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摘 要：随着新课改下教学模式的不断革新，初中英语课堂教学模式也逐渐发生变化。其中生活化课堂教学模式不断深入到英语学科教学中，其在提高学生学习兴趣、提升英语教学质量等方面起到重要的作用，很大程度上弥补了以往传统英语教学模式的不足。因此，加强初中英语生活化教学模式的运用很有必要。本文就生活化教学模式的应用提出若干对策，以期能对初中英语教学工作者有所帮助。
关键词：初中英语；生活化教学；综合能力
在初中英语课堂实际教学中，强化学生英语听说读写能力、培养学生英语综合技能以及全面理解英语知识等，不仅是新课改教学模式的要求，也是当前及未来初中英语教学的主要目的。以往初中英语教学模式中，大多数以老师授课为主，学生只能被动地接受，以致于教学效果受到极大的影响。因此，在初中英语课堂教学中，提倡生活化教学模式，从学生的生活实际出发，激发学生主动学习的能力，实现高效教学课堂的目的。以下就初中生活化教学模式进行探究和分析，以供参考。
1.创造生活化情境以及开展以生活化为中心的交际活动
现如今，英语交际逐渐成为人们周边生活的重要交流方式。一方面，根据语言交际的新要求，抓好初中英语课堂教学，提高学生英语听、说、写等方面的能力。另一方面，教师可以将课堂交际转换成生活交际，通过创造一个生活化语言交际情境，营造生活化的氛围，从而促使学生自主探究进行学习，并在生活中掌握英语知识的运用。
例如，在学习“mother、father、sister”等人物介绍之后，教师可根据学习内容布置学生家庭作业。比如，让学生回家后向其家庭成员进行介绍，类似“This is my mother， she is my ...”“This is my sister， her name is...”等方面的内容。又或者在课堂上，教师让同桌互相用英语介绍对方，包括姓名、年龄、爱好等方面。另外，教师应善于利用新教材中贴近生活的教学内容，让学生在生活情境中快速掌握英语知识，随着时间的增长，学生将更加容易运用英语语言进行交际，进而提高英语能力。
2.结合课本教学内容，营造生活化教学氛围
在实际初中英语教学中，充分发挥英语教材的作用，同时利用教具教学，使得教学气息更加生活化，有助于激发学生的求知欲。因此，教师可根据教材内容，准备相关教学课件，引导学生积极发言，进而活跃课堂氛围，优化学生的学习能力。
例如，在学习钢笔、铅笔、字典等这一单元的单词时，教师可以提前准备相关物品，以便在课堂上进行快速问答。整个环节中，教师可指定一名学生回答或者抢答方式进行，比如，教师手举钢笔，学生需快速说出pen这个英文单词。又或者在学习球类单词时，教师也可提前准备好篮球、排球、羽毛球等，方便进行词汇教学。比如，教师拿出排球，学生需快速说出volleyball这个单词，继而教师引出问题，类似“Do you like playing volleyball？ Why？”等方面的问题。在直观的教具以及实物的刺激下，让学生对英语语言学习产生更加浓厚的兴趣，从而帮助学生在生活中及往后的学习中轻松运用英语知识，不断提高自身的英语学习能力。
3.应用生活化实践练习，培养学生综合应用能力
在以往初中英语教学中，教师为了加强学生在考试中的答题能力，会在课后布置学生较多的练习题目对学生实施反复练习。从而导致学生对英语逐渐失去兴趣，甚至产生反感的心理，极其不利于英语课堂教学效率的提升。因此，教师应在英语教学过程中进行英语生活化实际练习，巩固学生英语知识，实现培养学生综合应用技能的目的。
例如，在学习“Can you come to my party”这一单元时，教师可组织举办一个“party”，并且根据教材内容，适当的增加更多生活化、简约的课堂情境。让学生在实际生活中感受英语的学习氛围。另一方面，为了更好地引导学生在生活中运用英语，教师可在节假日让学生主动制作英语贺卡，如母亲节、教师节等。经过结合学生生活开展实践活动，引导学生在活动中运用英语知识，从而有效培养学生的英语应用技能。
4.拓展和延伸学生英语学习空间，使学生在生活中养成学英语的良好习惯
课堂45分钟的英语学习过程具有一定的学习局限性，为了使初中学生学习求知欲得到更多的满足，将英语生活化教学模式拓展到学生生活领域，具有比较深远的意义。因此，教师可以结合生活实际，拓展学生的英语学习空间，使学生在课外对英语进行运用、学习和巩固，养成良好的英语学习习惯。
例如，教师可以举办一些与生活相关的小型英语比赛，类似自制手抄报比赛、讲故事比赛等，并要求比赛内容与生活息息相关。通过各种活动，可以让学生在运用英语的过程中获得一定的满足感和成就感，而且能够让学生了解英语在生活中的实际运用。从而有效结合教、学、做等教学方式，提高学生的实践能力以及学生的英语素养。
