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【摘要】随着信息技术的飞速发展，多媒体运用也越来越广泛，教学手段也呈现多样化。微课是“互联网 教育”时代的新产品，应时代发展而生。微课的出现，为新课标改革带来新的机遇，同时也改善了初中英语的教学质量。如何通过微课使初中英语课堂更加生动，使课堂知识呈多样化，形象化，并且能提高中学生自主学习的积极性，培养学生的自主学习能力是当前需要解决的问题。微课以其独特的特点和优越性，被广泛地应用在初中英语教学中，大大地提高了学生的学习效率。
【关键词】初中英语;微课;应用
一、微课的定义及其特征
微课是微型课的简称，英语是“Micro lecture”，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它是针对某个学科的知识点或教学任务而设计开发的一种微型的教学视频。
佛山市教育局的胡铁生在2011年正式提出微课概念，并成为国内微课的创始人。他所主持的微课大赛，影响深远，以至于后来在全国各地举办了形式多样的微课大赛。
微课主要以“短小精悍”而著称。微课的录制时间短，一般以5至8分钟为宜，最多不超过10分钟，相对传统的教学课例来说，微课可称之为“微课例”。微课的“小”体现在内存上，一般以flv、mp4等格式储存，容量小，方便储存，师生可灵活地将其下载保存，实现移动学习。微课内容精炼，一般一个微课视频只展现一个教学内容。它有较强的针对性，主题突出，或者是针对语法课的某个知识点，或者是微练习等。微课的传播范围广，适合线上线下学习，不受时间和地理位置的约束;知识面也较广，便于各个阶段的群体自主学习。
二、微课在初中英语教学的应用
1.用于导入新课
课堂导入是一堂课的开场白，俗话说：“好的开始是成功的一半。”在讲授新课时，导入新课的环节非常重要。精彩的导入能使学生快速地进入学习状态，并且对这节课充满兴趣，能够调动学生的积极性，提升教学效果。以前大多数教师导入新课的传统做法是插入背景音乐，选取图片或播放视频。若采用微课导入，会收到很好的效果。微课导入的方法有几个，可以情景导入;可以问题导入;也可以采取复习回顾导入。在制作导入型微课时可以选取其中一个方法，也可以根据教学实际和需求用两种或几种方法共同导入。以人教版八年级下册Unit 8 Have you read Treasure Island yet？第一课时为例。因为此单元涉及到学生对于名著的了解及看法，跟平时学习密切相关。因此在新授时笔者先采访了班里的一些学生，了解他们平时的读书情况以及对于名著的评价及看法，然后再根据课本的要求抽取班上几个同学录制一个视频做成微课。在上课前导入此微课，其余学生看到自己熟悉的同学此刻就在屏幕上，激动兴奋的心情油然而生。由于这样真实情景的导入，学生的学习热情高涨，学习氛围也相当好。
复习回顾的方法可以适用于语法教学中。例如，学习八年级下册的一个重要时态——现在完成时，它不像其它时态一个单元就学完了，由于现在完成时比较难理解，而且又是中考必考的语法之一，因此它分成三个单元进行授课讲解。为了很好地连接每个单元的知识点而不显得突兀，微课导入就可以发挥很大的作用。微课导入通过知识点的回顾，小结，温习旧知识，梳理新旧知识点的内在联系，承上启下，过渡到新知识，以达到最好的学习效果，从而避免让学生对新知识产生冷漠的态度。但是，导入新课时要紧扣目标和适时指引，不要只追求形式，为了导入而导入。
2.用于语法教学
语法教学在英语中是比较枯燥乏味的一个环节，但又是必不可少的环节。在传统教学中，教师通常使用黑板板书，或PPT展示语法知识，学生一边听一边抄笔记，这样学生学习就显得很被动。
要想让学生准确掌握并灵活运用语法知识，教师应帮助学生构建知识体系。利用微课学习语法，可以培养学生的自主学习能力和英语运用能力。微课学习语法可以创设真实情境，可以用一首音乐作为主题。例如，学习有关“up”的短语，可以搜索一首有关“up”歌词的音乐，学生在享受音乐的同时，很容易就能发现这首音乐的知识点。
