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探讨一堂课是否“有效”，同仁们业已达成基本共识，即学生有无收获，有无进步或发展是教学是否有效的最根本指标。但是，这个直指“学生本位”的绝对正确的理念在实践中很难用“量化”的方式予以界定。于是，学生的“课堂反应”往往成为听课者主观评价的重要甚至唯一依据。这种评价的模糊性和不科学性不言而喻，甚至由此滋生出“容不得安静课堂”的定势思维，更是令人扼腕兴嗟。