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【摘 要】幼儿正处于人生初成长阶段,对各种活动与事物充满了好奇与兴趣, 尤其是游戏,这种不同于寻常的活动形式,极大的满足了幼儿的好奇心与探索的欲望,幼儿在生活与学习中自由自在的游戏,有效的提高了幼儿的认知能力,使幼儿在游戏中学到新的知识,掌握新的本领,在游戏中不断的成长。
【关键词】幼儿;活动;游戏;生活;学习
前言
幼儿游戏形式多种多样,在幼儿的成长中,游戏扮演着至关重要的角色,是促进儿童成长的一盏明灯,点亮幼儿快乐的童年。幼儿阶段又是人类社会性发展的关键时期,社会化是幼儿学习与发展的重要任务之一,社会性领域的学习与发展,主要是促进幼儿在社会化的过程中逐渐形成良好的个性,爱玩又是孩子们的天性,所以游戏是幼儿学习与成长的最佳路径。
一、点亮幼儿童年游戏探析
(一)学习与游戏相融合
游戏来源于生活,对于幼儿来说,游戏是其学习与生活的基础,是其活动的主要形式,大到集体游戏如“老鹰捉小鸡”,小到几个人或一个人的游戏形式如角色拌演,幼儿的活动均离不开游戏的原形,幼儿在游戏中学,在游戏中开拓眼界,拓展思维,学习新知识。所以在幼儿的学习与生活当中,教师或者是家长应当根据幼儿园地处环境,积极引导幼儿认识各种新鲜的事物,丰富幼儿的各种知识,寓教于乐、寓知于玩当中。
(二)加强协作能力
幼儿阶段正是社会化发展的初级阶段,是形成良好性格的重要時期。这一时期幼儿主要是学习如何与同伴融洽相处,并渐渐掌握如何协作的技巧,虽然这一阶段幼儿的协作能力较为笨掘或幼稚,但是也是幼儿社会性形成的良好时期。幼儿之间有过合作的基础,能够积累与同伴相协作的经验,并遵循这个模式应用到以后的相处中,这为幼儿社会化发展奠定了基础。
(三)培养集体主义精神
幼儿有了小组合作的经验以后,会在游戏中逐渐应用出来,在这个基础上,引导幼儿认识到集体的重要性,并通过有趣的小组合作的游戏,如老鹰捉小鸡游戏,通过小鸡团体合作完成逃跑任务,从而使幼儿认识到团结协作的重要性。拓展幼儿思维的同时,使每个孩子的潜能都得到充分的挖掘,在参与和体验中收获游戏带给童年的快乐。
(四)培养幼儿读书的习惯
引导幼儿积极参加读书活动,培养幼儿良好的阅读习惯。使幼儿通过书本知识,获得想象与创意的空间,使幼儿感受到全社会的关怀,从而提升幸福感,收获快乐。可以通过多种形式的阅读活动或游戏,通过不同主题的游戏活动,例如读书汇报、小故事讲座、我能讲、我会读等等形式多样的阅读活动,培养幼儿良好读书习惯。为幼儿提供符合其年龄特征的读物,并推荐多种读物给幼儿,使幼儿读书有的放矢。
(五)养成勤俭节约的品质
利用早餐、午餐、晚餐时间,积极向幼儿宣传勤俭节约的好处,使幼儿养成节约粮食的好品质。在幼儿用餐时,可以通过游戏,引导幼儿良好的用餐习惯,不掉一粒粮食,不剩一粒粮食,吃多少盛多少等健康用餐方式。
(六)养成幼儿独立性与自主性
通过集体游戏如寻宝、藏猫猫等游戏,鼓励幼儿独立完成游戏中的各种任务,并鼓励幼儿勇于表现自己,培养幼儿敢于向困难挑战的个性,促进幼儿个性的张扬与协调发展,从而全面提高幼儿的独立性与自主性。
(七)创设良好的成长环境
可以将幼儿园建设成开心游乐场,将幼儿园变成欢乐的海洋,通过形式多样的游戏,从正面引导幼儿积极参与到游戏中去,从幼儿被动完成各项任务,到主动完成各项任务,把握每一个教育契机,使幼儿拥有更多的时间、自由,努力促进幼儿的健康快乐成长,在良好的游戏环境的创设上,避免“小学化”、“成人化”倾向,创设符合幼儿特点的成长环境。
二、幼儿游戏形式探究
(一)游戏形式
