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【摘 要】幼儿正处于人生初成长阶段，对各种活动与事物充满了好奇与兴趣， 尤其是游戏，这种不同于寻常的活动形式，极大的满足了幼儿的好奇心与探索的欲望，幼儿在生活与学习中自由自在的游戏，有效的提高了幼儿的认知能力，使幼儿在游戏中学到新的知识，掌握新的本领，在游戏中不断的成长。
【关键词】幼儿；活动；游戏；生活；学习
前言
幼儿游戏形式多种多样，在幼儿的成长中，游戏扮演着至关重要的角色，是促进儿童成长的一盏明灯，点亮幼儿快乐的童年。幼儿阶段又是人类社会性发展的关键时期，社会化是幼儿学习与发展的重要任务之一，社会性领域的学习与发展，主要是促进幼儿在社会化的过程中逐渐形成良好的个性，爱玩又是孩子们的天性，所以游戏是幼儿学习与成长的最佳路径。
一、点亮幼儿童年游戏探析
（一）学习与游戏相融合
游戏来源于生活，对于幼儿来说，游戏是其学习与生活的基础，是其活动的主要形式，大到集体游戏如“老鹰捉小鸡”，小到几个人或一个人的游戏形式如角色拌演，幼儿的活动均离不开游戏的原形，幼儿在游戏中学，在游戏中开拓眼界，拓展思维，学习新知识。所以在幼儿的学习与生活当中，教师或者是家长应当根据幼儿园地处环境，积极引导幼儿认识各种新鲜的事物，丰富幼儿的各种知识，寓教于乐、寓知于玩当中。
（二）加强协作能力
幼儿阶段正是社会化发展的初级阶段，是形成良好性格的重要時期。这一时期幼儿主要是学习如何与同伴融洽相处，并渐渐掌握如何协作的技巧，虽然这一阶段幼儿的协作能力较为笨掘或幼稚，但是也是幼儿社会性形成的良好时期。幼儿之间有过合作的基础，能够积累与同伴相协作的经验，并遵循这个模式应用到以后的相处中，这为幼儿社会化发展奠定了基础。
（三）培养集体主义精神
幼儿有了小组合作的经验以后，会在游戏中逐渐应用出来，在这个基础上，引导幼儿认识到集体的重要性，并通过有趣的小组合作的游戏，如老鹰捉小鸡游戏，通过小鸡团体合作完成逃跑任务，从而使幼儿认识到团结协作的重要性。拓展幼儿思维的同时，使每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，在参与和体验中收获游戏带给童年的快乐。
（四）培养幼儿读书的习惯
引导幼儿积极参加读书活动，培养幼儿良好的阅读习惯。使幼儿通过书本知识，获得想象与创意的空间，使幼儿感受到全社会的关怀，从而提升幸福感，收获快乐。可以通过多种形式的阅读活动或游戏，通过不同主题的游戏活动，例如读书汇报、小故事讲座、我能讲、我会读等等形式多样的阅读活动，培养幼儿良好读书习惯。为幼儿提供符合其年龄特征的读物，并推荐多种读物给幼儿，使幼儿读书有的放矢。
（五）养成勤俭节约的品质
利用早餐、午餐、晚餐时间，积极向幼儿宣传勤俭节约的好处，使幼儿养成节约粮食的好品质。在幼儿用餐时，可以通过游戏，引导幼儿良好的用餐习惯，不掉一粒粮食，不剩一粒粮食，吃多少盛多少等健康用餐方式。
（六）养成幼儿独立性与自主性
通过集体游戏如寻宝、藏猫猫等游戏，鼓励幼儿独立完成游戏中的各种任务，并鼓励幼儿勇于表现自己，培养幼儿敢于向困难挑战的个性，促进幼儿个性的张扬与协调发展，从而全面提高幼儿的独立性与自主性。
（七）创设良好的成长环境
可以将幼儿园建设成开心游乐场，将幼儿园变成欢乐的海洋，通过形式多样的游戏，从正面引导幼儿积极参与到游戏中去，从幼儿被动完成各项任务，到主动完成各项任务，把握每一个教育契机，使幼儿拥有更多的时间、自由，努力促进幼儿的健康快乐成长，在良好的游戏环境的创设上，避免“小学化”、“成人化”倾向，创设符合幼儿特点的成长环境。
二、幼儿游戏形式探究
（一）游戏形式
