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摘 要:从小学一年级和二年级开始注重朗读,学生熟读藏语文课就为学习藏语文奠下扎实的基础。这种藏文教学里的科学而宝贵的过程(朗读)千万不能疏忽,生搬硬套的教学方法去教藏文是不合理,不科学的。书法上也有讲究,低年级学生最好先用竹笔在模板上练字,能有助于字体整齐钢韧有力,到高年级时可以用铅笔,钢笔在纸上练习,使藏文书法不离谱。
关键词:藏语文;教学;方法;步骤;注意事项
在长期的藏语文教学过程中,经过一次次的深思和反琢,颇感藏语文教学效果不佳,有很多问题,其中最重要的问题之一是小学藏语文教学越来越脱离传统,而是不断地去模仿别的语言教学方法去教藏文。从而使教藏语文课时分段、组词、造句、讲解课文、解释、问答题背诵这些放在了首要,结果是导至老师在一节课中讲不完,抄不完,而学生没有反思的时间,就不懂装懂,傻呼呼的听不完,抄不完,背不完。累计下来不断地囫囵吞枣,而理解的内容越来越少,很难形成知识和能力。
由于各种语言的不同,它的教法肯定有同有异,各自语言有各自的教法和关注重点。藏语文教学方法上,先前的教育家和翻译师们谈到藏语文的教法基础于朗读,也就是小学一到六年级乃至初中必须把朗读放在首位,藏语文不同于汉语文,汉语的生字要一个一个地去学,而藏语里学会了三十个声母和四个声调后,就从声母里分韵母,所有的生字和词语一拼读就会,只要你会读就会写。藏语文创始者通弥 ·桑布扎讲到,朗读是藏文之基,熟读藏文学会一切。强调了藏语文里朗读的重要性。
本人也在多年的藏语文教学经验中深深体会到,不注重朗读去教语法效果真是不佳,就如不长叶求开花,不开花求果实。而注重朗读,让学生不断地读,熟读后去教语法时,老师讲解不多学生也自然而然地明白了。这就是集云而求雨。
一年级朗读念诵时,第一学期要认清藏语元音与辅音字等,前加与后加字,上加与下加等的组配要弄清楚,以此打下扎实的基础,课本上出现的名词特别要注意拼读。
第二学期藏文楷书和藏文草书拼读要认真,仔细,写法上元音辅音和上下的大写字体,楷书等全都用藏文草书的写法去写,写时大写合适、不越线、字体写美、前加后加,上加下加要标在该字的上面,不能离字。
二年级朗读念诵时,在读音标准的基础上学读词,词语读音标准的基础上去念句子。写法上先写好字,再扩展到词语,写好词语的基础上扩展学习写句子,并注意要边读边写。
三年级朗读念诵时,草书和楷书要都能通读,从会读句子扩展到能连读几个句子,再到能熟读整个课文,读的过程中能理解课文。为了不致混用字词,要开始背诵藏语文《正字法》,边背边用,边读边写。
四年级朗读念诵时,对所读课文进行分段、段意、课文的总结要在读的过程中弄会。开始学会读藏文章草。读时要会流露感情,分清重读部分和轻读部分,使课文要读的生动活泼。写法上注意造句,会写常用条子。如借条、请假条等。在会背藏语《正字法》的基础上写作不能有错别字,且开始背诵藏语语法。
五年级朗读念诵时,在熟读章草的基础上,能对课文进行分段,整个课文的中心思想要能总结。报纸、期刊、杂志等的作文会读,且中心能讲出来。写法上,开始写草书,用草书能写常用条子及作文。语法上会背语法的同时运用,把藏语里的连词,借词等用上,不能混淆。
六年级朗读背诵时,会熟读章草写的课文,能连读课文,段落清楚。会理解杂志、期刊等里作文。会写合格的藏文章草,用章草写信、作文,注意不能出现错别字,有条有理,语句恰当,组配合格,语法里该用的用得恰到好处。
综上,从小学一年级和二年级开始注重朗读,学生熟读藏语文课就为学习藏语文奠下扎实的基础。这种藏文教学里的科學而宝贵的过程(朗读)千万不能疏忽,生搬硬套的教学方法去教藏文是不合理,不科学的。
书法上也有讲究,低年级学生最好先用竹笔在模板上练字,能有助于字体整齐钢韧有力,到高年级时可以用铅笔,钢笔在纸上练习,使藏文书法不离谱。
学习藏文的难点之处是藏文的楷书称经文,经常在报纸、期刊及课文等里面通用楷书,而自己打草稿、书写时用草书,楷字和草字基本上是两个完全不同的字,学生从小要学会每个楷字变成草字的写法,掌握这个使藏语易学易懂。
任何语言教学都是一种语言的实践活动,藏语文的教学当然也不例外。在课堂教学时,我们应把死的教材激活为生动有趣的情境,使学生参与其中,使学生多种感官、多种组织“动”,只有“活”了才能“动”,“活”是前提,“动”是归宿,要使学生通过学习达到教学目的,促进学生全面发展。
培养学生的实践能力,要从建立平等、友好的师生关系,创设和谐、宽松、活跃的教学氛围中根据教学内容创设试题情境,利用学生原有经验与面临现象的冲突,引起学生的注意,使探究新知的活动成为学生自身的心理需求,自己解决在情境中遇到困难的需要,学生积极主动去自学课本,思考教师的指导性问题,寻找摆脱困境的办法。从而激发学生积极的学习兴趣,强烈的求知欲望。