然后教师在学生热情高涨时让他们自己总结有关“up”的知识，教师再根据微课进行补充说明，学生会觉得枯燥的语法课变得生动起来，并且从被动学习变成主动思考。
笔者在讲授现在进行时的语法课时，事先录制了一个微课。再讲语法课前，让学生先认真观看视频，并归纳、总结语法知识，然后布置练习加以巩固。笔者发现，对于农村中学生来说，习惯于一惯传统的教法，突然换一种全新的教法，他们会感到欣喜，并欣然接受这种新事物，而且收到了意想不到的效果。而且用微课讲解语法知识还有一个好处，那就是很多教师可能教两个班级，如果传统的教法就意味着要讲解两次相同的知识点，但若是用上微课讲解的话，只需要稍微点拨一下就行了，能起到事半功倍的作用。
微课语法教学的优点是学生可以反复观看视频，可以自由选择自己关注的重难点。其对于传统教法是非常大的进步，并且更形象化、生动化。但是在录制微课时应注意调整语速和适当的停顿，给学生留出足够的思考时间。
3.用于作文教学
写作对于农村中学生来说是比较薄弱的，他们基础较差，课外知识拓展得少，写作時往往会无从下手，无素材可写。笔者以人教版八年级下册Unit 8 How do you make a banana milk shake？为例。笔者让学生写一篇作文介绍如何制作三明治，大部分学生虽然吃过三明治，但不知道制作过程是怎样的。于是笔者从网页上搜索了比较典型的视频并录制下来，并且每个步骤配上文字解说。看完视频以后，学生恍然大悟，很快就能写出自己喜欢的三明治的做法。课堂上使用微课进行作文教学的效果是很明显的，生动形象的视频远比PPT的关注程度要高许多，对提高学生的写作有很大的帮助。
4.用于提高听力水平 经济的全球化，对英语的听说能力要求越来越高。传统的做法——播放录音材料进行听力训练的效果不佳。而且我们发现，无论是考试的听力，还是平时的听力训练，里面的录音都是地道的英语，比较少出现一些不地道的英语表达。例如，做错事道歉，英国人可能会文质彬彬地说：I’m sorry.而美国人对于小错误的道歉，表达会更随意：My bad！ 意思是：I don’t mean it.以上可以看出英式英语和美式英语的表达是有区别的。有些学生尽管书本知识掌握不错，听力和口头表达也很好，但跟老外对话时仍显得不知所云。所以为了学生能学多点實际的东西，不要只限定在书本上的知识，让学生多接触其他的表达，提高他们的语用能力，是笔者制作微课的初衷。
笔者制作了一些类似英美的不同表达，以及中西方文化的差异，或是一些谚语的英文表达等微课视频给学生观看。学生的学习热情非常高涨，他们觉得学到了很多东西，在提高听力的同时，也锻炼了口语的表达能力。利用微课提高学生的听力技巧，这不仅是输入，而且也包括输出，在英语听力教学中使用微课形式是很必要的。
三、结语
科技的迅速发展，人类已进入到“微”时代。科技的发展为现代教育改革注入了新鲜的血液，微课的应用是教育改革的需求。作为新生事物，微课以其独特的魅力吸引着学生，让学生远离枯燥乏味的学习，充分调动了学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。对学生而言，微课能满足自己的需求，既可查漏补缺又可强化巩固所学知识，真正实现因材施教。从上文可见，微课在课堂教学中发挥着重要的作用，它能有效地提高课堂教学的效率。作为教师，我们要重视微课在课程上的开发与应用，选取恰当的知识点，让学生自主学习微课，从而实现微课的翻转作用。另外，微课的广泛应用使教师的计算机水平有所提高，从而提高了网络资源的利用率，教师的教学水平也会随之提升，让教师的教学研究与时俱进，从而极大地提高教学质量。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）.
