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摘 要：在新课改的不断影响下，小学语文教学模式也产生了翻天覆地的变化，群文阅读教学这一新鲜词汇逐渐走进人们的视线。群文阅读能够有效地提升学生的阅读速度，增加学生的阅读量，帮助学生在阅读中精准的获取有效信息。作为一种现代化阅读模式，将其应用在小學语文阅读教学中，能够有效地提高学生的阅读思路，提高学生的语文素养。本文就小学语文“群文阅读”教学展开研究，并且结合笔者多年的教学经验，对具体的策略进行阐述。
关键词：小学语文；群文阅读；五年级；有效策略
在全民阅读的不断号召下，人们逐渐意识到阅读的重要性，阅读不仅能够拓展学生的知识面，提高学生的语文素养，并且能够帮助学生积累更多的写作素材，有效地培养学生的审美情趣。“群文阅读”作为一种新型的教学模式，在近些年来逐渐受到人们的关注，通过这种教学能够有效地引导学生的思维，提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。群文阅读的优势在于它能够帮助学生在短时间内搜索到文章中的关键词，并且快速构建文章基本框架，引导学生体会文章的感情基调，加深对文章的理解。本文首先对小学语文群文阅读的意义进行阐述，随后对小学语文群文阅读的有效策略展开讨论。
一、小学语文提倡“群文阅读”的意义所在
（一）提高阅读量，扩大知识面
在传统的阅读教学当中，由于方式比较单一并且内容不够具体化，缺乏严密的逻辑性，只一味的追求量的突破，无法将文章的内涵以及作者的思想感情完整的传达给学生，从而削弱了学生的阅读积极性。群文阅读能够有效地提高学生的阅读量，拓展学生的知识面，常言道“读万卷书，行万里路”，学生的阅读能力决定了其阅读量的大小，阅读是一个积累的过程，如果要达到量的发展，首先要保证质的飞跃，因此，若要扩大学生的知识面，首先要不断的增加学生的阅读量，这就需要采用“群文阅读”的方式去实现。
（二）提高阅读速度，增强阅读能力
在阅读课中，由于时间是有限的，在短短的45分钟内如何有效的提高学生的阅读效率，并且构建完整的知识链，需要教师不断的进行思索。群文阅读是将文章按照一定的顺序和层次展开的一种阅读方式，它能够很好的提升学生的阅读速度，并且合理的构建阅读框架，提高学生的阅读理解能力。
（三）优化阅读方式，构建文章框架
在进行群文阅读的过程中，需要通过文章的内在逻辑和思路帮助学生构建构建阅读的思维，提升学生的思考能力，学生在群文阅读中逐渐掌握了阅读的方式，在课外阅读的过程当中自行选择喜欢的书籍，帮助自己获取更多的知识和信息，在群文阅读中，教师可以借助多媒体等教学，引导和帮助学生掌握阅读的技巧，提升其阅读能力，不断的优化阅读方式，构建文章的整体框架。
二、小学语文“群文阅读”的有效策略阐述
（一）根据核心主题，构建兴趣课堂
群文阅读的优势在于，其具有较高的科学性和系统性，教师在群文阅读中选用合适的主题开展阅读课堂，让学生围绕这一主题进行阅读和思考，使课堂更具目标性。具体而言，根据每个单元的不同内容和主题进行教学，使文章更具连贯性和衔接性，有助于加深学生的印象。除此之外，教师还可以根据文章的体裁、风格以及类型等进行分类，并对其进行归纳和整理，帮助学生提高阅读理解能力，提升阅读速度。
例如，在学习《精彩极了和糟糕透了》这篇文章时，教师先为学生构建一个情境：当你精心的画了一幅画，把它交给父母时，你认为你的父母分别是什么反映？教师让学生根据实际情况，设想一下自己父母看到这幅画时的反映，并且和同桌共同设想一下父母会说什么样的话，会有什么样的表情和动作。学生们热烈的讨论起来，课堂气氛高涨，学生的学习积极性也被激发起来，接下来，教师带领学生阅读这篇文章，分析文章的内涵和作者的思想感情，随后，将类似的文章《地震中的父子》、《慈母情深》等综合到一起，指导学生按照文章的主题和中心思想，寻找其共同点和不同点，增加学生的阅读量。
（二）根据问题引导，构建思维课堂
教师在群文阅读当中以“问题”为导向，激发学生的探索欲，引导学生的阅读思维，使阅读更具探究性和辩论性。具体而言，教师在设计教学时选择两类不同题材的文章，二者具有明显的对比性，学生在阅读的过程中进行思考，提出疑问，并根据心中的疑惑寻找答案，提高阅读思考能力，加深对文章的印象。
例如，在学习《小桥流水人家》这一课时，教师带领学生共同领略文章的主题和内涵，分析“小桥流水人家”的美景，通过图片和文章苗描写，让学生认识到中国水乡的独特之处，随后，将另一篇描写西方水乡的文章《威尼斯的小艇》推荐给学生，让学生们进行对比，并提出问题：“中西方的水乡有什么不同之处？两篇文章的描写手法有何不同？共同点又在哪里？”通过文章中的对比，提高学生的阅读思维。
综上所述，群文阅读是在阅读教学的基础之上进行的优化，它能够有效地提高学生的阅读质量，提高阅读理解能力。小学语文教师在开展群文阅读的过程当中，要以文章的主题为核心，以问题为导向，并遵循先易后难的原则，构建层次化、科学化、合理化的小学语文阅读课堂。
参考文献：
[1]王蒂. 群文阅读教学策略研究[A]. .教师教育论坛（第三辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]徐安琪.小学语文群文阅读教学研究[J].课程教育研究，2019（17）：103-104.
