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摘 要：进行核心素养教育，这是当前广大教育工作者面临的主要挑战之一。对照新课标以及新高考政策的相关要求，教育工作者以往所采取的教育模式已经力不能及。本次研究对核心素养下提升普通高中物理教学有效性的策略进行分析，给出了几条具体可行的策略方案，希望能给教育工作者带来一些启发。
关键词：核心素养;普通高中;物理教学;有效策略
引言：在传统高中物理教学中，教师与学生之间的沟通对接并不顺畅。主要表现为教师占据主导地位，学生被动接受相关知识，缺乏良好的反馈。这种情况下，关于物理学科的探究学习严重不足，学生也根本不能形成良好的学科核心素养。开展有效的教学策略，正是要打破局限，为高中物理课堂带来新的局面。
1.课前5分钟阅读，增强物理观念
在正式开课之前，老师会给同学们5分钟时间进行课文的预习。因为在实际教学中我发现，很多学生对于课文内容缺乏基本的了解，在教学过程中容易跟不上节奏，对知识点的认知理解比较慢。通过预习，虽然不能透彻理解各个知识概念，但可以帮助学生对课文内容形成基本的认知。有理解不了的地方，学生也可以提前做好准备，在听课的时候认真做好笔记，及时提出问题，做好和老师的沟通。
比如在学到人教版高一物理必修1中《力的合成》这节课的时候，很多学生对于求合力的方法和原理并不是很清楚。通过前期预习，同学们将自己困惑的点提出来，并在课堂教学过程中向老师做出反馈。老师在讲到平行四边形定则等重点知识的时候就会加重强调，并当堂使用拉力计进行合力实验，让学生在理论以及实践操作中印证相关理论。通过这样的措施，老师让学生对相关知识有了比较透彻的了解。
这样的教学方式，是理论与实践的有机结合，是科学学习习惯的培养和科学教学方式的创新。它既体现了物理学科的实验探究核心素养，也符合科学思维的核心素养内涵，可以逐渐培养学生形成良好的学习习惯，实现教学效率的有效提升。
2.加强作业、练习检查，提高应用能力
在传统的物理课堂教学中，老师对于课后作业的督导检查并不严谨。这是因为高中的课业负担很重，很多老师要分管多个班级，负责上百名学生的教学工作，还要备课、处理试卷试题等等，在作业的检查方面时间十分有限。进行课后作业的督导检查，并不是简单的检查学生各个作业题目的对错，而是希望借此了解学生作业的完成情况，并从中分析学生的学习存在的薄弱环节，及时调整教学方案，提高学生解决问题的能力水平。
例如在关于学到《用牛顿运动定律解决问题》这节课的时候，课文后面给出了几则练习题。其中一个是：以15m/s的速度在水平路面行驶的无轨电车，在关闭电动机后，经过10s停了下来。已知电车质量为4.0×1000kg，求无轨电车的阻力值。这则课后题，是需要学生利用自习或者课间自行去完成的。老师在课后作业的督导检查过程中，发现学生在求无轨电车阻力的时候，思路大概差不多，但有些同学做题不认真，解题结果不准确。这种情况，说明了学生对学习缺乏科学的态度，不尊重学科、不尊重学习。对此，老师在课堂上进行了强调，敦促学生认真完成课后作业，认真思考解题步骤，在一定程度上改善了学生的作业完成情况。
3.加强对学生笔记检查，提升科学探究思维和科学态度
在物理教学实践中，做好课堂笔记是非常重要的。但是由于学生个人的学习能力不同，课堂笔记的记录情况也不一样。老师认为，课堂笔记作为辅助学习的重要手段，应当做到条理明确、要点清晰、内容完整。为了提高课堂笔记的完成质量，老师对学生的笔记进行了认真的检查，并形成了学生小组相互检查笔记的长效机制。
在检查笔记的过程中，老师一方面会检查学生的笔记是否准确，有无错漏信息;一方面则是根据学生的笔记情况去调整教学内容。比如我们在关于电学方面知识的教学中，发现学生的笔记记录比较凌乱，对电荷守恒定律、库仑定律等知识要点的理解不够精确。为此，老师在教学中把几个定律定理进行了重新强调，并配合例题和实验内容进行讲解。这样的做法，帮助学生重新温习并理解了相关知识，就正了学生的认知观念上的误区。这也帮助学生们形成了良好的学习习惯，形成了学生对物理这门科学的严谨的学习态度。这也符合物理学科核心素养中关于物理观念、科学思维方面的要求。
结语：核心素养背景下，高中物理教学需要做出新的转变。而教师正是促成这种转变的关键因素。教育工作者要充分考虑物理教学的目标需要，考虑学生的认知能力和学习习惯，积极尝试创新教学方式。相信随着各项举措的不断落地，高中物理教学也将达到更好的效果。
参考文献
[1]陈允怡.高中物理教学中培养学生核心素养的策略——以“超重和失重”教学为例[J].中学物理教学参考，2019，48（18）：10-11.
[2]陆奕斌.基于核心素养培养的高中物理深度教学策略——以自由落體运动教学为例[J].湖南中学物理，2019，34（09）：28-29.