[3]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（2）.
[4]王臻.微课在初中英语教学中的应用调查[D].烟台：鲁东大学，2016.
【关键词】初中英语;微课;应用
一、微课的定义及其特征
微课是微型课的简称，英语是“Micro lecture”，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它是针对某个学科的知识点或教学任务而设计开发的一种微型的教学视频。
佛山市教育局的胡铁生在2011年正式提出微课概念，并成为国内微课的创始人。他所主持的微课大赛，影响深远，以至于后来在全国各地举办了形式多样的微课大赛。
微课主要以“短小精悍”而著称。微课的录制时间短，一般以5至8分钟为宜，最多不超过10分钟，相对传统的教学课例来说，微课可称之为“微课例”。微课的“小”体现在内存上，一般以flv、mp4等格式储存，容量小，方便储存，师生可灵活地将其下载保存，实现移动学习。微课内容精炼，一般一个微课视频只展现一个教学内容。它有较强的针对性，主题突出，或者是针对语法课的某个知识点，或者是微练习等。微课的传播范围广，适合线上线下学习，不受时间和地理位置的约束;知识面也较广，便于各个阶段的群体自主学习。
二、微课在初中英语教学的应用
1.用于导入新课
课堂导入是一堂课的开场白，俗话说：“好的开始是成功的一半。”在讲授新课时，导入新课的环节非常重要。精彩的导入能使学生快速地进入学习状态，并且对这节课充满兴趣，能够调动学生的积极性，提升教学效果。以前大多数教师导入新课的传统做法是插入背景音乐，选取图片或播放视频。若采用微课导入，会收到很好的效果。微课导入的方法有几个，可以情景导入;可以问题导入;也可以采取复习回顾导入。在制作导入型微课时可以选取其中一个方法，也可以根据教学实际和需求用两种或几种方法共同导入。以人教版八年级下册Unit 8 Have you read Treasure Island yet？第一课时为例。因为此单元涉及到学生对于名著的了解及看法，跟平时学习密切相关。因此在新授时笔者先采访了班里的一些学生，了解他们平时的读书情况以及对于名著的评价及看法，然后再根据课本的要求抽取班上几个同学录制一个视频做成微课。在上课前导入此微课，其余学生看到自己熟悉的同学此刻就在屏幕上，激动兴奋的心情油然而生。由于这样真实情景的导入，学生的学习热情高涨，学习氛围也相当好。
复习回顾的方法可以适用于语法教学中。例如，学习八年级下册的一个重要时态——现在完成时，它不像其它时态一个单元就学完了，由于现在完成时比较难理解，而且又是中考必考的语法之一，因此它分成三个单元进行授课讲解。为了很好地连接每个单元的知识点而不显得突兀，微课导入就可以发挥很大的作用。微课导入通过知识点的回顾，小结，温习旧知识，梳理新旧知识点的内在联系，承上启下，过渡到新知识，以达到最好的学习效果，从而避免让学生对新知识产生冷漠的态度。但是，导入新课时要紧扣目标和适时指引，不要只追求形式，为了导入而导入。
2.用于语法教学
语法教学在英语中是比较枯燥乏味的一个环节，但又是必不可少的环节。在传统教学中，教师通常使用黑板板书，或PPT展示语法知识，学生一边听一边抄笔记，这样学生学习就显得很被动。
要想让学生准确掌握并灵活运用语法知识，教师应帮助学生构建知识体系。利用微课学习语法，可以培养学生的自主学习能力和英语运用能力。微课学习语法可以创设真实情境，可以用一首音乐作为主题。例如，学习有关“up”的短语，可以搜索一首有关“up”歌词的音乐，学生在享受音乐的同时，很容易就能发现这首音乐的知识点。
然后教师在学生热情高涨时让他们自己总结有关“up”的知识，教师再根据微课进行补充说明，学生会觉得枯燥的语法课变得生动起来，并且从被动学习变成主动思考。