幼儿游戏，需要蕴含幼儿成长需要的源动力，是幼儿喜欢做的事情，只有符合幼儿年龄特点的游戏，才能被幼儿接受并参与其中，学到知识。也只有这样的游戏，才是有价值的，幼儿需要的游戏。游戏不单单是一种玩耍的行为，而是通过游戏，促进幼儿的成长，学到更多的未知，使幼儿在游戏中探索发现新知，所以游戏的形式，要能够激发幼儿的好奇心，培养幼儿的创造能力和动手动脑能力。例如幼儿常见的模仿游戏、扮演游戏，选材应选择幼儿熟知的人或事物，如医生、教师、家长、警察等等，角色扮演也可以选择猫、狗、老虎、狮子等。
（二）道具就地取材
幼儿时期的孩子非常关注沙子、水、木头、塑料、纸等身边的各种制品的用途和功能，总是不断的探索与研究，例如在玩玩具时，会观察制作玩具的塑料材料，会把玩具火车隧道换成其他物品，会对折叠的纸玩具拆开进行研究，会对沙子的性能进行研究，这些行为都可以成为对幼儿认识与行为性格培养的基础。
（三）游戏建议
为了使游戏方式更加灵活多样，培养幼儿的创新与应变能力，专家建议，游戏不以奖惩做为游戏的最终目的，避免幼儿对奖惩手段的依赖，缺乏积极性与主动性。幼儿教师在游戏中做为参与者，为不同年龄段的幼儿创设不同的游戏环境，提供充分的游戏材料，并在游戏中指导幼儿的游戏行为，从而有针对性的引导幼儿教育向更高水平发展。游戏做为幼儿园的基础活动，游戏做为幼儿学习与发展的载体，允许幼儿根据自己的意愿来选择游戏，培养幼儿的独立自主能力。
三、结束语
童年只有一个，所以我们要给幼儿一个最美好的童年，要给幼儿一个最快乐的童年。游戏又高于幼儿生活，所以幼儿游戏环境打破时空限制，不受年代控制，也可以通过系列游戏活动，如喂养小动物，进入敬老院、探望孤寡老人等活动，培养幼儿尊敬老人孝敬老人的品格。游戏形式也可以挖掘民间传统游戏形式，结合室内游戏，进行收集、改编，应用到幼儿的教育中。
参考文献：
[1]常卫跃.让游戏点亮孩子快乐童年[J].家教世界：创新阅读.2014.9：55
[2]李君.童谣在游戏中绽放异彩[J].动漫界.2015.11：37
[3]姜丽军.点亮童年快乐奇梦[J].当代学生：资讯.2017.3：68
[4]冯晨.用生活美术点亮幼儿的童年之灯[J].新教育：海南.2016.2：11
【关键词】幼儿；活动；游戏；生活；学习
前言
幼儿游戏形式多种多样，在幼儿的成长中，游戏扮演着至关重要的角色，是促进儿童成长的一盏明灯，点亮幼儿快乐的童年。幼儿阶段又是人类社会性发展的关键时期，社会化是幼儿学习与发展的重要任务之一，社会性领域的学习与发展，主要是促进幼儿在社会化的过程中逐渐形成良好的个性，爱玩又是孩子们的天性，所以游戏是幼儿学习与成长的最佳路径。
一、点亮幼儿童年游戏探析
（一）学习与游戏相融合
游戏来源于生活，对于幼儿来说，游戏是其学习与生活的基础，是其活动的主要形式，大到集体游戏如“老鹰捉小鸡”，小到几个人或一个人的游戏形式如角色拌演，幼儿的活动均离不开游戏的原形，幼儿在游戏中学，在游戏中开拓眼界，拓展思维，学习新知识。所以在幼儿的学习与生活当中，教师或者是家长应当根据幼儿园地处环境，积极引导幼儿认识各种新鲜的事物，丰富幼儿的各种知识，寓教于乐、寓知于玩当中。
（二）加强协作能力
幼儿阶段正是社会化发展的初级阶段，是形成良好性格的重要時期。这一时期幼儿主要是学习如何与同伴融洽相处，并渐渐掌握如何协作的技巧，虽然这一阶段幼儿的协作能力较为笨掘或幼稚，但是也是幼儿社会性形成的良好时期。幼儿之间有过合作的基础，能够积累与同伴相协作的经验，并遵循这个模式应用到以后的相处中，这为幼儿社会化发展奠定了基础。
（三）培养集体主义精神
幼儿有了小组合作的经验以后，会在游戏中逐渐应用出来，在这个基础上，引导幼儿认识到集体的重要性，并通过有趣的小组合作的游戏，如老鹰捉小鸡游戏，通过小鸡团体合作完成逃跑任务，从而使幼儿认识到团结协作的重要性。拓展幼儿思维的同时，使每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，在参与和体验中收获游戏带给童年的快乐。