总而言之，在初中课程学习阶段中，英语教学是不可缺少的重要部分。而培养学生的英语能力是一个循序渐进的过程，同时初中英语教学也面临着较多的挑战。因此，教师在实际英语教学过程中，应注重从学生的生活实际中进行教学，有机结合生活实际，进而引导学生在日常生活中更好地运用英语知识。从而培养学生的英语运用技能，不断提高英语课堂教学效率，提升整体教学质量。
（作者单位：江西省赣州市章贡中学）
关键词：初中英语；生活化教学；综合能力
在初中英语课堂实际教学中，强化学生英语听说读写能力、培养学生英语综合技能以及全面理解英语知识等，不仅是新课改教学模式的要求，也是当前及未来初中英语教学的主要目的。以往初中英语教学模式中，大多数以老师授课为主，学生只能被动地接受，以致于教学效果受到极大的影响。因此，在初中英语课堂教学中，提倡生活化教学模式，从学生的生活实际出发，激发学生主动学习的能力，实现高效教学课堂的目的。以下就初中生活化教学模式进行探究和分析，以供参考。
1.创造生活化情境以及开展以生活化为中心的交际活动
现如今，英语交际逐渐成为人们周边生活的重要交流方式。一方面，根据语言交际的新要求，抓好初中英语课堂教学，提高学生英语听、说、写等方面的能力。另一方面，教师可以将课堂交际转换成生活交际，通过创造一个生活化语言交际情境，营造生活化的氛围，从而促使学生自主探究进行学习，并在生活中掌握英语知识的运用。
例如，在学习“mother、father、sister”等人物介绍之后，教师可根据学习内容布置学生家庭作业。比如，让学生回家后向其家庭成员进行介绍，类似“This is my mother， she is my ...”“This is my sister， her name is...”等方面的内容。又或者在课堂上，教师让同桌互相用英语介绍对方，包括姓名、年龄、爱好等方面。另外，教师应善于利用新教材中贴近生活的教学内容，让学生在生活情境中快速掌握英语知识，随着时间的增长，学生将更加容易运用英语语言进行交际，进而提高英语能力。
2.结合课本教学内容，营造生活化教学氛围
在实际初中英语教学中，充分发挥英语教材的作用，同时利用教具教学，使得教学气息更加生活化，有助于激发学生的求知欲。因此，教师可根据教材内容，准备相关教学课件，引导学生积极发言，进而活跃课堂氛围，优化学生的学习能力。
例如，在学习钢笔、铅笔、字典等这一单元的单词时，教师可以提前准备相关物品，以便在课堂上进行快速问答。整个环节中，教师可指定一名学生回答或者抢答方式进行，比如，教师手举钢笔，学生需快速说出pen这个英文单词。又或者在学习球类单词时，教师也可提前准备好篮球、排球、羽毛球等，方便进行词汇教学。比如，教师拿出排球，学生需快速说出volleyball这个单词，继而教师引出问题，类似“Do you like playing volleyball？ Why？”等方面的问题。在直观的教具以及实物的刺激下，让学生对英语语言学习产生更加浓厚的兴趣，从而帮助学生在生活中及往后的学习中轻松运用英语知识，不断提高自身的英语学习能力。
3.应用生活化实践练习，培养学生综合应用能力
在以往初中英语教学中，教师为了加强学生在考试中的答题能力，会在课后布置学生较多的练习题目对学生实施反复练习。从而导致学生对英语逐渐失去兴趣，甚至产生反感的心理，极其不利于英语课堂教学效率的提升。因此，教师应在英语教学过程中进行英语生活化实际练习，巩固学生英语知识，实现培养学生综合应用技能的目的。
例如，在学习“Can you come to my party”这一单元时，教师可组织举办一个“party”，并且根据教材内容，适当的增加更多生活化、简约的课堂情境。让学生在实际生活中感受英语的学习氛围。另一方面，为了更好地引导学生在生活中运用英语，教师可在节假日让学生主动制作英语贺卡，如母亲节、教师节等。经过结合学生生活开展实践活动，引导学生在活动中运用英语知识，从而有效培养学生的英语应用技能。
4.拓展和延伸学生英语学习空间，使学生在生活中养成学英语的良好习惯
课堂45分钟的英语学习过程具有一定的学习局限性，为了使初中学生学习求知欲得到更多的满足，将英语生活化教学模式拓展到学生生活领域，具有比较深远的意义。因此，教师可以结合生活实际，拓展学生的英语学习空间，使学生在课外对英语进行运用、学习和巩固，养成良好的英语学习习惯。
例如，教师可以举办一些与生活相关的小型英语比赛，类似自制手抄报比赛、讲故事比赛等，并要求比赛内容与生活息息相关。通过各种活动，可以让学生在运用英语的过程中获得一定的满足感和成就感，而且能够让学生了解英语在生活中的实际运用。从而有效结合教、学、做等教学方式，提高学生的实践能力以及学生的英语素养。
总而言之，在初中课程学习阶段中，英语教学是不可缺少的重要部分。而培养学生的英语能力是一个循序渐进的过程，同时初中英语教学也面临着较多的挑战。因此，教师在实际英语教学过程中，应注重从学生的生活实际中进行教学，有机结合生活实际，进而引导学生在日常生活中更好地运用英语知识。从而培养学生的英语运用技能，不断提高英语课堂教学效率，提升整体教学质量。
（作者单位：江西省赣州市章贡中学）