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阅读是语文教学中的一项重要组成部分，它在很大程度上影响着学生语文素养的进一步形成与提升。阅读创造力要求学生在阅读中能产生超越阅读材料的新思想、新观点。长时间以来，由于受到传统应试教育的影响，使得阅读教学存在很多问题，比如，多讲少读，或者多讲不读的情况，这都严重制约了学生阅读创造力的提升。
在小学语文教学过程中，对学生阅读能力的培养是一项基本任务。随着教育改革和社会对人才要求的逐渐提高，传统单一的阅读能力培养模式已经无法和学生的实际发展相适应。因此，教师需要注重对创新型人才的培养，把学生当作整个教学活动中的主体和核心，进而培养学生的阅读创造力。这一举措，同时也是在提升学生的语文核心素养。为了有效实现这一基本目标，在当下的语文教学过程中，教师就要重视对学生阅读创造力的培养，使阅读教学更具趣味性。教师既要引导学生对文章读写的掌握，又要引导学生把握文章的内涵与思想感情，掌握写作手法。本文对学生阅读创造力的培养策略进行了简要的分析，以供参考。
一、加强阅读训练拓展知识面
通过多阅读，可以有效拓展学生的阅读面，并在一定程度上提升学生的阅读创造力。但是在实际的阅读教学过程中，存在着多讲少读，甚至干脆不读的现象。为了提升学生的阅读创造力，教师应该给学生提供更多阅读的机会，可以从这几个方面入手对学生进行阅读指导。第一，指导学生进行整体性阅读;第二，引导学生对阅读文本进行感知和默读;第三，指导学生对阅读文本进行理解性阅读;第四，指导学生对阅读文本进行欣赏性阅读。比如，在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，可以在课堂教学之前，先引导学生进行整体性阅读，重点查找文中的生字词并将其标注出来;再引导学生实施感知性阅读，完成之后给文章划分层次;然后引导学生进行理解性阅读，完成之后让学生将重点内容画出来;最后进行欣赏性阅读，让学生充分感悟作者所要表达的思想感情，充分了解文章的要义。
二、积极挖掘学生潜能
从心理学的角度分析，只有在相对比较宽松的环境下，学生才会有良好的学习状态，而这时候也是对学生的潜能进行挖掘的良好时机。因此，教师需要将原先灌输式的教学模式打破，让教学氛围变得轻松一点，从而使学生能够冲破思维限制，渐渐提升其阅读品质。具体来说，就是要让教师在教学的时候，将学生放在主体地位，充分尊重学生之间的差异性，运用平等的方式和学生进行交流，让学生充分发挥自身潜能，为阅读创造力的培养奠定良好的基础。教师要引导学生形成良好的阅读习惯，帮助学生挣脱思维的束缚，形成独立的思维体系。比如，在给学生讲解《女娲补天》这篇课文的时候，教师可以先利用多媒体来播放有关女娲补天的动画片，为学生营造轻松的课堂氛围。然后再让学生以小组方式进行讨论，解答文章中的问题。如果学生对于问题有不同的理解和意见，教师不能完全给予否定，而应该鼓励学生勇于表达自己的想法，不断提升学生阅读的创新性。
三、创造良好的阅读环境
良好的阅读环境能够有效激发学生的阅读欲望，所以教师要给学生营造良好的阅读环境，创设相应的阅读情境。如可以搜集一些适合小学生阅读的相关材料，组织学生进行集体阅读。在阅读完成之后，教师还可以组织学生对阅读内容进行讨论，鼓励学生积极发表自己的见解与看法。除此之外，阅读情境的创设也是非常重要的。可以根据阅读材料的内容，运用各种方式去调动学生的感觉器官，让学生有身临其境的感受，从而加深对文本内容的理解程度。如在教学《长城》这篇课文的时候，可以先将准备好的有关长城的图片张贴在黑板上，增强学生对于长城的直观感受。然后将“不到长城非好汉”这句俗语引出来，让学生通过阅读来领略长城的雄伟和壮观，激发学生的民族自豪感，从而体会到劳动人民的伟大和长城整个工程的伟大。
四、积极发挥网络阅读优势
