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【摘 要】对于初中生来说，语文写作不仅是反映语言能力的一个标准，还是体现语文综合素养的一个见证。随着新课改以来，语文写作受到了更多的关注。写作不仅是学生个人修养的一个指标，也是全民族文化素养提高的一个保障。初中语文写作评价是对写作进行评审的一个外在条件。目前，语文写作的现状存在一些问题，而语文写作评价也存在相应的不足，如果要想得到良好的作文评价，就需要完善相关措施。
【关键词】初中语文 写作评价 教育教学 初中生 语文教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.176
根据《义务教育语文课程标准（2011版）》可知，我国对写作进行了总体规划，要求写作能够明确，能从文字中表达自己的观点和体验。根据相关需求，教师会用常见的写作表达方式，培养与发展学生的书面语言运用能力。初中语文写作是学生语文学习中必不可少的一部分，其包含了学生知识存储、思想情感以及语言表达的综合表现，其体现了学生的语文素养。而写作评价是一个很好评估学生是否学到语文综合知识的良好手段，它既可以帮助教师准确地考查学生写作方面的成就，也可以让初中生清楚意识到自己的写作水平，进而让学生自我反思并优化写作质量。现实生活中，初中语文写作评价主要以教师评价、学生写作这种方式存在，语文教师在评价中忽略学生的想法和建议，重视写作的结果，忘记学生的主体地位，导致学生的写作素养不能得到有效的提高。
一、语文写作评价的基本内容与基本方法
范守刚认为，写作评价应包含学生写作学习潜能的认识和评价，预示这个学生未来的发展潜力有多大。这不仅要评价学生现有的一些水平与效果，还要评价学生写作能力所蕴含的发展性，要让学生充分认识到写作的创新性。
根据魏书生的相关文献可知，写作评价的主要内容有十点：文章格式是否正确；卷面是否整洁；有无错别字；有多少病句；标点符号有误多少处；文章体现的中心思想是否鲜明；文章的选材是否新颖；文章的结构是否清晰；表达方式是否易懂；语言表达是否准确。教师可以通过这十点来评价学生的写作水平，也可以让学生根据此标准 进行自我评改作文，有效提高初中生的作文写作水平。
语文写作评价的基本方法有两种：评分法和评语法。对于评分法，不同的专家对其看法不一样，比如肖中认为作文评价要做到评分标准的层次化和项目化，要针对不同的学生，按照组内同质、组间异质的原则进行分组，对高的组进行表扬并多关注其不足之处；对低组应给予鼓励，多发些其优秀之处，让其感受成功的体验，感受到进步的快乐。对于评语法来说，不同的人观点不同。有人认为评语要具备情感、准确、文采与激励四要求；有人认为评语语气平等真切、书写规范、赞扬慷慨，做到表达语句有证据，文章富有情趣，有意蕴，进而促进初中生写作水平全面发展。
二、初中语文写作评价的现状
第一，对于写作评价操作来讲，其针对性不强。初中语文教师应具备先进科学的教育观和评价观，并且掌握相关理念的本质。现实教学中，初中语文写作评价的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的比例失衡。这是因为写作评价过于重视写作知识和技能，忽视了学生的过程、方法与情感态度体验的培养，不能使写作评价活动得到很好的实现。
第二，写作评价责任感方面有待加强。大部分初中生在看评语时，感受不到教师对他们的真诚与关爱，教师的责任心明显感觉不到。大部分初中语文教师评价作文时缺乏专心、细心、热心、耐心以及恒心等，不能对学生作出一视同仁的评价。这将导致教师与学生之间的距离拉得越来越远，使师生之间的关系越加不和谐，不利于语文教师威信的树立。
第三，写作评价的语言表达与文字功底较弱。大部分初中语文教师在写作评价时所用的语言都是形式感，缺乏创新美，评语生硬，单调、匮乏。再加上语文教师在平时教学中不善于总结，缺乏系统性和理论性。语文教师写作评语质量较低，缺乏对写作评语的科学认识和理解，影响了语文教师运用写作评语能力的提升。在其口头与书面语文作文评价时，表达的言语不具备准确性、启发性、情感性、灵活性和优美性，这不利于学生写作水平的进步。
