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建立良好护患关系的对策
【出 处】
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医学信息
【发表日期】
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2011年11期
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【第一板块】自主探究，把握文体特点 师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。（生齐读课题） 师：这篇文章的脉络非常清晰，请同学们快速浏览课文，根据课后练习3给课文分分段。（板
我是一名新教师,第一次期中考试时,我所带的班级考得很不理想,做了试卷分析后我发现:我们班在阅读理解上比较差。向身边的老教师请教,她们对我说:“仔细观察一下你们班学生的
用什么指导方法才能帮助学生写出好的作文来？这是我们一直在思考和探讨的一个问题。于是，对我校小学部三、四年级的238名学生，进行了一次口头调查。当我们问道：“小同学，你写作文是给谁看的？”，有很大一部分学生回答说：“是给老师看的。”还补充理由说：“每次作文不都是老师批阅一遍吗？”也有说是给自己看的，还有说是给家长看的。有近30名同学的回答是：老师让写，我就写，给谁看我不知道。仅有3%的学生回答说：“
一、 比较发现，明确目标 1. 提炼。金蝉脱壳的情景带给你怎样的感受？能用最简单的词语表达出来吗？（神奇有趣、奇特动人） 2. 读薄。作者是按照怎样的顺序写蝉虫脱壳的？如果让你把作者的文字变得简单些，让读者一下子就明白蝉虫脱壳的过程，你会怎样写？（蝉儿开始脱壳了，先是露出背；接着头钻出来了；然后六只脚出来了；最后蝉尾也出来了。） 3. 质疑。将长长的一段文字读成一句话，这是一种很强的概括能力
学校文化是教师和学生在学校这一特定环境中，共同学习和生活所形成的、充满时代气息和校本特色的人文氛围，它需要用外部语言界定自己的内涵特质，更需要用特有的处事行为标注自己的教育哲学。也就是说，学校文化最终要在落地生根的做事中得以体现和发展。 依托地域优势，我校凸显“书香校园”建设，在教育实践的长期创造积累中，搭台子、架梯子，形成了“书香教师”的培植方式。富有文化的教师，从读书开始，用书籍涵养文气，蓄
一、导入学习，明确挑战 师：（出示：第七单元集中识字）同学们，读完今天的课题，你觉得这节课与以往的语文课有什么不同？ 生：今天的语文课只学习字词。 生：今天这节课将集中学习一
上初中的时候，我们还没有听说过“辅导资料”“教辅用书”这些名词，除了课本上的练习题，我们没见过更没做过其他作业。初二学平面几何，可能是因为自己营养不良长得矮小，学力不够的原因，就是不开窍，面对课本上的一道练习题，常常不知道从何处下手。请教老师和同学，经他们稍一指点，恍然大悟，只恨自己怎么就没想到。很想再找一道类似的题目试试，可惜课本上那几道题目早已做完，虽不如愿，但课本上的那几道题是牢牢记下了。若
本文通过探讨英汉两种语言中颜色词的差异,说明由于语言习惯、历史背景、传统风俗等方面的差异,英汉民族对同一颜色的理解也有很大差别.因此,了解并掌握这些颜色词汇的差异,
初夏的校园，花团锦簇，成了蝴蝶的乐园。一下课，孩子们便钻入百花园，一时蝶舞人欢，趣味盎然。孩子的日记中，写捉蝴蝶的文字渐渐多起来，但大多是玩得乐在其中，却写得寥寥几笔，索然无味。 如果问怎样把捉蝴蝶的经过写清楚，孩子们都能说得头头是道，但真要动起笔来，总是远不如捉蝶时那般轻松、自如。“眼观千遍，耳听万遍，不如手过一遍。”方法介绍了那么多都不见效，我何不亲自带他们写一次？ 语文课一开始，我指着屏