幼儿游戏,需要蕴含幼儿成长需要的源动力,是幼儿喜欢做的事情,只有符合幼儿年龄特点的游戏,才能被幼儿接受并参与其中,学到知识。也只有这样的游戏,才是有价值的,幼儿需要的游戏。游戏不单单是一种玩耍的行为,而是通过游戏,促进幼儿的成长,学到更多的未知,使幼儿在游戏中探索发现新知,所以游戏的形式,要能够激发幼儿的好奇心,培养幼儿的创造能力和动手动脑能力。例如幼儿常见的模仿游戏、扮演游戏,选材应选择幼儿熟知的人或事物,如医生、教师、家长、警察等等,角色扮演也可以选择猫、狗、老虎、狮子等。
(二)道具就地取材
幼儿时期的孩子非常关注沙子、水、木头、塑料、纸等身边的各种制品的用途和功能,总是不断的探索与研究,例如在玩玩具时,会观察制作玩具的塑料材料,会把玩具火车隧道换成其他物品,会对折叠的纸玩具拆开进行研究,会对沙子的性能进行研究,这些行为都可以成为对幼儿认识与行为性格培养的基础。
(三)游戏建议
为了使游戏方式更加灵活多样,培养幼儿的创新与应变能力,专家建议,游戏不以奖惩做为游戏的最终目的,避免幼儿对奖惩手段的依赖,缺乏积极性与主动性。幼儿教师在游戏中做为参与者,为不同年龄段的幼儿创设不同的游戏环境,提供充分的游戏材料,并在游戏中指导幼儿的游戏行为,从而有针对性的引导幼儿教育向更高水平发展。游戏做为幼儿园的基础活动,游戏做为幼儿学习与发展的载体,允许幼儿根据自己的意愿来选择游戏,培养幼儿的独立自主能力。
三、结束语
童年只有一个,所以我们要给幼儿一个最美好的童年,要给幼儿一个最快乐的童年。游戏又高于幼儿生活,所以幼儿游戏环境打破时空限制,不受年代控制,也可以通过系列游戏活动,如喂养小动物,进入敬老院、探望孤寡老人等活动,培养幼儿尊敬老人孝敬老人的品格。游戏形式也可以挖掘民间传统游戏形式,结合室内游戏,进行收集、改编,应用到幼儿的教育中。
参考文献:
[1]常卫跃.让游戏点亮孩子快乐童年[J].家教世界:创新阅读.2014.9:55
[2]李君.童谣在游戏中绽放异彩[J].动漫界.2015.11:37
[3]姜丽军.点亮童年快乐奇梦[J].当代学生:资讯.2017.3:68
[4]冯晨.用生活美术点亮幼儿的童年之灯[J].新教育:海南.2016.2:11
【关键词】幼儿;活动;游戏;生活;学习
前言
幼儿游戏形式多种多样,在幼儿的成长中,游戏扮演着至关重要的角色,是促进儿童成长的一盏明灯,点亮幼儿快乐的童年。幼儿阶段又是人类社会性发展的关键时期,社会化是幼儿学习与发展的重要任务之一,社会性领域的学习与发展,主要是促进幼儿在社会化的过程中逐渐形成良好的个性,爱玩又是孩子们的天性,所以游戏是幼儿学习与成长的最佳路径。
一、点亮幼儿童年游戏探析
(一)学习与游戏相融合
游戏来源于生活,对于幼儿来说,游戏是其学习与生活的基础,是其活动的主要形式,大到集体游戏如“老鹰捉小鸡”,小到几个人或一个人的游戏形式如角色拌演,幼儿的活动均离不开游戏的原形,幼儿在游戏中学,在游戏中开拓眼界,拓展思维,学习新知识。所以在幼儿的学习与生活当中,教师或者是家长应当根据幼儿园地处环境,积极引导幼儿认识各种新鲜的事物,丰富幼儿的各种知识,寓教于乐、寓知于玩当中。
(二)加强协作能力
幼儿阶段正是社会化发展的初级阶段,是形成良好性格的重要時期。这一时期幼儿主要是学习如何与同伴融洽相处,并渐渐掌握如何协作的技巧,虽然这一阶段幼儿的协作能力较为笨掘或幼稚,但是也是幼儿社会性形成的良好时期。幼儿之间有过合作的基础,能够积累与同伴相协作的经验,并遵循这个模式应用到以后的相处中,这为幼儿社会化发展奠定了基础。
(三)培养集体主义精神
幼儿有了小组合作的经验以后,会在游戏中逐渐应用出来,在这个基础上,引导幼儿认识到集体的重要性,并通过有趣的小组合作的游戏,如老鹰捉小鸡游戏,通过小鸡团体合作完成逃跑任务,从而使幼儿认识到团结协作的重要性。拓展幼儿思维的同时,使每个孩子的潜能都得到充分的挖掘,在参与和体验中收获游戏带给童年的快乐。