第四，写作评价的合作意念不强。初中语文教师写作评价包括写作评价方面教师间的合作、语文教师与写作评价专家的合作。长期以来，语文教师存在写作评价经验不足，不知进度步骤，教师间交流少，协作意识较弱等不足。加之在实际语文教学中，专家又很少与语文教师进行写作评价问题的探讨，这让语文教师在写作评价时缺乏可操作性，加大了语文教师工作量，实施方案变得有些难度。
第五，写作评价的相关任务比较重。由于初中语文教师写作评价的任务量多，加大了教师的压力，让其有心无力，没有那么多精力做好写作评价的工作，进而影响了写作评价的质量。
三、完善初中语文写作评价的策略
第一，教师应关注学生的写作过程与情感。初中语文教师在写作评价时，不仅要注重学生的知识水平，还要关注学生写作中的一些过程方法以及真实情感。重视对学生写作兴趣、态度、习惯的培养，让学生对写作有个全面的认识，认识其存在的不足，优化写作水平。
第二，教师要对学生负责。责任是每个语文教师进行写作评价时要做到的。语文教师应根据不同层次、个性的学生进行作文评价，让学生感受到写作的成长，写作体现出的个性与思想。教师可以在讨论会时，互相提出最佳写作评价内容与方法，进行相互纠正与补充，完善写作评价体系。同时，语文教师要多阅读先进的教师写作评价文章与材料，注意保持形成写作评价的责任心，对语文工作保持学习的态度，让学生喜爱与满足。
第三，初中语文教师应完善语言素养，具有感染力。语言对于语文教师来说，是写作评价很重要的一个因素。初中语文教师应使写作评语灵活多样、语言多变、清新自然。这样初中生不但容易接受知识，还容易激发其学习兴趣。同时，语文教师需要注重生活积累、社会阅历的丰富、学会教学反思、查阅相关文献资料、不断学习与研究。
第四，增加合作意识，邀请专家，增加研究力度。要想让初中语文写作评价达到良好的效果，语文教师需要重视教师间、教师与专家间的合作交流，不断提高教师灵活、巧妙和高质量的写作评价能力。
第五，对语文写作评价的负担进行减轻。注重初中生主体地位的参与，激发学生写作兴趣，减少初中语文教师写作评价重担，保证写作评价质量，进而让学生学会自我评价、学生间相互评价，及时发现作文存在的问题并及时改正。
总之，要想收到初中语文写作评价良好的效果，需要我们认真分析写作评价的相关问题，并提出相关策略进行优化，最终实现初中语文写作评价体系的完善。
【关键词】初中语文 写作评价 教育教学 初中生 语文教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.176
根据《义务教育语文课程标准（2011版）》可知，我国对写作进行了总体规划，要求写作能够明确，能从文字中表达自己的观点和体验。根据相关需求，教师会用常见的写作表达方式，培养与发展学生的书面语言运用能力。初中语文写作是学生语文学习中必不可少的一部分，其包含了学生知识存储、思想情感以及语言表达的综合表现，其体现了学生的语文素养。而写作评价是一个很好评估学生是否学到语文综合知识的良好手段，它既可以帮助教师准确地考查学生写作方面的成就，也可以让初中生清楚意识到自己的写作水平，进而让学生自我反思并优化写作质量。现实生活中，初中语文写作评价主要以教师评价、学生写作这种方式存在，语文教师在评价中忽略学生的想法和建议，重视写作的结果，忘记学生的主体地位，导致学生的写作素养不能得到有效的提高。
一、语文写作评价的基本内容与基本方法
范守刚认为，写作评价应包含学生写作学习潜能的认识和评价，预示这个学生未来的发展潜力有多大。这不仅要评价学生现有的一些水平与效果，还要评价学生写作能力所蕴含的发展性，要让学生充分认识到写作的创新性。
根据魏书生的相关文献可知，写作评价的主要内容有十点：文章格式是否正确；卷面是否整洁；有无错别字；有多少病句；标点符号有误多少处；文章体现的中心思想是否鲜明；文章的选材是否新颖；文章的结构是否清晰；表达方式是否易懂；语言表达是否准确。教师可以通过这十点来评价学生的写作水平，也可以让学生根据此标准 进行自我评改作文，有效提高初中生的作文写作水平。