阅读能力的提升并非是一蹴而就的，它需要大量的阅读，从而实现语言积累以及语感培养。在互联网不断发展的今天，学生可以通过网络接触到很多的阅读材料，可以拓宽阅读视野，可以更有效地促进语文阅读素养的形成。网络阅读具有一定的灵活性、便捷性和新颖性，它能够激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读创造力，教师可以积极引导学生进行网络阅读。具体来说，可以通过网络进行图文查找，给学生呈现更加具有生活化的画面，确保在增强学生阅读量的同时，不断培养学生的阅读创造力。在进行网页浏览之前，教师可以为学生指明阅读目的和阅读计划。比如，在教学《晏子使楚》这篇文章的时候，可以让学生先在互联网上查找与课文内容有关的影视片段或阅读材料，如晏子谏杀烛邹等，让学生体会到晏子身上的爱国之情。教师对于网络资源的充分利用，可以有效调动学生的学习积极性，为后续的阅读教学渲染课堂氛围，从而提升学生的学习效果。
五、加强课外阅读训练
对于小学生来说，教材中的文本内容是比较有限的，每学期只会学习三十篇左右的文章，因此，还需要进一步加强对学生课外阅读的训练，以便更好地提升学生的阅读能力和阅读创造力。教师可以给学生推荐一些作家的书籍。比如，对于中高年级的学生，可以适当地给他们推荐曾冬的诗歌系列，如《唐诗素描》《宋词素描》等，这些书的语言非常优美，所描绘的内容都极具创新性，对培养学生的阅读创造力和语言表达力都有帮助。也可以给学生推荐张君燕的一些小品文，这些小品文具有较强的知识性与说理性，对培养学生的说理能力和明辨是非能力会有帮助。需要注意的是，在给学生推荐书籍或文章的时候，要让学生运用课堂上所学的阅读方法去阅读。另外，要让学生学会有选择性地去阅读，避免阅读一些不利于身心健康的书籍或文章。
阅读是小学语文教学中的重要内容，在教学过程中，運用正确的方式培养学生的阅读创造力符合新课改的要求，所以教师必须要重视对学生阅读创造力的培养。总之，教师可以通过增加学生的阅读量来扩大学生的知识面，还可以通过积极营造良好的阅读环境，充分挖掘学生的潜能，发挥网络阅读的优势，加强课外阅读训练等方法，培养学生的阅读创造力。
（作者单位：福建省永泰县城峰中心小学 责任编辑：庄严）
在小学语文教学过程中，对学生阅读能力的培养是一项基本任务。随着教育改革和社会对人才要求的逐渐提高，传统单一的阅读能力培养模式已经无法和学生的实际发展相适应。因此，教师需要注重对创新型人才的培养，把学生当作整个教学活动中的主体和核心，进而培养学生的阅读创造力。这一举措，同时也是在提升学生的语文核心素养。为了有效实现这一基本目标，在当下的语文教学过程中，教师就要重视对学生阅读创造力的培养，使阅读教学更具趣味性。教师既要引导学生对文章读写的掌握，又要引导学生把握文章的内涵与思想感情，掌握写作手法。本文对学生阅读创造力的培养策略进行了简要的分析，以供参考。
一、加强阅读训练拓展知识面
通过多阅读，可以有效拓展学生的阅读面，并在一定程度上提升学生的阅读创造力。但是在实际的阅读教学过程中，存在着多讲少读，甚至干脆不读的现象。为了提升学生的阅读创造力，教师应该给学生提供更多阅读的机会，可以从这几个方面入手对学生进行阅读指导。第一，指导学生进行整体性阅读;第二，引导学生对阅读文本进行感知和默读;第三，指导学生对阅读文本进行理解性阅读;第四，指导学生对阅读文本进行欣赏性阅读。比如，在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，可以在课堂教学之前，先引导学生进行整体性阅读，重点查找文中的生字词并将其标注出来;再引导学生实施感知性阅读，完成之后给文章划分层次;然后引导学生进行理解性阅读，完成之后让学生将重点内容画出来;最后进行欣赏性阅读，让学生充分感悟作者所要表达的思想感情，充分了解文章的要义。
二、积极挖掘学生潜能
