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一个人的精神发育史，就是他的阅读史。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。目前我们在小学语文教学中发现学生阅读能力却不容乐观，但只要我们能正确剖析目前小学语文阅读现状，提出合理的阅读方法，就能提高小学语文阅读教学水平。
一、语文阅读学习的现状
语文阅读学习是语文学习的基础和核心，是语文教学的重点。据调查结果显示，我国每人每年平均阅读量只有4.5本书，大大低于世界平均水平。这个调查结果与我国当前的阅读教学不无关系，其主要表现在：1.学生的阅读能力较低；2.学生缺乏阅读兴趣；3.阅读效果不佳。
就近而论，以我校为例，我校地处偏远的农村，交通不便，信息闭塞，学校不可能满足学生大量阅读的需求，主要表现在：1.阅读面较为狭窄，人均占有课外书籍仅为一、两本，大多是作文书和学习辅助类书籍，儿童文学、科普类书籍和报刊杂志甚少，阅读过文学名著的更是凤毛麟角；2.阅读方式单一，学生多以阅读作文书为主，阅读其它书籍的相对较少；3.阅读量少。
我校围绕三至六年级的学生的阅读情况，从学生的阅读习惯、阅读兴趣和阅读量三方面进行了调查和交流，通过调查发现：坚持课外阅读的学生占班级的十分之一，绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟。另外，受“应试教育”的影响，教师对阅读方法的指导也不够，一切都围绕考试转，大大挫伤了学生的阅读兴趣，更不懂阅读方法。虽然语文教材是促进学生发展，提高阅读能力的有利凭借，但其局限性也是显现的。叶圣陶先生早就说过“课文无非是例子”“教材不是教学的唯一凭借”的话。作为教师，应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面。
首先，阅读兴趣不高，阅读对象单一。多数同学不喜欢看课外书，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。而从阅读对象上看，喜欢故事书的较多。另外，从调查中发现，学生对于书的作用还是肯定的。
其次，阅读数量不够，阅读引导的也不好。从我校的情况来看，进行了课外阅读的仅有10%左右。分析其原因有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系密切，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间。
最后，阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。
二、语文阅读学习的有效方法
（一）策略得当，提高学生的阅读能力
1.提高阅读兴趣
“学生内发性学习动机的中心是兴趣和好奇心。只要好好地培养儿童的兴趣，自然会带动它们的独立学习”，“没有任何兴趣，被迫进行的学习只会扼杀学生掌握知识的意愿”。教学中，唤起学生高昂的阅读兴趣，并使之贯穿学习活动的始终，是指导学生阅读学习的重要前提，也是提高语文素养的重要桥梁和纽带。
2.拓展阅读时空
以课文为中心，向课外阅读材料辐射，做好书刊的推荐导读，以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富学生的语言积累。开设阅读课时，保证阅读时间，引导学生广泛地阅读，运用课堂所学方法，并内化为阅读学习能力。在阅读材料方面，向学生推荐以丰富学生的知识，拓展学生的知识领域为原则，如生活类、文学类、科技类等书籍让学生进行广泛的课外阅读。
3.激励阅读探究
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。“授人以鱼”只能解决眼前的温饱问题，而“授人以渔”却能解决终身温饱。在阅读学习中，教师教给学生阅读方法，让学生学会一些好的阅读方法，自己去进行一些探究性阅读，以解除自己的一些疑惑，丰富和满足自己的需要。“学须有疑，有疑则有思，有思才有识。”阅读学习中应激励学生深入思考，积极发现问题，大胆质疑，主动探究，使学生在不断的发现和解决疑难的喜悦中，获得新的认知，从而产生成功的体验，保持和激发积极主动的阅读探究心理。
除此之外，在阅读中教师还要根据学生的知识基础，分年级段进行阅读材料的推荐。小学二至三年级为一个段，这个段的主题是：“快乐阅读”。这个段的主要任务是激发学生的阅读兴趣，引导学生从阅读中寻找乐趣。四至五年级为一个段，这个段的主题是：“广泛阅读”。这个段的主要任务是引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集信息，从而迅速扩大知识面，巩固深化阅读能力。
（二）加强语文阅读的措施势在必行
1.政府应加大对教育的投入，为农村学校配置足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源。
2.应从根本上改变学校领导和教师的观念，努力适应素质教育的要求和新课改的形势，正确把握语文教学的特点和实施语文阅读教学。
3.科任教师要加强对小学生课外阅读的指导。首先应培养学生的阅读兴趣，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，才会有阅读的内动力。
4.学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力从家庭抓起。
5.积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
