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[摘 要] 语文教材中的人物形象，不论是正面的，还是反面的，都应该是语文教学的重要内容和重要载体。教师在教学实践中要充分利用微课程环境，与习作指导有机融合，指导学生正确认识、理解并塑造反面人物形象，拓宽学生学习渠道。在语文教学中，在微课环境下教学反面人物，不仅可以深度挖掘人设意义与内涵，还能凸显其教育价值，开辟语文教学的簇新视角。
[关键词] 微课环境； 反面人物；翻转；簇新视角
由于小学生视觉驻留时间短暂，以至于无法维持长时间注意，他们的认知特点以具体生动、直观形象的事物为主，而微课程是指在较短的时间内，以阐释某一知识点为目标的一种微型教学视频，是微型学习的一种形式，具有时间短、主题明确、效率高等特点。教师在教学实践中要充分利用微课程环境，与习作指导有机融合，指导学生正确认识、理解并塑造反面人物形象，拓宽学生学习渠道。
一、“反面人物”在语文教学中的劣势透析
在目前的教学中，大多数的老师往往在人物形象塑造上都把教学的重点放在正面人物的身上，在作文教学中也多引导学生学习塑造正面人物形象，而对反面人物的重视不够，平时在教学中对反面人物意义挖掘不深，利用不够，忽视了对这一宝贵教育资源的深度开发和利用。
（一）学生对反面人物认识片面，折射教师教学理念亟待更新
教师和学生对反面人物认识不够客观全面，往往感情用事。例如苏教版十二册中第10课《螳螂捕蝉》中的吴王一开始蛮横固执，大臣劝说他如果攻打楚国后果将不堪设想，可他固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他。”到后来听了少年讲述“螳螂捕蝉”的故事后恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。说明他也是一个知错就改、明白事理的人。
（二）学生对反面人物印象淡薄，凸显教师教学实施存在盲点
学习人物时，教师多注重引导学生学习正面人物的精神、品质以及塑造人物的写作方法，却往往忽略了反面人物的形象指導。教师只是强调反面人物在文中所起的反衬作用，对反面人物遗忘较快。可见教师在平时教学中忽视了反面人物的教育价值，没有深入地带着学生剖析和挖掘反面人物的内涵与本质。
二、 “反面人物”在课堂实践中的逆势上位
要想改变当下反面人物在师生教与学中的劣势，教师借助微课环境在教学中应从知识与技能、情感态度、价值观这三维入手，在实践中步步为营，巧妙设计，使得反面人物人生大逆转，与正面人物一样散发着绚丽的光芒。
（一）从认知规律的角度，捕捉“反面人物”的反转轨迹
根据学生认知上由浅入深、由易到难、由古到今、由内向外的规律，教师不仅要运用传统文化中的反面教育思想对学生进行深刻教育，还要用微视频明确“反面人物”的真正内涵，在他们身上也有亮丽的光环。正如雨果所言：“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存，光明与黑暗相共。”教师在教学中借助微视频讲解时目标要清楚，定位要准确。
反面人物是正面人物的烘托，只有认识反面因素才能灌输正面教育，二者是辨证统一、相辅相成的，在一定条件下还可以互相转化。如在分析三年级课文《徐悲鸿励志学画》中的一个外国学生时，笔者是这样设计的：
师：文中有两个人物，一个是被外国人羞辱嘲笑后发愤图强的徐悲鸿，另一个就是外国学生。从微视频指导人物描写中你学到了什么？
生1：第一段语言描写我感觉他自高自大，目中无人。他竟然这样羞辱中国人，说“中国人就是到天堂去深造也成不了才”，太狂妄了，如果我是徐悲鸿，真想灭了他。
生2：如果我是徐悲鸿，当场就给他一拳揍他满地找牙，竟然这样侮辱中国人，太气人了。
师：这个外国学生是很可恨吧，能够引起大家公愤，那么说明这个人物塑造得很成功。这样的人物就是反面人物。同学们你们只看到了他可恨的一面，可老师觉得他还有可爱的一面，希望大家仔细读文后再深刻想一想。
生：老师，我发现第二段语言描写写出了外国学生最后能知错就改，能向徐悲鸿主动认错，说明他仍是一个好人。
师：同学们，现在你们从反面人物身上看到什么了吗？
