摘要：随着我国教育事业的发展推进，学科核心素养对初中数学教育尤为重要。初中教师应利用问题导学法，以学生核心素养为培养目标更新教学理念，提升学生的思维、实践、探究能力等，促进其核心素养的发展。其次，教师要创新优化设计问题，激发学生的学习兴趣，促进素质教育的全面渗透。本文主要探究如何在初中数学教学中高效利用导学法，以提升初中数学的教学效果。希望能够转变教师的教学转变思路，同时也希望帮助学生提高自主探究的积极性，促进其全面发展。
关键词：初中数学;问题导学法;实践;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
问题导学法是以提问的形式，激发学生的自主探究的积极性。实现开放式并充满特色的教学方法，数学课堂的导入环节在教学过程中是不可或缺的，教师要优化课堂导入环节，通过问题导学法的核心问题活跃初中生数学思维，为学生营造良好的学习氛围，降低教学难度，充分发挥学生自主学习，完善学生的认知系统。所以数学教师应鼓励学生用所学知识解决生活中的数学问题，培养学生的核心素养。
一、初中数学教学问题导学法存在的问题
（一）导入时未结合学生的认知特征
当前教师为了规范教学，在导入设计的时候很难尊重学生们的主体意愿。數学教学只是为了完成任务开展导入教学，直接将一些案例使用情景导入，会导致设计导入情况会不符合实际，超出学生的认知范围。同时在这样的学习环境中，经过当前对初中数学导入法的应用情况调研发现，教师用问题导入法教学导入问题目标性不强，直接导入教学是无法起到教学作用的。这样的教学和提问直接影响到学生的自主学习能力，降低教学效率。
（二）没有尊重学生的主体地位
数学是一门逻辑思维比较强的学科，其抽象性知识不利于学生掌握，所以教师的课前导入就显得格外重要。教师分析并解决数学问题，都是课堂导学问题的重要环节。但是大部分数学教师在课堂导入环节，很难重视学生自身的主体性。加上学生之间存在的个体差异，以及初中数学相对于小学数学难度较大，学生自身的主体性在无引导过程中会很容易受到影响，这些都是导致导入环节缺失的主体性。
二、数学教学问题导学法实践应用策略
（一）结合学生的认知特点进行导入
教师要灵活运用问题导学法来创新问题情境，了解学生真实的学习情况，并根据学生的认知特点进行导入，切勿超出学生的认知范围。为了使导入的内容更加符合学生的认知特点，教师可以在互联网上搜集学生感兴趣的内容，并挑选有效提问素材，善用微课视频课件，分化数学教学难点，并设置问题来满足不同学生的学习需要，以多样化的问题来为学生布置预习阶段的检测任务。在网络时代下学生可以在课前利用电子设备提前学习和观看微课完成预习检测，教师通过对学生的预习检测分析结果，明确分析的目标，了解学生需求后精准传授实用的解题技巧等。
以八年级人教版的“整式的乘法与因式分解”为例，数学教师可以通过预习，让学生对容易混淆概念的“多项式”“整式”“单项式”进行细化的理解，并通过设计线上的问答来统计学生对“整式的乘法与因式分解”知识点的正确率。预习系统能够有针对性地设计教案，并培养学生对混淆概念内容的分析方法，提升其数学思维。
（二）了解学生差异，尊重学生主体
新课程改革明确指出，教学过程要以学生为主，因此教师应当充分尊重学生在教学过程中的地位，按照学生的爱好以及意愿正确使用问题导学法，创新导入方式，加深学生对数学认知，提高教学效率。
其次，由于学生之间存在的个体差异，教师可以根据学生的实际情况对其进行有针对性的训练。例如在“等腰三角形”一课教学时，教师可以通过一些软件制作图片，帮助学生分析重难点，巩固学生基础知识，加深学生对教学内容的理解。教师应用试验与探究三角形中边与角之间不等关系引导，举例三角磨具在损坏变形的情况下，有什么方法可以做成相同模板，让学生组队讨论自主研究，充分发挥学生的主观能动性，引导学生从等腰三角形的判定条件进行分析和解决问题，提升学生的自主探究意识以及实践能力。最后，初中数学教师还应不断优化提问的内容，创新提问情境，提高教学质量加深学生对新知识的印象。
（三）引导学生思考，解决数学问题
引导学生思考的目的在于，加强学生的反思、逻辑等能力，间接提升教师数学教学水平，这也是问题导学法的重点环节之一。通过教师的“引”来“导”出学生的探究欲望，加强他们的探究问题的积极兴趣。因此，当学生将教师之前教导所学知识把目前的难点关联到一起，找出互相对应关联，明白之间的联系之后再去求解。
如某5个大人3个小孩去风景区一日游，旅行社推出了两种购票方案。方案一：是成人120元1人，小孩是40元1人。方案二：团体5人以上80元1人。请问，此次春游怎么购票最划算呢？在环节以及设计上是一样的，但是思考的方式有所不同，学生用方程表示的时候需要思考到问题隐含着相等的实际关系，把这些问题了解明白后，解答这个题目就不是难题了。
（四）总结分析要点，培养综合素养
总结是让学生养成对探究问题进行整理、梳理的习惯，教师在问题的设置与学生的解答过程中，需要让学生找准要点，进而发挥问题导学法的教学功效，提升课堂教学的实效。
结语
课堂导入的方法能够提高数学的课堂效率，但是部分教师没有真正理解学生“主体性”的意义，在课堂导入时经常忽略学生的认知特点以及意愿，致使教学效果不佳。为了培养学生的学习兴趣，提高其数学素养，教师应当坚持“以学生为主”的教育原则。其次，为了提高导入法在数学教学中的效果，教师还应不断更新自己的教学理念，并在实践中不断完善导入方法，推动数学教学的发展，做到的放矢，用心引导学生，运用所学知识解决生活中的问题，做到学以致用才是关键。
参考文献
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