摘 要：初中英语是学生系统学习英语的第二大阶段，不少学生利用初中英语的学习，有效提升了对英语学习的理解，但是并非所有的学生都能够在初中英语学习中一帆风顺。事实上，在英语学习的道路上，不少学生因为各种原因渐渐被远远甩在学习队伍后面。面对严峻的教学现状，如何在教学中完成学困生转化成为每一位英语教师需要完成的重要教学任务。本文将从初中英语教师找到学生成为学困生的原因，针对学困生成因提出解决办法，持续关注学困生学习进步情况三个方面，围绕学困生转化展开系统论述。
　　关键词：学困生转化;初中英语;教学实践
　　对大部分英语教师来讲，初中英语是一项颇为系统而重要的教学工作，而学困生的出现则意味着英语教学工作可能存在的问题。英语教师在教学实践中面对学困生的大量出现时，首先要保持镇静，从容不迫地与学生开展互动交流，从中得到学困生的主要成因，然后在教学实践中针对这些原因提出行之有效的解决办法，在教学中持续关注学困生学习进步的情况，一步步推动学生走出学困生的泥沼，积极快乐地学习初中英语。
　　一、找到学生成为学困生的原因
　　凡事有因必有果，学生为什么会成为学困生？这与学生本人有莫大的关系，因此教师可以从学生自身来找到学生成为学困生的原因面对解决学生的学困生问题有很大的帮助。不少学生成为学困生的原因是基础知识掌握不扎实：教师虽然在讲台上讲课，但是部分学生在英语学习过程中心不在焉，使得自己在英语学习的道路上一点点落后于人。部分学生是因为养成了不良的英语学习习惯，使得学习效率大幅度下滑，一天天积累的退步使得学生一点点滑入学困生的深渊：部分学生在教师讲课时开小差，使得教师的讲解完全无法为其学习英语提供助力，甚至都没有做笔记和提问的意识，这些看似不起眼的不良学习习惯，都是学生成为学困生的根源所在。另外部分学生成为学困生与教师有着密不可分的关系：如教师的英语教学跳跃性大，讲解针对性弱，都可能呆滞学生英语学习不透彻，使得学生在知识点学习过程中存在疑惑，会严重影响学生对知识点的认知，长期积累下来，自然会成为学困生。
　　二、针对学困生成因提出解决办法
　　根据上述内容，教师可以总结出一个结论：初中英语学困生的出现，并非是偶然事件，而是多种原因综合导致的，既有学困生本人自己的意见，同时与教师的教学也存在着不小的联系。首先，针对学生英语基础知识不扎实的问题，教师可以调整初中英语教学难度和内容，利用低门槛的教学内容，帮助学生在课下时间对学生开展课下辅导，让学生巩固基础的英语知识，以促使学生能够早日完成讯困生转化。如在《The Changing World 》一单元中，教师可以在课下为学困生进行一定的指点，帮助学生解决自己在心中的疑惑，然后鼓励学生积极投入初中英语学习，帮助学生完成学困生的转化。然后，对于学生在英语学习中所形成的不良学习习惯，教师需要帮助学生纠正不良的学习习惯，养成良好的学习习惯，帮助学生完成学困生转化。如在《Saving the Earth》一单元中，教师需要提醒学生认真听讲，督促学生在上课期间做好笔记，在教学中时常提问学生，让学生的大脑始终处在活跃状态。在教学实践中帮助学生养成良好的学习习惯，一步步推动学困生转化任务完成的进度。最后，针对教师在教学中可能存在的问题，教师需要对自己现阶段的教学进行一个反思，结合学生的学习实际情况，重新梳理一下学生的学习情况，进行针对性的教学调整，帮助学生提升其英語学习能力。如在《English Around the World》一单元中，学生在面临新知识时，需要一个逐步适应的过程，尤其是学习理解能力相对比较欠缺的学生而言，对教师所讲内容的理解比较费力，因此，教师需要在教学中降低讲解的跳跃性，争取让更多的人跟得上教师的思路，帮助学生走出学困生行列。
　　三、持续关注学困生学习进步情况
　　众所周知，学困生的形成并非一朝一夕的教学现象，而学困生转化工作也是需要一个过程。因此，教师在学困生的开展过程中需要保持足够的耐心，在初中英语教学实践中持续关注学生的英语学习情况，及时帮助学生对眼下的学习困难进行积极的指导，以帮助学生一步步完成学困生转化。
　　总而言之，初中英语教师完成学困生转化需要经历三个阶段。第一个阶段：找到学困生的成因，这对教师完成学困生转化颇为重要;第二个阶段的工作需要在第一个阶段的基础上展开，教师需要针对学困生的形成原因制定相应的解决方案，在教学实践中稳步实施;第三个阶段十分关键但是也比较漫长，学困生的转化工作是一个过程，需要教师和学生的相互配合且需要持续开展，才能一步步完成初中英语学困生转化工作。
　　参考文献：
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