总而言之,本人这里谈到的藏语文教学上改善或注重的问题,特别针对小学 一到六年级的教学上,望广大藏语文教学者们不断,开拓创新的同时,千万不能忽略以往宝贵的教学经验和先前教育家们的教导,更不能违背优良的教学传统。若以"邯郸学步"的方式去教藏语不科学,不合理,只能使藏语教的更糟糕。
(作者单位:西藏拉萨市尼木县帕古乡完全小学)
关键词:藏语文;教学;方法;步骤;注意事项
在长期的藏语文教学过程中,经过一次次的深思和反琢,颇感藏语文教学效果不佳,有很多问题,其中最重要的问题之一是小学藏语文教学越来越脱离传统,而是不断地去模仿别的语言教学方法去教藏文。从而使教藏语文课时分段、组词、造句、讲解课文、解释、问答题背诵这些放在了首要,结果是导至老师在一节课中讲不完,抄不完,而学生没有反思的时间,就不懂装懂,傻呼呼的听不完,抄不完,背不完。累计下来不断地囫囵吞枣,而理解的内容越来越少,很难形成知识和能力。
由于各种语言的不同,它的教法肯定有同有异,各自语言有各自的教法和关注重点。藏语文教学方法上,先前的教育家和翻译师们谈到藏语文的教法基础于朗读,也就是小学一到六年级乃至初中必须把朗读放在首位,藏语文不同于汉语文,汉语的生字要一个一个地去学,而藏语里学会了三十个声母和四个声调后,就从声母里分韵母,所有的生字和词语一拼读就会,只要你会读就会写。藏语文创始者通弥 ·桑布扎讲到,朗读是藏文之基,熟读藏文学会一切。强调了藏语文里朗读的重要性。
本人也在多年的藏语文教学经验中深深体会到,不注重朗读去教语法效果真是不佳,就如不长叶求开花,不开花求果实。而注重朗读,让学生不断地读,熟读后去教语法时,老师讲解不多学生也自然而然地明白了。这就是集云而求雨。
一年级朗读念诵时,第一学期要认清藏语元音与辅音字等,前加与后加字,上加与下加等的组配要弄清楚,以此打下扎实的基础,课本上出现的名词特别要注意拼读。
第二学期藏文楷书和藏文草书拼读要认真,仔细,写法上元音辅音和上下的大写字体,楷书等全都用藏文草书的写法去写,写时大写合适、不越线、字体写美、前加后加,上加下加要标在该字的上面,不能离字。
二年级朗读念诵时,在读音标准的基础上学读词,词语读音标准的基础上去念句子。写法上先写好字,再扩展到词语,写好词语的基础上扩展学习写句子,并注意要边读边写。
三年级朗读念诵时,草书和楷书要都能通读,从会读句子扩展到能连读几个句子,再到能熟读整个课文,读的过程中能理解课文。为了不致混用字词,要开始背诵藏语文《正字法》,边背边用,边读边写。
四年级朗读念诵时,对所读课文进行分段、段意、课文的总结要在读的过程中弄会。开始学会读藏文章草。读时要会流露感情,分清重读部分和轻读部分,使课文要读的生动活泼。写法上注意造句,会写常用条子。如借条、请假条等。在会背藏语《正字法》的基础上写作不能有错别字,且开始背诵藏语语法。
五年级朗读念诵时,在熟读章草的基础上,能对课文进行分段,整个课文的中心思想要能总结。报纸、期刊、杂志等的作文会读,且中心能讲出来。写法上,开始写草书,用草书能写常用条子及作文。语法上会背语法的同时运用,把藏语里的连词,借词等用上,不能混淆。
六年级朗读背诵时,会熟读章草写的课文,能连读课文,段落清楚。会理解杂志、期刊等里作文。会写合格的藏文章草,用章草写信、作文,注意不能出现错别字,有条有理,语句恰当,组配合格,语法里该用的用得恰到好处。
综上,从小学一年级和二年级开始注重朗读,学生熟读藏语文课就为学习藏语文奠下扎实的基础。这种藏文教学里的科學而宝贵的过程(朗读)千万不能疏忽,生搬硬套的教学方法去教藏文是不合理,不科学的。
书法上也有讲究,低年级学生最好先用竹笔在模板上练字,能有助于字体整齐钢韧有力,到高年级时可以用铅笔,钢笔在纸上练习,使藏文书法不离谱。
学习藏文的难点之处是藏文的楷书称经文,经常在报纸、期刊及课文等里面通用楷书,而自己打草稿、书写时用草书,楷字和草字基本上是两个完全不同的字,学生从小要学会每个楷字变成草字的写法,掌握这个使藏语易学易懂。
任何语言教学都是一种语言的实践活动,藏语文的教学当然也不例外。在课堂教学时,我们应把死的教材激活为生动有趣的情境,使学生参与其中,使学生多种感官、多种组织“动”,只有“活”了才能“动”,“活”是前提,“动”是归宿,要使学生通过学习达到教学目的,促进学生全面发展。
培养学生的实践能力,要从建立平等、友好的师生关系,创设和谐、宽松、活跃的教学氛围中根据教学内容创设试题情境,利用学生原有经验与面临现象的冲突,引起学生的注意,使探究新知的活动成为学生自身的心理需求,自己解决在情境中遇到困难的需要,学生积极主动去自学课本,思考教师的指导性问题,寻找摆脱困境的办法。从而激发学生积极的学习兴趣,强烈的求知欲望。
总而言之,本人这里谈到的藏语文教学上改善或注重的问题,特别针对小学 一到六年级的教学上,望广大藏语文教学者们不断,开拓创新的同时,千万不能忽略以往宝贵的教学经验和先前教育家们的教导,更不能违背优良的教学传统。若以"邯郸学步"的方式去教藏语不科学,不合理,只能使藏语教的更糟糕。
(作者单位:西藏拉萨市尼木县帕古乡完全小学)