从心理学的角度分析，只有在相对比较宽松的环境下，学生才会有良好的学习状态，而这时候也是对学生的潜能进行挖掘的良好时机。因此，教师需要将原先灌输式的教学模式打破，让教学氛围变得轻松一点，从而使学生能够冲破思维限制，渐渐提升其阅读品质。具体来说，就是要让教师在教学的时候，将学生放在主体地位，充分尊重学生之间的差异性，运用平等的方式和学生进行交流，让学生充分发挥自身潜能，为阅读创造力的培养奠定良好的基础。教师要引导学生形成良好的阅读习惯，帮助学生挣脱思维的束缚，形成独立的思维体系。比如，在给学生讲解《女娲补天》这篇课文的时候，教师可以先利用多媒体来播放有关女娲补天的动画片，为学生营造轻松的课堂氛围。然后再让学生以小组方式进行讨论，解答文章中的问题。如果学生对于问题有不同的理解和意见，教师不能完全给予否定，而应该鼓励学生勇于表达自己的想法，不断提升学生阅读的创新性。
三、创造良好的阅读环境
良好的阅读环境能够有效激发学生的阅读欲望，所以教师要给学生营造良好的阅读环境，创设相应的阅读情境。如可以搜集一些适合小学生阅读的相关材料，组织学生进行集体阅读。在阅读完成之后，教师还可以组织学生对阅读内容进行讨论，鼓励学生积极发表自己的见解与看法。除此之外，阅读情境的创设也是非常重要的。可以根据阅读材料的内容，运用各种方式去调动学生的感觉器官，让学生有身临其境的感受，从而加深对文本内容的理解程度。如在教学《长城》这篇课文的时候，可以先将准备好的有关长城的图片张贴在黑板上，增强学生对于长城的直观感受。然后将“不到长城非好汉”这句俗语引出来，让学生通过阅读来领略长城的雄伟和壮观，激发学生的民族自豪感，从而体会到劳动人民的伟大和长城整个工程的伟大。
四、积极发挥网络阅读优势
阅读能力的提升并非是一蹴而就的，它需要大量的阅读，从而实现语言积累以及语感培养。在互联网不断发展的今天，学生可以通过网络接触到很多的阅读材料，可以拓宽阅读视野，可以更有效地促进语文阅读素养的形成。网络阅读具有一定的灵活性、便捷性和新颖性，它能够激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读创造力，教师可以积极引导学生进行网络阅读。具体来说，可以通过网络进行图文查找，给学生呈现更加具有生活化的画面，确保在增强学生阅读量的同时，不断培养学生的阅读创造力。在进行网页浏览之前，教师可以为学生指明阅读目的和阅读计划。比如，在教学《晏子使楚》这篇文章的时候，可以让学生先在互联网上查找与课文内容有关的影视片段或阅读材料，如晏子谏杀烛邹等，让学生体会到晏子身上的爱国之情。教师对于网络资源的充分利用，可以有效调动学生的学习积极性，为后续的阅读教学渲染课堂氛围，从而提升学生的学习效果。
五、加强课外阅读训练
对于小学生来说，教材中的文本内容是比较有限的，每学期只会学习三十篇左右的文章，因此，还需要进一步加强对学生课外阅读的训练，以便更好地提升学生的阅读能力和阅读创造力。教师可以给学生推荐一些作家的书籍。比如，对于中高年级的学生，可以适当地给他们推荐曾冬的诗歌系列，如《唐诗素描》《宋词素描》等，这些书的语言非常优美，所描绘的内容都极具创新性，对培养学生的阅读创造力和语言表达力都有帮助。也可以给学生推荐张君燕的一些小品文，这些小品文具有较强的知识性与说理性，对培养学生的说理能力和明辨是非能力会有帮助。需要注意的是，在给学生推荐书籍或文章的时候，要让学生运用课堂上所学的阅读方法去阅读。另外，要让学生学会有选择性地去阅读，避免阅读一些不利于身心健康的书籍或文章。
阅读是小学语文教学中的重要内容，在教学过程中，運用正确的方式培养学生的阅读创造力符合新课改的要求，所以教师必须要重视对学生阅读创造力的培养。总之，教师可以通过增加学生的阅读量来扩大学生的知识面，还可以通过积极营造良好的阅读环境，充分挖掘学生的潜能，发挥网络阅读的优势，加强课外阅读训练等方法，培养学生的阅读创造力。
（作者单位：福建省永泰县城峰中心小学 责任编辑：庄严）