【摘 要】
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<正>长期以来,我国小学科学教育的课程资源实际上被有形无形地限制于教科书和教师教学用书上,致使学生学习"唯书至上",严重忽视了课程资源的开发、建设和利用。在世纪初的新
【机 构】
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教育科学出版社,重庆市北碚区朝阳小学
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<正>长期以来,我国小学科学教育的课程资源实际上被有形无形地限制于教科书和教师教学用书上,致使学生学习"唯书至上",严重忽视了课程资源的开发、建设和利用。在世纪初的新一轮国家基础教育课程改革中,课程资源作为一个重要概念被提出。小学科学课程的实施需要课程资源的广泛支持,课程资源的丰富性和切实性在一定程度上决定了小学科学课程目标的实现范围和水平。我国《全日制义务教育科学(3～6年级)
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