【摘 要】
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传统的阅读教学强调通过对句子、单词的分析来理解文章，使学生始终处于被动接受信息的状态。图式理论的应用和研究表明，背景知识有助于阅读理解。阅读理解的过程是输入信息与读
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传统的阅读教学强调通过对句子、单词的分析来理解文章，使学生始终处于被动接受信息的状态。图式理论的应用和研究表明，背景知识有助于阅读理解。阅读理解的过程是输入信息与读者头脑中的世界知识动态地交互作用的过程。本文以图式理论为基础。运用图式阅读理解中的三种阅读模式，以便激活学生头脑中已存在的相关图式知识，启发和引导学生对文章内容和结构进行分析、归纳、推理和总结。实践证明，这种方法激发了学生的阅读兴趣，提高了处理信息的认知能力、树立了学生的自信心。
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