课堂教学，不断研究和改进教学方法，处理好教学中各个环节之间的关系，在教学过程中不断地积累经验。只有认真地搞好教学工作，不断地积累经验，才能为搞好教研工作打好基础。
教育科研源于教学，教学活动是教学科研的基础，但并不是教学活动都会自然产生教研成果。教研成果是教学经验的总结，是对教材内容更加深入的理解，是个人对教学活动及教学方法的见解。这是一个由实践到认识，由感性认识到理性认识深化的过程。
有些教师在实践中已形成了自己的教学风格，但由于在理论上缺乏更深层的研究，缺乏系统加工和整理，在教学研究上仍处于感性阶段。要搞好教研，就应把教研贯穿于教学的各个环节之中，在备课、课堂教学、课外辅导、练习编写过程中坚持教学研究；不断发现教育教学中带有普遍性的问题去调查研究，进行实验和探索，不断提高教师自身素质，促进教学水平的提高。
要善于总结教学经验，在教学中善于发现问题，找出解决问题的办法，去自觉地运用先进的教学理论和教学经验去指导教学活动。这就客观上要求把教学和教研统一起来，就要重视在教学过程中不断地积累资料，及时地发现问题，及时地研究问题，做教学的有心人。许多教师都会有这样的体会，当看到报刊上发表的一些有关本学科、本年级有关文章时，总觉得自己在教学过程中也曾有过这样的想法和做法，甚至比文章中的论述更完善，但由于自己没有及时总结而推动了发表见解的机会。教师搞好科研首先是不断总结自己教学中的经验和体会，及时发现问题不断总结，及时写出自己的体会和见解。
要使自己成为一个教学、教研结合型的教师，即研究型教师，就应当一边认真搞好教学，一边大胆探索，刻苦进行教学研究，不断提高自己的教学理论水平。马克思主义认识论认为，认识是一个不断深化、发展的过程，教学经验、教学理论也不应当留在原来的水平上。由教学到教研的过程，实际上是一个由硬性认识向理性认识飞跃的过程。要实现这个飞跃，就要在丰富的教学经验的基础上，经过一个逻辑思维过程，经过一个去粗取精、去伪存真，由此及彼，由表及里的过程。因此，教学研究要持之以恒，要善于思考，要有目的、有计划地去进行。要由自发向自觉转变。在教学过程中自觉地进行教研工作，促使教师不断地思考、研究和学习，促使教师不断提高教育教学的理论水平和自身素质，使教师不断由教书型向专家型转化。
教师通过先进教学模式的学习、优选和实验，一方面可以移植先进的教学方式去促进教学发展，同时对先进的教学方式进行实验，可以进一步完善和发展先进的教学方式，对实验方法、措施、操作方式也可以根据实际去确定，以便更好地适应自己所教学科和年级，去更好地提高教育教学效果。
在教学的基础上搞好教育科研的一个重要任务，就是不断总结教学经验并使之系统化、理论化，形成先进的教学方式去指导实践。这就要求教师转变教育观念和改革教学方法。只有通过不断地探索、研究、分析，不断加以总结，才能使教学适应不断变化的教育改革的需要，更好地促进教学质量的提高。