一
　　寒假,对于学生来说,无疑是一个具吸引力的假期,一个月左右的时间里不再受功课束缚不说,走亲戚,串朋友,压岁钱、放鞭炮、逛年会……事事都充满着强烈的“诱惑力”;公园里的花灯,电视里的春晚,电影院里的大片……处处都散发着浓重的“吸引力”;贴春联,接财神,吃年糕……时时都充斥着厚重的“感染力”。
　　可时下的寒假俨然一个“另类的学期”,因无法给学生们带来期望中的轻松和快乐而让自身魅力消失殆尽。
　　一是寒假作业名为“快乐”却难觅快乐踪迹,学科“特色作业”、“实践作业”,班队“孝心作业”、“环保作业”、“节俭作业”,家长“拓展作业”、“巩固练习”,一道道“使命庄严的作业关”,让寒假的趣味顿失。
　　二是补习活动不管成绩优劣,反正人家都在补习,父母总会不由分说将学生推进一个“名师班”,更甚者因为家长没时间照顾,只得被“托管补习”,一个个“无中生有的补习班”,让寒假的滋味立变。
　　三是名曰“兴趣班”,却一天安排七、八节课,大多是一名教师领着上百个孩子进行训练,如此扭曲的兴趣活动,让孩子对寒假全无了兴致。
　　二
　　一个满载着美好期待的寒假又到了,让学生们可以真正领略到寒假的“独特魅力”,相信这既是学校也是家庭的目标。每一个育人者都重新审视自己在寒假应该承担的义务和职责,扮演好自己在不同环节应该出彩的角色,把寒假的自主权交给“寒假真正的主人”,共同用力去还原寒假的“魅力指数”,让甜甜的滋味、开心的色彩、喜庆的氛围可以重新渲染整个假期。
　　首先,育人者应充分尊重学生的自主选择,还原寒假的“魅力色彩”。一方面应该注意尊重孩子的自主意识,协助他们去描绘假期的“理想色块”。学校、教师和家长对寒假生活应该多一些引导、协助,多一些交流、探讨,多一些置身其外的督促、支持、评价,而不是一味的硬性强加或不容置疑。另一方面应尊重孩子的快乐情绪,鼓励他们去寻找假期的“开心色调”。不勉强学生学其不爱学的东西,不强迫做其不愿做的事情。否则,再多的强势补习和重复训练也只能是事倍功半,适得其反。
　　其次,育人者应尽力营造较为宽松的环境,还原寒假的“魅力空间”。家庭、学校在假期里都应放宽一些时间要求,允许因欣赏的名著、大片、名曲等正当理由造成的一定次数的熬夜或者睡懒觉;不限制户外运动、朋友聚会亦或逛逛市场等行为的时间。放宽对其活动空间的限制,鼓励其走出家门,亲近自然,了解社会,帮助他们参加一些喜闻乐见、力所能及的社会活动,让其自愿去了解一些在学校和家庭无法学到的知识。
　　再者,育人者应充分发挥春节的积极因素,还原寒假的“魅力味道”。
　　一是还原寒假“传统味”,学校可以通过开展年文化鉴赏活动,让学生摘抄精美的春联,写春节见闻,画新年印象;家长可以以年的传说为兴趣点,指导孩子探询年的来历、年文化的形式;教师可以通过“感受春晚”这一主题,让学生用文字、图片、视频等不同形式抒发对传统文化感受。
　　二是还原寒假“情感味”。无论是学校倡导学生做一些力所能及的家务活,还是让学生数一数父母脸上的皱纹,或者是家庭鼓励孩子走亲戚、寻朋友等,都可以让孩子与亲朋好友加深感情。
　　还原寒假的“魅力指数”,让寒假多一些孩子们喜欢的个性空间、健康色彩、开心形状、甜美滋味,寒假才会名副其实,令人向往。