[3]张惠作.培养学科核心素养的高中物理教学活动设计策略[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（09）：24-28.
关键词：核心素养;普通高中;物理教学;有效策略
引言：在传统高中物理教学中，教师与学生之间的沟通对接并不顺畅。主要表现为教师占据主导地位，学生被动接受相关知识，缺乏良好的反馈。这种情况下，关于物理学科的探究学习严重不足，学生也根本不能形成良好的学科核心素养。开展有效的教学策略，正是要打破局限，为高中物理课堂带来新的局面。
1.课前5分钟阅读，增强物理观念
在正式开课之前，老师会给同学们5分钟时间进行课文的预习。因为在实际教学中我发现，很多学生对于课文内容缺乏基本的了解，在教学过程中容易跟不上节奏，对知识点的认知理解比较慢。通过预习，虽然不能透彻理解各个知识概念，但可以帮助学生对课文内容形成基本的认知。有理解不了的地方，学生也可以提前做好准备，在听课的时候认真做好笔记，及时提出问题，做好和老师的沟通。
比如在学到人教版高一物理必修1中《力的合成》这节课的时候，很多学生对于求合力的方法和原理并不是很清楚。通过前期预习，同学们将自己困惑的点提出来，并在课堂教学过程中向老师做出反馈。老师在讲到平行四边形定则等重点知识的时候就会加重强调，并当堂使用拉力计进行合力实验，让学生在理论以及实践操作中印证相关理论。通过这样的措施，老师让学生对相关知识有了比较透彻的了解。
这样的教学方式，是理论与实践的有机结合，是科学学习习惯的培养和科学教学方式的创新。它既体现了物理学科的实验探究核心素养，也符合科学思维的核心素养内涵，可以逐渐培养学生形成良好的学习习惯，实现教学效率的有效提升。
2.加强作业、练习检查，提高应用能力
在传统的物理课堂教学中，老师对于课后作业的督导检查并不严谨。这是因为高中的课业负担很重，很多老师要分管多个班级，负责上百名学生的教学工作，还要备课、处理试卷试题等等，在作业的检查方面时间十分有限。进行课后作业的督导检查，并不是简单的检查学生各个作业题目的对错，而是希望借此了解学生作业的完成情况，并从中分析学生的学习存在的薄弱环节，及时调整教学方案，提高学生解决问题的能力水平。
例如在关于学到《用牛顿运动定律解决问题》这节课的时候，课文后面给出了几则练习题。其中一个是：以15m/s的速度在水平路面行驶的无轨电车，在关闭电动机后，经过10s停了下来。已知电车质量为4.0×1000kg，求无轨电车的阻力值。这则课后题，是需要学生利用自习或者课间自行去完成的。老师在课后作业的督导检查过程中，发现学生在求无轨电车阻力的时候，思路大概差不多，但有些同学做题不认真，解题结果不准确。这种情况，说明了学生对学习缺乏科学的态度，不尊重学科、不尊重学习。对此，老师在课堂上进行了强调，敦促学生认真完成课后作业，认真思考解题步骤，在一定程度上改善了学生的作业完成情况。
3.加强对学生笔记检查，提升科学探究思维和科学态度
在物理教学实践中，做好课堂笔记是非常重要的。但是由于学生个人的学习能力不同，课堂笔记的记录情况也不一样。老师认为，课堂笔记作为辅助学习的重要手段，应当做到条理明确、要点清晰、内容完整。为了提高课堂笔记的完成质量，老师对学生的笔记进行了认真的检查，并形成了学生小组相互检查笔记的长效机制。
在检查笔记的过程中，老师一方面会检查学生的笔记是否准确，有无错漏信息;一方面则是根据学生的笔记情况去调整教学内容。比如我们在关于电学方面知识的教学中，发现学生的笔记记录比较凌乱，对电荷守恒定律、库仑定律等知识要点的理解不够精确。为此，老师在教学中把几个定律定理进行了重新强调，并配合例题和实验内容进行讲解。这样的做法，帮助学生重新温习并理解了相关知识，就正了学生的认知观念上的误区。这也帮助学生们形成了良好的学习习惯，形成了学生对物理这门科学的严谨的学习态度。这也符合物理学科核心素养中关于物理观念、科学思维方面的要求。
结语：核心素养背景下，高中物理教学需要做出新的转变。而教师正是促成这种转变的关键因素。教育工作者要充分考虑物理教学的目标需要，考虑学生的认知能力和学习习惯，积极尝试创新教学方式。相信随着各项举措的不断落地，高中物理教学也将达到更好的效果。
参考文献
[1]陈允怡.高中物理教学中培养学生核心素养的策略——以“超重和失重”教学为例[J].中学物理教学参考，2019，48（18）：10-11.
[2]陆奕斌.基于核心素养培养的高中物理深度教学策略——以自由落體运动教学为例[J].湖南中学物理，2019，34（09）：28-29.
[3]张惠作.培养学科核心素养的高中物理教学活动设计策略[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（09）：24-28.