6.拓宽阅读范围。教师要多给学生推荐一些适合阅读的课外书籍，教给学生阅读的方法，创设各种阅读条件，让学生得以广泛地阅读，从而促进学生阅读能力的提高。
一、语文阅读学习的现状
语文阅读学习是语文学习的基础和核心，是语文教学的重点。据调查结果显示，我国每人每年平均阅读量只有4.5本书，大大低于世界平均水平。这个调查结果与我国当前的阅读教学不无关系，其主要表现在：1.学生的阅读能力较低；2.学生缺乏阅读兴趣；3.阅读效果不佳。
就近而论，以我校为例，我校地处偏远的农村，交通不便，信息闭塞，学校不可能满足学生大量阅读的需求，主要表现在：1.阅读面较为狭窄，人均占有课外书籍仅为一、两本，大多是作文书和学习辅助类书籍，儿童文学、科普类书籍和报刊杂志甚少，阅读过文学名著的更是凤毛麟角；2.阅读方式单一，学生多以阅读作文书为主，阅读其它书籍的相对较少；3.阅读量少。
我校围绕三至六年级的学生的阅读情况，从学生的阅读习惯、阅读兴趣和阅读量三方面进行了调查和交流，通过调查发现：坚持课外阅读的学生占班级的十分之一，绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟。另外，受“应试教育”的影响，教师对阅读方法的指导也不够，一切都围绕考试转，大大挫伤了学生的阅读兴趣，更不懂阅读方法。虽然语文教材是促进学生发展，提高阅读能力的有利凭借，但其局限性也是显现的。叶圣陶先生早就说过“课文无非是例子”“教材不是教学的唯一凭借”的话。作为教师，应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面。
首先，阅读兴趣不高，阅读对象单一。多数同学不喜欢看课外书，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。而从阅读对象上看，喜欢故事书的较多。另外，从调查中发现，学生对于书的作用还是肯定的。
其次，阅读数量不够，阅读引导的也不好。从我校的情况来看，进行了课外阅读的仅有10%左右。分析其原因有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系密切，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间。
最后，阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。
二、语文阅读学习的有效方法
（一）策略得当，提高学生的阅读能力
1.提高阅读兴趣
“学生内发性学习动机的中心是兴趣和好奇心。只要好好地培养儿童的兴趣，自然会带动它们的独立学习”，“没有任何兴趣，被迫进行的学习只会扼杀学生掌握知识的意愿”。教学中，唤起学生高昂的阅读兴趣，并使之贯穿学习活动的始终，是指导学生阅读学习的重要前提，也是提高语文素养的重要桥梁和纽带。
2.拓展阅读时空
以课文为中心，向课外阅读材料辐射，做好书刊的推荐导读，以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富学生的语言积累。开设阅读课时，保证阅读时间，引导学生广泛地阅读，运用课堂所学方法，并内化为阅读学习能力。在阅读材料方面，向学生推荐以丰富学生的知识，拓展学生的知识领域为原则，如生活类、文学类、科技类等书籍让学生进行广泛的课外阅读。
3.激励阅读探究
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。“授人以鱼”只能解决眼前的温饱问题，而“授人以渔”却能解决终身温饱。在阅读学习中，教师教给学生阅读方法，让学生学会一些好的阅读方法，自己去进行一些探究性阅读，以解除自己的一些疑惑，丰富和满足自己的需要。“学须有疑，有疑则有思，有思才有识。”阅读学习中应激励学生深入思考，积极发现问题，大胆质疑，主动探究，使学生在不断的发现和解决疑难的喜悦中，获得新的认知，从而产生成功的体验，保持和激发积极主动的阅读探究心理。
除此之外，在阅读中教师还要根据学生的知识基础，分年级段进行阅读材料的推荐。小学二至三年级为一个段，这个段的主题是：“快乐阅读”。这个段的主要任务是激发学生的阅读兴趣，引导学生从阅读中寻找乐趣。四至五年级为一个段，这个段的主题是：“广泛阅读”。这个段的主要任务是引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集信息，从而迅速扩大知识面，巩固深化阅读能力。
（二）加强语文阅读的措施势在必行
1.政府应加大对教育的投入，为农村学校配置足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源。
2.应从根本上改变学校领导和教师的观念，努力适应素质教育的要求和新课改的形势，正确把握语文教学的特点和实施语文阅读教学。
3.科任教师要加强对小学生课外阅读的指导。首先应培养学生的阅读兴趣，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，才会有阅读的内动力。
4.学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力从家庭抓起。
5.积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
6.拓宽阅读范围。教师要多给学生推荐一些适合阅读的课外书籍，教给学生阅读的方法，创设各种阅读条件，让学生得以广泛地阅读，从而促进学生阅读能力的提高。