笔者在讲授现在进行时的语法课时，事先录制了一个微课。再讲语法课前，让学生先认真观看视频，并归纳、总结语法知识，然后布置练习加以巩固。笔者发现，对于农村中学生来说，习惯于一惯传统的教法，突然换一种全新的教法，他们会感到欣喜，并欣然接受这种新事物，而且收到了意想不到的效果。而且用微课讲解语法知识还有一个好处，那就是很多教师可能教两个班级，如果传统的教法就意味着要讲解两次相同的知识点，但若是用上微课讲解的话，只需要稍微点拨一下就行了，能起到事半功倍的作用。
微课语法教学的优点是学生可以反复观看视频，可以自由选择自己关注的重难点。其对于传统教法是非常大的进步，并且更形象化、生动化。但是在录制微课时应注意调整语速和适当的停顿，给学生留出足够的思考时间。
3.用于作文教学
写作对于农村中学生来说是比较薄弱的，他们基础较差，课外知识拓展得少，写作時往往会无从下手，无素材可写。笔者以人教版八年级下册Unit 8 How do you make a banana milk shake？为例。笔者让学生写一篇作文介绍如何制作三明治，大部分学生虽然吃过三明治，但不知道制作过程是怎样的。于是笔者从网页上搜索了比较典型的视频并录制下来，并且每个步骤配上文字解说。看完视频以后，学生恍然大悟，很快就能写出自己喜欢的三明治的做法。课堂上使用微课进行作文教学的效果是很明显的，生动形象的视频远比PPT的关注程度要高许多，对提高学生的写作有很大的帮助。
4.用于提高听力水平 经济的全球化，对英语的听说能力要求越来越高。传统的做法——播放录音材料进行听力训练的效果不佳。而且我们发现，无论是考试的听力，还是平时的听力训练，里面的录音都是地道的英语，比较少出现一些不地道的英语表达。例如，做错事道歉，英国人可能会文质彬彬地说：I’m sorry.而美国人对于小错误的道歉，表达会更随意：My bad！ 意思是：I don’t mean it.以上可以看出英式英语和美式英语的表达是有区别的。有些学生尽管书本知识掌握不错，听力和口头表达也很好，但跟老外对话时仍显得不知所云。所以为了学生能学多点實际的东西，不要只限定在书本上的知识，让学生多接触其他的表达，提高他们的语用能力，是笔者制作微课的初衷。
笔者制作了一些类似英美的不同表达，以及中西方文化的差异，或是一些谚语的英文表达等微课视频给学生观看。学生的学习热情非常高涨，他们觉得学到了很多东西，在提高听力的同时，也锻炼了口语的表达能力。利用微课提高学生的听力技巧，这不仅是输入，而且也包括输出，在英语听力教学中使用微课形式是很必要的。
三、结语
科技的迅速发展，人类已进入到“微”时代。科技的发展为现代教育改革注入了新鲜的血液，微课的应用是教育改革的需求。作为新生事物，微课以其独特的魅力吸引着学生，让学生远离枯燥乏味的学习，充分调动了学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。对学生而言，微课能满足自己的需求，既可查漏补缺又可强化巩固所学知识，真正实现因材施教。从上文可见，微课在课堂教学中发挥着重要的作用，它能有效地提高课堂教学的效率。作为教师，我们要重视微课在课程上的开发与应用，选取恰当的知识点，让学生自主学习微课，从而实现微课的翻转作用。另外，微课的广泛应用使教师的计算机水平有所提高，从而提高了网络资源的利用率，教师的教学水平也会随之提升，让教师的教学研究与时俱进，从而极大地提高教学质量。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）.
[3]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（2）.
[4]王臻.微课在初中英语教学中的应用调查[D].烟台：鲁东大学，2016.