语文写作评价的基本方法有两种：评分法和评语法。对于评分法，不同的专家对其看法不一样，比如肖中认为作文评价要做到评分标准的层次化和项目化，要针对不同的学生，按照组内同质、组间异质的原则进行分组，对高的组进行表扬并多关注其不足之处；对低组应给予鼓励，多发些其优秀之处，让其感受成功的体验，感受到进步的快乐。对于评语法来说，不同的人观点不同。有人认为评语要具备情感、准确、文采与激励四要求；有人认为评语语气平等真切、书写规范、赞扬慷慨，做到表达语句有证据，文章富有情趣，有意蕴，进而促进初中生写作水平全面发展。
二、初中语文写作评价的现状
第一，对于写作评价操作来讲，其针对性不强。初中语文教师应具备先进科学的教育观和评价观，并且掌握相关理念的本质。现实教学中，初中语文写作评价的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的比例失衡。这是因为写作评价过于重视写作知识和技能，忽视了学生的过程、方法与情感态度体验的培养，不能使写作评价活动得到很好的实现。
第二，写作评价责任感方面有待加强。大部分初中生在看评语时，感受不到教师对他们的真诚与关爱，教师的责任心明显感觉不到。大部分初中语文教师评价作文时缺乏专心、细心、热心、耐心以及恒心等，不能对学生作出一视同仁的评价。这将导致教师与学生之间的距离拉得越来越远，使师生之间的关系越加不和谐，不利于语文教师威信的树立。
第三，写作评价的语言表达与文字功底较弱。大部分初中语文教师在写作评价时所用的语言都是形式感，缺乏创新美，评语生硬，单调、匮乏。再加上语文教师在平时教学中不善于总结，缺乏系统性和理论性。语文教师写作评语质量较低，缺乏对写作评语的科学认识和理解，影响了语文教师运用写作评语能力的提升。在其口头与书面语文作文评价时，表达的言语不具备准确性、启发性、情感性、灵活性和优美性，这不利于学生写作水平的进步。
第四，写作评价的合作意念不强。初中语文教师写作评价包括写作评价方面教师间的合作、语文教师与写作评价专家的合作。长期以来，语文教师存在写作评价经验不足，不知进度步骤，教师间交流少，协作意识较弱等不足。加之在实际语文教学中，专家又很少与语文教师进行写作评价问题的探讨，这让语文教师在写作评价时缺乏可操作性，加大了语文教师工作量，实施方案变得有些难度。
第五，写作评价的相关任务比较重。由于初中语文教师写作评价的任务量多，加大了教师的压力，让其有心无力，没有那么多精力做好写作评价的工作，进而影响了写作评价的质量。
三、完善初中语文写作评价的策略
第一，教师应关注学生的写作过程与情感。初中语文教师在写作评价时，不仅要注重学生的知识水平，还要关注学生写作中的一些过程方法以及真实情感。重视对学生写作兴趣、态度、习惯的培养，让学生对写作有个全面的认识，认识其存在的不足，优化写作水平。
第二，教师要对学生负责。责任是每个语文教师进行写作评价时要做到的。语文教师应根据不同层次、个性的学生进行作文评价，让学生感受到写作的成长，写作体现出的个性与思想。教师可以在讨论会时，互相提出最佳写作评价内容与方法，进行相互纠正与补充，完善写作评价体系。同时，语文教师要多阅读先进的教师写作评价文章与材料，注意保持形成写作评价的责任心，对语文工作保持学习的态度，让学生喜爱与满足。
第三，初中语文教师应完善语言素养，具有感染力。语言对于语文教师来说，是写作评价很重要的一个因素。初中语文教师应使写作评语灵活多样、语言多变、清新自然。这样初中生不但容易接受知识，还容易激发其学习兴趣。同时，语文教师需要注重生活积累、社会阅历的丰富、学会教学反思、查阅相关文献资料、不断学习与研究。
第四，增加合作意识，邀请专家，增加研究力度。要想让初中语文写作评价达到良好的效果，语文教师需要重视教师间、教师与专家间的合作交流，不断提高教师灵活、巧妙和高质量的写作评价能力。
第五，对语文写作评价的负担进行减轻。注重初中生主体地位的参与，激发学生写作兴趣，减少初中语文教师写作评价重担，保证写作评价质量，进而让学生学会自我评价、学生间相互评价，及时发现作文存在的问题并及时改正。
总之，要想收到初中语文写作评价良好的效果，需要我们认真分析写作评价的相关问题，并提出相关策略进行优化，最终实现初中语文写作评价体系的完善。