（四）培养幼儿读书的习惯
引导幼儿积极参加读书活动，培养幼儿良好的阅读习惯。使幼儿通过书本知识，获得想象与创意的空间，使幼儿感受到全社会的关怀，从而提升幸福感，收获快乐。可以通过多种形式的阅读活动或游戏，通过不同主题的游戏活动，例如读书汇报、小故事讲座、我能讲、我会读等等形式多样的阅读活动，培养幼儿良好读书习惯。为幼儿提供符合其年龄特征的读物，并推荐多种读物给幼儿，使幼儿读书有的放矢。
（五）养成勤俭节约的品质
利用早餐、午餐、晚餐时间，积极向幼儿宣传勤俭节约的好处，使幼儿养成节约粮食的好品质。在幼儿用餐时，可以通过游戏，引导幼儿良好的用餐习惯，不掉一粒粮食，不剩一粒粮食，吃多少盛多少等健康用餐方式。
（六）养成幼儿独立性与自主性
通过集体游戏如寻宝、藏猫猫等游戏，鼓励幼儿独立完成游戏中的各种任务，并鼓励幼儿勇于表现自己，培养幼儿敢于向困难挑战的个性，促进幼儿个性的张扬与协调发展，从而全面提高幼儿的独立性与自主性。
（七）创设良好的成长环境
可以将幼儿园建设成开心游乐场，将幼儿园变成欢乐的海洋，通过形式多样的游戏，从正面引导幼儿积极参与到游戏中去，从幼儿被动完成各项任务，到主动完成各项任务，把握每一个教育契机，使幼儿拥有更多的时间、自由，努力促进幼儿的健康快乐成长，在良好的游戏环境的创设上，避免“小学化”、“成人化”倾向，创设符合幼儿特点的成长环境。
二、幼儿游戏形式探究
（一）游戏形式
幼儿游戏，需要蕴含幼儿成长需要的源动力，是幼儿喜欢做的事情，只有符合幼儿年龄特点的游戏，才能被幼儿接受并参与其中，学到知识。也只有这样的游戏，才是有价值的，幼儿需要的游戏。游戏不单单是一种玩耍的行为，而是通过游戏，促进幼儿的成长，学到更多的未知，使幼儿在游戏中探索发现新知，所以游戏的形式，要能够激发幼儿的好奇心，培养幼儿的创造能力和动手动脑能力。例如幼儿常见的模仿游戏、扮演游戏，选材应选择幼儿熟知的人或事物，如医生、教师、家长、警察等等，角色扮演也可以选择猫、狗、老虎、狮子等。
（二）道具就地取材
幼儿时期的孩子非常关注沙子、水、木头、塑料、纸等身边的各种制品的用途和功能，总是不断的探索与研究，例如在玩玩具时，会观察制作玩具的塑料材料，会把玩具火车隧道换成其他物品，会对折叠的纸玩具拆开进行研究，会对沙子的性能进行研究，这些行为都可以成为对幼儿认识与行为性格培养的基础。
（三）游戏建议
为了使游戏方式更加灵活多样，培养幼儿的创新与应变能力，专家建议，游戏不以奖惩做为游戏的最终目的，避免幼儿对奖惩手段的依赖，缺乏积极性与主动性。幼儿教师在游戏中做为参与者，为不同年龄段的幼儿创设不同的游戏环境，提供充分的游戏材料，并在游戏中指导幼儿的游戏行为，从而有针对性的引导幼儿教育向更高水平发展。游戏做为幼儿园的基础活动，游戏做为幼儿学习与发展的载体，允许幼儿根据自己的意愿来选择游戏，培养幼儿的独立自主能力。
三、结束语
童年只有一个，所以我们要给幼儿一个最美好的童年，要给幼儿一个最快乐的童年。游戏又高于幼儿生活，所以幼儿游戏环境打破时空限制，不受年代控制，也可以通过系列游戏活动，如喂养小动物，进入敬老院、探望孤寡老人等活动，培养幼儿尊敬老人孝敬老人的品格。游戏形式也可以挖掘民间传统游戏形式，结合室内游戏，进行收集、改编，应用到幼儿的教育中。
参考文献：
[1]常卫跃.让游戏点亮孩子快乐童年[J].家教世界：创新阅读.2014.9：55
[2]李君.童谣在游戏中绽放异彩[J].动漫界.2015.11：37
[3]姜丽军.点亮童年快乐奇梦[J].当代学生：资讯.2017.3：68
[4]冯晨.用生活美术点亮幼儿的童年之灯[J].新教育：海南.2016.2：11