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课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变上，所以教师应尊重学生的人格，关注学生的智力、生活经验、学习方式，处境与感受以及个体差异，充分发挥学生主体性，创设能引导学生主动参与的教育情境，促进学生能动地发展。同时，通过加强师生间动态的信息(包括知识、情感、态度、兴趣、行为规范等)交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共享、共识、共进，真正实现教学相长。
集情景、游戏、歌曲多样形式为一体的英语新教材，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，并长久保持这种兴趣。在英语学习的过程中，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
那么如何把这些指导思想运用于课堂实践中，成为我在英语教学中的主攻方向。为此我做了以下几项工作：
一、纠正在教学观念上的一些误区
重新对自己的角色定位，由居高临下的地位转向平等中的首席的位置；由知识的传授者变为学生学习和发展的促进者；由课堂的管理者成为组织学生学习的引导者；由认知的指挥者转为学生学习资源提供的服务者。那么如何创建这种新型的师生关系呢？爱就是一把建立这种关系的钥匙。只有撒下一片爱心，才能消除学生紧张、拘束的心理，才能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。古语说“亲其师，信其道”，也就是说学生喜欢、尊敬某个老师，也就可能喜欢他所教的学科，这样就更有利于开展丰富多采的教学活动，建立融洽的师生关系。学生一旦拥有了学习的愉悦心境，就会激发起强烈的学习兴趣，才能在课堂中摆脱束搏，大胆思维和探索，勇于创新。单调的、沉闷的课堂才能变成开放式的、活跃的创新课堂。师生才能实现真正的互动，在这种愉悦、和谐的互动中，学生方可获得持续发展的能力，最终实现课堂的优化。
二、采用课堂互动交流的方式
从教育的历史看，课堂交流方式有：以讲授法为主的单向交流方式：教师施，学生受；以谈话法为主的双向交流方式：教师问，学生答。这两种方式都比较重视知识的系统传授和笔头练习，忽视英语听、说、读、能力训练和尤其忽视口语训练。这样的弊端是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”。而我采用了以讨论法为主的三向交流的新型方式：它是一种师生之间相互问答，以探究——研讨为主的综合交流方式。它不仅通过师生间的交流、反馈和联系，互相补充与整合，形成多层次、多渠道、多方位的立体信息网络，突出了开放性；还注重教师、学生、教材、环境之间的协调，加强了统一性；并且它还强化现代信息技术与学科教学的整合，体现时代性；创设丰富的教学情境，强调综合性。
三、让保持学生长久的学习兴趣
有了对老师的喜爱和亲近感，有了开放活泼的课堂，学生学英语的兴趣必然被调动起来。因兴趣是推动学生自觉学习的内在动力，所以一定要让兴趣长久的保持下去。怎样才能使学生保持长久的兴趣呢?我做了以下几项工作:
第一，抓住初一学生对英语学习的新鲜感，注意保护好它。在课堂中应多说简单的英语，尽量让学生听懂，如有疑难，要耐心讲解，一有进步绝不忘记给予表扬，还有在课堂上应常创造讲英语的环境并给出足够的时间鼓励学生多说英语，并告诉他们无论对错，只要开口，就很了不起了。
第二，用具体生动的方式方法教学，以巩固他们的兴趣，发展他们的兴趣。初一、初二新教材正是考虑到学生的年龄特征，把知识和趣味性有机结合起来。于是我在课堂中多利用如下方式使学生在兴趣中轻松地学好知识：
1.挂图设景。利用教学挂图或简笔画教学，因为它很直观，不仅可以吸引学生的注意力，帮助学生加强记忆，还可以让学生利用图中的情景进行练习，引导学生用英语进行思维。
2.以实物设景。利用实物教单词、句型、课文、形象更为直观，能调节课堂气氛和加深对所学内容的印象，也可根据实际情况操练句型和会话。复习时，为了避免重复，就不必再使用实物了，而是让他们画图片，这样他们一方面可以欣赏每个同学的绘画水平，同时又复习了旧知识，这样创造新鲜的事物，他们才不会感到单调，才能稳定住学习的积极性。
3.看录相。上Reading时，我常采用看录像的方式，因看录相能提供学生生动、有趣的语言模仿材料，能把课本上枯燥乏味的东西变成栩栩如生的故事画面，把教师难以用语言表达的内容轻而易举地表现出来，从而激发学生学习英语的积极性。
第三，死教材活教法。新教材需掌握的内容繁杂，听、说、读、写都要跟上，如果每一堂新授课，不采用新颖的教学方法，不超过两星期，学生就会感到枯燥无味，不想学英语的学生就会逐步增多，导致英语成绩受影响，这就需要教师精心备课，设计好每一堂课，课上才能熟练地驾驶教材，达到教学的目的。
总而言之，要想让学生保持长久的兴趣，首先必须抓住学生学习英语的新异感，然后多采取灵活多样的教学方法，来巩固和发展这种兴趣，提高积极性，才能防止学生掉队。