关键词：小学语文；群文阅读；五年级；有效策略
在全民阅读的不断号召下，人们逐渐意识到阅读的重要性，阅读不仅能够拓展学生的知识面，提高学生的语文素养，并且能够帮助学生积累更多的写作素材，有效地培养学生的审美情趣。“群文阅读”作为一种新型的教学模式，在近些年来逐渐受到人们的关注，通过这种教学能够有效地引导学生的思维，提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。群文阅读的优势在于它能够帮助学生在短时间内搜索到文章中的关键词，并且快速构建文章基本框架，引导学生体会文章的感情基调，加深对文章的理解。本文首先对小学语文群文阅读的意义进行阐述，随后对小学语文群文阅读的有效策略展开讨论。
一、小学语文提倡“群文阅读”的意义所在
（一）提高阅读量，扩大知识面
在传统的阅读教学当中，由于方式比较单一并且内容不够具体化，缺乏严密的逻辑性，只一味的追求量的突破，无法将文章的内涵以及作者的思想感情完整的传达给学生，从而削弱了学生的阅读积极性。群文阅读能够有效地提高学生的阅读量，拓展学生的知识面，常言道“读万卷书，行万里路”，学生的阅读能力决定了其阅读量的大小，阅读是一个积累的过程，如果要达到量的发展，首先要保证质的飞跃，因此，若要扩大学生的知识面，首先要不断的增加学生的阅读量，这就需要采用“群文阅读”的方式去实现。
（二）提高阅读速度，增强阅读能力
在阅读课中，由于时间是有限的，在短短的45分钟内如何有效的提高学生的阅读效率，并且构建完整的知识链，需要教师不断的进行思索。群文阅读是将文章按照一定的顺序和层次展开的一种阅读方式，它能够很好的提升学生的阅读速度，并且合理的构建阅读框架，提高学生的阅读理解能力。
（三）优化阅读方式，构建文章框架
在进行群文阅读的过程中，需要通过文章的内在逻辑和思路帮助学生构建构建阅读的思维，提升学生的思考能力，学生在群文阅读中逐渐掌握了阅读的方式，在课外阅读的过程当中自行选择喜欢的书籍，帮助自己获取更多的知识和信息，在群文阅读中，教师可以借助多媒体等教学，引导和帮助学生掌握阅读的技巧，提升其阅读能力，不断的优化阅读方式，构建文章的整体框架。
二、小学语文“群文阅读”的有效策略阐述
（一）根据核心主题，构建兴趣课堂
群文阅读的优势在于，其具有较高的科学性和系统性，教师在群文阅读中选用合适的主题开展阅读课堂，让学生围绕这一主题进行阅读和思考，使课堂更具目标性。具体而言，根据每个单元的不同内容和主题进行教学，使文章更具连贯性和衔接性，有助于加深学生的印象。除此之外，教师还可以根据文章的体裁、风格以及类型等进行分类，并对其进行归纳和整理，帮助学生提高阅读理解能力，提升阅读速度。
例如，在学习《精彩极了和糟糕透了》这篇文章时，教师先为学生构建一个情境：当你精心的画了一幅画，把它交给父母时，你认为你的父母分别是什么反映？教师让学生根据实际情况，设想一下自己父母看到这幅画时的反映，并且和同桌共同设想一下父母会说什么样的话，会有什么样的表情和动作。学生们热烈的讨论起来，课堂气氛高涨，学生的学习积极性也被激发起来，接下来，教师带领学生阅读这篇文章，分析文章的内涵和作者的思想感情，随后，将类似的文章《地震中的父子》、《慈母情深》等综合到一起，指导学生按照文章的主题和中心思想，寻找其共同点和不同点，增加学生的阅读量。
（二）根据问题引导，构建思维课堂
教师在群文阅读当中以“问题”为导向，激发学生的探索欲，引导学生的阅读思维，使阅读更具探究性和辩论性。具体而言，教师在设计教学时选择两类不同题材的文章，二者具有明显的对比性，学生在阅读的过程中进行思考，提出疑问，并根据心中的疑惑寻找答案，提高阅读思考能力，加深对文章的印象。
例如，在学习《小桥流水人家》这一课时，教师带领学生共同领略文章的主题和内涵，分析“小桥流水人家”的美景，通过图片和文章苗描写，让学生认识到中国水乡的独特之处，随后，将另一篇描写西方水乡的文章《威尼斯的小艇》推荐给学生，让学生们进行对比，并提出问题：“中西方的水乡有什么不同之处？两篇文章的描写手法有何不同？共同点又在哪里？”通过文章中的对比，提高学生的阅读思维。
综上所述，群文阅读是在阅读教学的基础之上进行的优化，它能够有效地提高学生的阅读质量，提高阅读理解能力。小学语文教师在开展群文阅读的过程当中，要以文章的主题为核心，以问题为导向，并遵循先易后难的原则，构建层次化、科学化、合理化的小学语文阅读课堂。
参考文献：
[1]王蒂. 群文阅读教学策略研究[A]. .教师教育论坛（第三辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]徐安琪.小学语文群文阅读教学研究[J].课程教育研究，2019（17）：103-104.