生1：我觉得看人要全面深入，一开始外国学生对徐悲鸿狂妄无礼，可后来能够知错就改，主动向徐悲鸿鞠躬道歉，难能可贵。
生2：我觉得这篇文章一开始如果没有外国学生的一番羞辱激将的话，徐悲鸿就不会被激怒，也可能不会更加奋发努力，勇往直前，用事实来证实这个外国学生的无知和偏见。我觉得这个外国学生在徐悲鸿励志学画这件事中起到推波助澜作用。
师：是的，这两位同学慧眼识英雄，发现了反面人物在文中起到一个催化剂的作用，那就是“反衬”的手法。有时反面人物制造的矛盾冲突为故事的发展推波助澜，使得故事情节高潮迭起，引人入胜。
这个微课教学片断引导教师在教学中不要忽视反面人物的教育功能，在分析正面人物时还要分析反面人物，让它成为一种重要的教育资源。另外教师在课堂上还应该引领学生辨证地看待反面人物，人物形象性格特点不是一成不变，他会随着时间、事情的发展变化而转化。好与坏、美与丑、正与邪是相生相克又相辅相成缺一不可，因此外国学生这个角色在文中起到举足轻重的作用，没有他就没有后来成名的徐悲鸿。
（二）从创作方法的角度，绽放“反面人物”的上位技巧
对于学生来说，阅读和学会塑造“反面人物”这类文章，将极大地开阔学生的视野，丰富学生的写作素材，真实地再现社会生活和多姿多彩的大千世界，反馈芸芸众生相。
教师在指导学生理解反面人物形象，不仅要知道其在文章中所起的作用，更重要的是指导学生抓细节来塑造反面人物形象，再现生活本质。
通过微课指导学生预习课文，课堂上进行翻转教学能起到事半功倍的作用。由于微课指导一目了然，小学生不仅预习掌握塑造正面人物的写作方法，也掌握塑造反面人物的技巧，不仅学会追求真善美，也学会揭露假恶丑，既看到生活中的阳光灿烂，又关注角落里的阴暗潮湿。语文教师借助微课教学可以省时省力，而且效果显著。
教师通过在微课环境下翻转教学，指导学生反面人物教学实践，将极大地丰富学生语言的积累，培养语感，教会学习方法，发展思维。另外，引导学生对反面人物进行客观的认识和评价， 引导学生辩证地看待反面人物，这是一项重要的人文素质教育，对培养学生正确的世界观、人生观具有深远的影响。
参考文献
[1]孔新姿.影视作品中反面人物形象塑造的审美认知情感研究[J].电影评介，2015，（09）.
[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（04）：36.
责任编辑 止 一
[关键词] 微课环境； 反面人物；翻转；簇新视角
由于小学生视觉驻留时间短暂，以至于无法维持长时间注意，他们的认知特点以具体生动、直观形象的事物为主，而微课程是指在较短的时间内，以阐释某一知识点为目标的一种微型教学视频，是微型学习的一种形式，具有时间短、主题明确、效率高等特点。教师在教学实践中要充分利用微课程环境，与习作指导有机融合，指导学生正确认识、理解并塑造反面人物形象，拓宽学生学习渠道。
一、“反面人物”在语文教学中的劣势透析
在目前的教学中，大多数的老师往往在人物形象塑造上都把教学的重点放在正面人物的身上，在作文教学中也多引导学生学习塑造正面人物形象，而对反面人物的重视不够，平时在教学中对反面人物意义挖掘不深，利用不够，忽视了对这一宝贵教育资源的深度开发和利用。
（一）学生对反面人物认识片面，折射教师教学理念亟待更新
教师和学生对反面人物认识不够客观全面，往往感情用事。例如苏教版十二册中第10课《螳螂捕蝉》中的吴王一开始蛮横固执，大臣劝说他如果攻打楚国后果将不堪设想，可他固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他。”到后来听了少年讲述“螳螂捕蝉”的故事后恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。说明他也是一个知错就改、明白事理的人。
（二）学生对反面人物印象淡薄，凸显教师教学实施存在盲点
学习人物时，教师多注重引导学生学习正面人物的精神、品质以及塑造人物的写作方法，却往往忽略了反面人物的形象指導。教师只是强调反面人物在文中所起的反衬作用，对反面人物遗忘较快。可见教师在平时教学中忽视了反面人物的教育价值，没有深入地带着学生剖析和挖掘反面人物的内涵与本质。
二、 “反面人物”在课堂实践中的逆势上位
