知名教师罗鸣亮曾在一次公开展示课上执教《真分数与假分数》，课毕，主持人现场采访学生，学生如是说：这节课上得非常好，大部分都是让学生讲;很真实，因为他不是从自己的教学开始的，而是从学生的问题开始课堂;上得很好，教师不是直接讲解，而是让我们自己先提出假设，独立思考……
　　这是孩子们的心声，回望我们当下的课堂，又该如何？运算能力是核心素养之一，是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。如何基于学生让学生做得来、想明白、说清楚，提高学生的运算能力，提升核心素养？课前测是必要手段之一。如何让学生真正成为学习的主体，让教学真正为学生所需，建构从学的角度为备课思路的课堂。“四学”模式的运用，为我们的教学带来一种新的变革。
　　一、预学，因“需”而“学”
　　（一）了解学情，把握关键
　　杜威指出：要传递的必须说得有条有理，要想说得有条有理，就必须跳出自己的立场，从对方的角度看这个经验，找出其中能与对方的生活相衔接的地方，借此使对方能够领会经验的价值。不明确学生究竟知道了什么，其思维的困顿处在哪儿，教师自以为按照教材拼命教，然而付出劳动也没有多大的功效。执教《小数加减法》时，为了真正了解学生对小数加减法的已有知识经验基础，我对全班59人进行前测：
　　1.用竖式计算。
　　2.55 2.14=