(四)培养幼儿读书的习惯
引导幼儿积极参加读书活动,培养幼儿良好的阅读习惯。使幼儿通过书本知识,获得想象与创意的空间,使幼儿感受到全社会的关怀,从而提升幸福感,收获快乐。可以通过多种形式的阅读活动或游戏,通过不同主题的游戏活动,例如读书汇报、小故事讲座、我能讲、我会读等等形式多样的阅读活动,培养幼儿良好读书习惯。为幼儿提供符合其年龄特征的读物,并推荐多种读物给幼儿,使幼儿读书有的放矢。
(五)养成勤俭节约的品质
利用早餐、午餐、晚餐时间,积极向幼儿宣传勤俭节约的好处,使幼儿养成节约粮食的好品质。在幼儿用餐时,可以通过游戏,引导幼儿良好的用餐习惯,不掉一粒粮食,不剩一粒粮食,吃多少盛多少等健康用餐方式。
(六)养成幼儿独立性与自主性
通过集体游戏如寻宝、藏猫猫等游戏,鼓励幼儿独立完成游戏中的各种任务,并鼓励幼儿勇于表现自己,培养幼儿敢于向困难挑战的个性,促进幼儿个性的张扬与协调发展,从而全面提高幼儿的独立性与自主性。
(七)创设良好的成长环境
可以将幼儿园建设成开心游乐场,将幼儿园变成欢乐的海洋,通过形式多样的游戏,从正面引导幼儿积极参与到游戏中去,从幼儿被动完成各项任务,到主动完成各项任务,把握每一个教育契机,使幼儿拥有更多的时间、自由,努力促进幼儿的健康快乐成长,在良好的游戏环境的创设上,避免“小学化”、“成人化”倾向,创设符合幼儿特点的成长环境。
二、幼儿游戏形式探究
(一)游戏形式
幼儿游戏,需要蕴含幼儿成长需要的源动力,是幼儿喜欢做的事情,只有符合幼儿年龄特点的游戏,才能被幼儿接受并参与其中,学到知识。也只有这样的游戏,才是有价值的,幼儿需要的游戏。游戏不单单是一种玩耍的行为,而是通过游戏,促进幼儿的成长,学到更多的未知,使幼儿在游戏中探索发现新知,所以游戏的形式,要能够激发幼儿的好奇心,培养幼儿的创造能力和动手动脑能力。例如幼儿常见的模仿游戏、扮演游戏,选材应选择幼儿熟知的人或事物,如医生、教师、家长、警察等等,角色扮演也可以选择猫、狗、老虎、狮子等。
(二)道具就地取材
幼儿时期的孩子非常关注沙子、水、木头、塑料、纸等身边的各种制品的用途和功能,总是不断的探索与研究,例如在玩玩具时,会观察制作玩具的塑料材料,会把玩具火车隧道换成其他物品,会对折叠的纸玩具拆开进行研究,会对沙子的性能进行研究,这些行为都可以成为对幼儿认识与行为性格培养的基础。
(三)游戏建议
为了使游戏方式更加灵活多样,培养幼儿的创新与应变能力,专家建议,游戏不以奖惩做为游戏的最终目的,避免幼儿对奖惩手段的依赖,缺乏积极性与主动性。幼儿教师在游戏中做为参与者,为不同年龄段的幼儿创设不同的游戏环境,提供充分的游戏材料,并在游戏中指导幼儿的游戏行为,从而有针对性的引导幼儿教育向更高水平发展。游戏做为幼儿园的基础活动,游戏做为幼儿学习与发展的载体,允许幼儿根据自己的意愿来选择游戏,培养幼儿的独立自主能力。
三、结束语
童年只有一个,所以我们要给幼儿一个最美好的童年,要给幼儿一个最快乐的童年。游戏又高于幼儿生活,所以幼儿游戏环境打破时空限制,不受年代控制,也可以通过系列游戏活动,如喂养小动物,进入敬老院、探望孤寡老人等活动,培养幼儿尊敬老人孝敬老人的品格。游戏形式也可以挖掘民间传统游戏形式,结合室内游戏,进行收集、改编,应用到幼儿的教育中。
参考文献:
[1]常卫跃.让游戏点亮孩子快乐童年[J].家教世界:创新阅读.2014.9:55
[2]李君.童谣在游戏中绽放异彩[J].动漫界.2015.11:37
[3]姜丽军.点亮童年快乐奇梦[J].当代学生:资讯.2017.3:68
[4]冯晨.用生活美术点亮幼儿的童年之灯[J].新教育:海南.2016.2:11