综上所述，教学过程是师生持续发展的过程。从教与学的关系、教育者和受教育者的关系来看教学过程是把学生作为沟通与活动的主体，使之成为学习的主体，通过与学生的沟通和活动的展开，利用教学意图和策略等影响学生，教与学的沟通正是通过师生的合作得以实现的。在这当中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点和理念，丰富教学内容，求得新的发现，这才是教学相长的真谛。
（作者单位：江苏省江阴市要塞中学）
集情景、游戏、歌曲多样形式为一体的英语新教材，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，并长久保持这种兴趣。在英语学习的过程中，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
那么如何把这些指导思想运用于课堂实践中，成为我在英语教学中的主攻方向。为此我做了以下几项工作：
一、纠正在教学观念上的一些误区
重新对自己的角色定位，由居高临下的地位转向平等中的首席的位置；由知识的传授者变为学生学习和发展的促进者；由课堂的管理者成为组织学生学习的引导者；由认知的指挥者转为学生学习资源提供的服务者。那么如何创建这种新型的师生关系呢？爱就是一把建立这种关系的钥匙。只有撒下一片爱心，才能消除学生紧张、拘束的心理，才能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。古语说“亲其师，信其道”，也就是说学生喜欢、尊敬某个老师，也就可能喜欢他所教的学科，这样就更有利于开展丰富多采的教学活动，建立融洽的师生关系。学生一旦拥有了学习的愉悦心境，就会激发起强烈的学习兴趣，才能在课堂中摆脱束搏，大胆思维和探索，勇于创新。单调的、沉闷的课堂才能变成开放式的、活跃的创新课堂。师生才能实现真正的互动，在这种愉悦、和谐的互动中，学生方可获得持续发展的能力，最终实现课堂的优化。
二、采用课堂互动交流的方式
从教育的历史看，课堂交流方式有：以讲授法为主的单向交流方式：教师施，学生受；以谈话法为主的双向交流方式：教师问，学生答。这两种方式都比较重视知识的系统传授和笔头练习，忽视英语听、说、读、能力训练和尤其忽视口语训练。这样的弊端是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”。而我采用了以讨论法为主的三向交流的新型方式：它是一种师生之间相互问答，以探究——研讨为主的综合交流方式。它不仅通过师生间的交流、反馈和联系，互相补充与整合，形成多层次、多渠道、多方位的立体信息网络，突出了开放性；还注重教师、学生、教材、环境之间的协调，加强了统一性；并且它还强化现代信息技术与学科教学的整合，体现时代性；创设丰富的教学情境，强调综合性。
三、让保持学生长久的学习兴趣
有了对老师的喜爱和亲近感，有了开放活泼的课堂，学生学英语的兴趣必然被调动起来。因兴趣是推动学生自觉学习的内在动力，所以一定要让兴趣长久的保持下去。怎样才能使学生保持长久的兴趣呢?我做了以下几项工作:
第一，抓住初一学生对英语学习的新鲜感，注意保护好它。在课堂中应多说简单的英语，尽量让学生听懂，如有疑难，要耐心讲解，一有进步绝不忘记给予表扬，还有在课堂上应常创造讲英语的环境并给出足够的时间鼓励学生多说英语，并告诉他们无论对错，只要开口，就很了不起了。
第二，用具体生动的方式方法教学，以巩固他们的兴趣，发展他们的兴趣。初一、初二新教材正是考虑到学生的年龄特征，把知识和趣味性有机结合起来。于是我在课堂中多利用如下方式使学生在兴趣中轻松地学好知识：
1.挂图设景。利用教学挂图或简笔画教学，因为它很直观，不仅可以吸引学生的注意力，帮助学生加强记忆，还可以让学生利用图中的情景进行练习，引导学生用英语进行思维。
2.以实物设景。利用实物教单词、句型、课文、形象更为直观，能调节课堂气氛和加深对所学内容的印象，也可根据实际情况操练句型和会话。复习时，为了避免重复，就不必再使用实物了，而是让他们画图片，这样他们一方面可以欣赏每个同学的绘画水平，同时又复习了旧知识，这样创造新鲜的事物，他们才不会感到单调，才能稳定住学习的积极性。
3.看录相。上Reading时，我常采用看录像的方式，因看录相能提供学生生动、有趣的语言模仿材料，能把课本上枯燥乏味的东西变成栩栩如生的故事画面，把教师难以用语言表达的内容轻而易举地表现出来，从而激发学生学习英语的积极性。
第三，死教材活教法。新教材需掌握的内容繁杂，听、说、读、写都要跟上，如果每一堂新授课，不采用新颖的教学方法，不超过两星期，学生就会感到枯燥无味，不想学英语的学生就会逐步增多，导致英语成绩受影响，这就需要教师精心备课，设计好每一堂课，课上才能熟练地驾驶教材，达到教学的目的。
总而言之，要想让学生保持长久的兴趣，首先必须抓住学生学习英语的新异感，然后多采取灵活多样的教学方法，来巩固和发展这种兴趣，提高积极性，才能防止学生掉队。
综上所述，教学过程是师生持续发展的过程。从教与学的关系、教育者和受教育者的关系来看教学过程是把学生作为沟通与活动的主体，使之成为学习的主体，通过与学生的沟通和活动的展开，利用教学意图和策略等影响学生，教与学的沟通正是通过师生的合作得以实现的。在这当中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点和理念，丰富教学内容，求得新的发现，这才是教学相长的真谛。
（作者单位：江苏省江阴市要塞中学）