学校教学的高质量往往源于教学常规管理工作的高质量。然而，以往的教学常规管理，教师应付的多，脚踏实地落实的少。近年来，我校创新教学常规管理思路，以“教学竞赛”“课题研究”“命题或资料编写”为载体努力提高管理质量，取得了明显的成效。
　　1.以“教学竞赛”为载体，提高集体备课质量。所谓以“教学竞赛”为载体，提高集体备课质量，就是以各级教研部门组织的教学竞赛为契机，引导全校教师积极参赛，并借此推动相关教研组（或备课组）以更高的标准、更严的要求开展集体备课活动。具体做法是：（1）不放过任何一次参加教学竞赛的机会。只要有此类教学竞赛活动，学校必派教师参赛；（2）一人参赛，集体备课。参赛任务不是由参赛教师一人承担，而是作为一项集体任务交给相关的教研组（或备课组），并要求该组教师通力协作，通过集体备课活动，集思广益、凝聚智慧，为参赛教师做好最充分的准备；（3）就参赛成绩提出明确目标。提出目标是为了给相关教研组（或备课组）一定的压力。当压力转化为动力，“教学竞赛”的集体备课便扎实有效地开展起来了。通过实践我们发现，以“教学竞赛”为载体的集体备课，能使教师在备课过程中思考得更深入、更全面，备课质量也明显高于以往的教师单独备课。
　　2.以“课题研究”为载体，提高教学反思质量。所谓以“课题研究”为载体，提高教学反思质量，就是把教学反思融入课题研究之中，让教师把反思材料的撰写与课题研究资料的积累结合起来。具体做法是：（1）要求每个教研组都要有研究课题，并尽量争取省、市级课题立项。没有省、市级课题的教研组，就以身边遇到的突出教学问题为视角选题并列入学校课题进行研究；（2）尽力为课题研究创造条件。学校提倡教研组把课题研究纳入教研活动之中，教研活动时间即课题研究时间，教研活动内容即课题研究内容；（3）注重研究素材的积累。在课题研究中撰写的研究材料，也可作为学校要求上交的教学反思材料。这种把教学反思与课题研究有机结合的做法，一方面能把零散的教学反思材料变为系统的课题研究资料，使教师撰写的反思材料得到一定的价值体现；另一方面，由于课题研究积累资料的形式比较宽泛，零散的教学心得、简单的教学札记、平凡的教学故事、特别的案例分析都行，所以不论教师是否擅长写作，写起来都不会感觉困难。
　　3.以“命题或资料编写”为载体，提高试题研究质量。所谓以“命题或资料编写”为载体，提高试题研究质量，就是积极为教师创造和争取各种命题机会，提高教师的命题能力。具体做法是：（1）要求学校的学生学业水平测试题必须由教研组（或备课组）成员轮流“坐庄”命题，所命试题要提交组内共同讨论和修改；（2）积极推荐和争取有实力的教师参加各级教研部门组织的统一命题和教学参考资料编写工作，为教师争取更多、更高水平的命题机会；（3）经学校审核批准，对因教学和命题购买资料、书籍所需费用，学校给予报销，为教师的试题研究提供有力的物质保障。通过命题和资料编写工作的锻练，教师们普遍感觉到在把握新课程的教学理念和中考命题方向、减少教学的盲目性和提高教学效率等方面受益匪浅。（作者单位：江西省赣州市厚德中学）