要想改变当下反面人物在师生教与学中的劣势，教师借助微课环境在教学中应从知识与技能、情感态度、价值观这三维入手，在实践中步步为营，巧妙设计，使得反面人物人生大逆转，与正面人物一样散发着绚丽的光芒。
（一）从认知规律的角度，捕捉“反面人物”的反转轨迹
根据学生认知上由浅入深、由易到难、由古到今、由内向外的规律，教师不仅要运用传统文化中的反面教育思想对学生进行深刻教育，还要用微视频明确“反面人物”的真正内涵，在他们身上也有亮丽的光环。正如雨果所言：“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存，光明与黑暗相共。”教师在教学中借助微视频讲解时目标要清楚，定位要准确。
反面人物是正面人物的烘托，只有认识反面因素才能灌输正面教育，二者是辨证统一、相辅相成的，在一定条件下还可以互相转化。如在分析三年级课文《徐悲鸿励志学画》中的一个外国学生时，笔者是这样设计的：
师：文中有两个人物，一个是被外国人羞辱嘲笑后发愤图强的徐悲鸿，另一个就是外国学生。从微视频指导人物描写中你学到了什么？
生1：第一段语言描写我感觉他自高自大，目中无人。他竟然这样羞辱中国人，说“中国人就是到天堂去深造也成不了才”，太狂妄了，如果我是徐悲鸿，真想灭了他。
生2：如果我是徐悲鸿，当场就给他一拳揍他满地找牙，竟然这样侮辱中国人，太气人了。
师：这个外国学生是很可恨吧，能够引起大家公愤，那么说明这个人物塑造得很成功。这样的人物就是反面人物。同学们你们只看到了他可恨的一面，可老师觉得他还有可爱的一面，希望大家仔细读文后再深刻想一想。
生：老师，我发现第二段语言描写写出了外国学生最后能知错就改，能向徐悲鸿主动认错，说明他仍是一个好人。
师：同学们，现在你们从反面人物身上看到什么了吗？
生1：我觉得看人要全面深入，一开始外国学生对徐悲鸿狂妄无礼，可后来能够知错就改，主动向徐悲鸿鞠躬道歉，难能可贵。
生2：我觉得这篇文章一开始如果没有外国学生的一番羞辱激将的话，徐悲鸿就不会被激怒，也可能不会更加奋发努力，勇往直前，用事实来证实这个外国学生的无知和偏见。我觉得这个外国学生在徐悲鸿励志学画这件事中起到推波助澜作用。
师：是的，这两位同学慧眼识英雄，发现了反面人物在文中起到一个催化剂的作用，那就是“反衬”的手法。有时反面人物制造的矛盾冲突为故事的发展推波助澜，使得故事情节高潮迭起，引人入胜。
这个微课教学片断引导教师在教学中不要忽视反面人物的教育功能，在分析正面人物时还要分析反面人物，让它成为一种重要的教育资源。另外教师在课堂上还应该引领学生辨证地看待反面人物，人物形象性格特点不是一成不变，他会随着时间、事情的发展变化而转化。好与坏、美与丑、正与邪是相生相克又相辅相成缺一不可，因此外国学生这个角色在文中起到举足轻重的作用，没有他就没有后来成名的徐悲鸿。
（二）从创作方法的角度，绽放“反面人物”的上位技巧
对于学生来说，阅读和学会塑造“反面人物”这类文章，将极大地开阔学生的视野，丰富学生的写作素材，真实地再现社会生活和多姿多彩的大千世界，反馈芸芸众生相。
教师在指导学生理解反面人物形象，不仅要知道其在文章中所起的作用，更重要的是指导学生抓细节来塑造反面人物形象，再现生活本质。
通过微课指导学生预习课文，课堂上进行翻转教学能起到事半功倍的作用。由于微课指导一目了然，小学生不仅预习掌握塑造正面人物的写作方法，也掌握塑造反面人物的技巧，不仅学会追求真善美，也学会揭露假恶丑，既看到生活中的阳光灿烂，又关注角落里的阴暗潮湿。语文教师借助微课教学可以省时省力，而且效果显著。
教师通过在微课环境下翻转教学，指导学生反面人物教学实践，将极大地丰富学生语言的积累，培养语感，教会学习方法，发展思维。另外，引导学生对反面人物进行客观的认识和评价， 引导学生辩证地看待反面人物，这是一项重要的人文素质教育，对培养学生正确的世界观、人生观具有深远的影响。
参考文献
[1]孔新姿.影视作品中反面人物形象塑造的审美认知情感研究[J].电影评介，2015，（09）.
[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（04）：36.
责任编辑 止 一