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摘 要：《英语课程标准》明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”英语报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，并在学生的学习真实和生活真实之间架起一座桥梁，以实现英语教学的最优化。本文以英语报刊阅读在英语教学中的实践谈了一些认识和体会。
关键词：报刊阅读 报刊阅读特点 功能
阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。王英民老师 （北京市特级教师）说：“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读就不会有很好的听力，没有阅读就更谈不上写作，没有阅读也不可能很好地去表达……”正在试行的《上海市中小学英语课程标准》也明确提出，英语课程要利用现代教育技术开发教学资源，丰富教学内容，拓宽学生学习运用英语的渠道，改进学生的学习方式，提高教学效果；开发外语教学所需要的各种形式的教学资源，要求初中学生能借助词典、运用策略阅读包括信件、广告、说明等形式的语言材料，理解意思，并能在整体理解文章的基础上进行推测判断，以获取所需的信息，课外阅读量不少于18万或20万词。可见，提高学生英语阅读能力对提高中学英语教学质量有着举足轻重的重用。笔者认为在英语教学中引进报刊阅读是解决此问题的一个好办法。
一、阅读英语报刊是教学的需要
目前，我国自行出版、可供中学生使用的英语报刊越来越多，例如《21世纪英文报》、《上海学生英文报》、《英语世界》和《空中英语》等等。笔者在教学中发现，制约中学生阅读能力提高的一个重要因素是：课本阅读材料不够丰富，课外阅读量少。课本是学生们学习英语的基本载体，但从内容方面讲，所选课文的材料过于单一，阅读材料过于大众化，没有学生所想获得的语言信息，所以学生很难对语言本身以及语言现象有过多的兴趣，语言作为载体的功能也就被弱化了。再加上课外阅读材料语篇的文本展示形式缺乏真实感和真实性，很难能真正引起学生兴趣。我通过调查还发现，只有5—6%的学生在课外能去读英语课外读物。而交际法和流利第一原则都要求信息输入量大，通过对获取信息的需要这一特点来激发和保持学生学习、运用外语的兴趣、动力，使他们在信息传递和交流的活动中发现、总结语言使用的规律，进而加以掌握运用，从而达到发展语用能力的目的。而语言作为载体和工具的功能也只有在学习者利用它去获得信息的时候才能真正体验出其价值，学习者只有在这个时候才最具成就感，乐于通过阅读去获得他们感兴趣的、有价值的信息。而报刊作为一种时事英语，迎合现代生活节奏，突出阅读话题，在学习真实和生活真实之间搭起了一座桥梁。
二、英语报刊阅读独具的魅力特点
1.语言鲜活，真实地道，图文并茂，贴近我们的现实生活，有助于提高学生实际运用语言的能力。它往往辟有学习方法介绍、编辑与小读者问答等互动专栏，可以提高学生写作的热情和能力，有助于增强学生的参与意识，提高他们实际运用语言的能力。
2.内容通俗新颖，关注时事热点，紧跟时代步伐，更有效地避免了教材中与现实生活脱节的一些现象，更有利于激发学生的学习兴趣，深受学生欢迎。
3.题材广泛，信息多样，涉及政治、经济、科技、文化和思维等等各方面的内容，无疑有助于扩大学生的知识面、增加其词汇量、丰富其语言知识，而且有助于培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
4.与初中教材基本保持同步，有利于补充和扩展教材内容，加深学生对教材内容的理解和掌握，适合中学生的求知需求。
新课程教学理念强调教学材料的真实性，强调培养学生的自学能力和创造能力。因此，除了充分有效地使用教科书以外，丰富阅读材料至关重要。我任教的两个班级是重点班，学生的英语水平都相当不错，接受能力强，教材的内容并不能满足学生们对英语知识的需求。因此，我在全班订阅了《21世纪报·中学生版》，另外，还适时地向学生推荐其它的英语报刊，我觉得这在英语教学中是非常必要的。
三、发挥报刊功能，提高英语能力
英文报刊能为英语教学提供大量真实地道的英语资源，充分利用这些资源，也能为学生进一步发展听说读写技能和形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。因此，我利用每周一次的报刊阅读课，精心挑选学生感兴趣的文章，并授之以法，把学习的主动权交给学生，进行听说读写的训练。英语教学实践可以证明,合理运用报刊阅读,大大提高了学生听说读写四个方面的能力。
1.听的能力的提高。心理学家詹姆士曾通过调查发现，一个人平时表现的工作能力和水平经过激发后可达到的工作能力和水平之间大约有60%左右的差距。学生的学习也是如此。《21世纪报》有个栏目：“Joke Corner”。其中有些笑话短小幽默，完全可以作为听力材料。如“everything has a price” 等这些材料，学生不仅乐于听，而且听得认真仔细，有效避免了听力课堂中学生容易出现的紧张、焦虑现象，并使那些听不懂的同学急切地想知道故事的内容，有效地促使他们想提高自己的听力水平。实践证明，从英语报刊上选取适合的文章进行听力训练，大部分学生在听时能抓住所听材料的主要内容，理解故事的幽默所在。少数听不懂的同学也能竖起耳朵，听懂几个单词，但绝不会开小差，长期以往，这部分同学的听力也能得到改善。有时我为了保持学生的求知欲和读报兴趣，提高听力水平，让学生从英语报刊上挑选自己喜欢的短小的文章，并在上课前以3分钟演讲的形式介绍给全班同学，训练了大家的听力水平。
2.说的能力的提高。英语作为一门实践课，一定要注重把语言知识的传授转变为语言实践，提高语言实践质量。报纸上的阅读材料很多与学生的日常生活息息相关，教师经过精心设计，完全可把一篇篇的阅读材料转化为一个个学生感兴趣又能言之有物的讨论（speech）。正如Mark Novak所说：“Newspapers get English students talking.”课堂教学成功的关键是调动学生的参与积极性，因此要让学生开口，选择合适的话题至关重要。教师可充分利用这些话题，让学生进行讨论或争论。为让学生能在课堂上表达观点，可在课前公布讨论话题，让学生进行充分的准备。在讨论中，教师应尽量鼓励每个学生大胆提问、大胆说话，要求他们尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点，并举出例证。如November 10, 2003“learning with us”中有一篇“read beauty is more than just skin deep”，限时读完后，让学生讨论：“what do you think is beautiful in our life?” 当然这样的话题也可体现在每堂课的10分钟内，组成4人小组，让学生轮流口头概括课外所读材料的内容。根据现代智能理论，每个人的兴趣不尽相同，因此话题也可五花八门，如时事政治、天文地理、百姓家事、笑话趣谈、体育评论等，这些都为学生口头表述提供了鲜活的材料，使他们在表达中能做到言之有物、言之有理、言之有趣。也可利用报刊现成的话题，如“Your words” 的栏目中，话题多半是发生在学生身边的与学生生活息息相关的人和事，这样的话题学生总是备感亲切，因此也就有话可说，充满自信，积极参与。
3.读的能力的提高。许国璋教授曾说过：“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正甜头。读，给你带来了一个崭新的世界。”在信息高速发展的今天，让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读材料的丰富程度，将大大影响学习者获得信息的速度。阅读英文报刊，不但可以帮助学生了解天下大事，学习和巩固许多英语语言知识，而且可以接触到大量鲜活的语言，大大提高学生获得信息的能力，另外也能了解新闻中的一些地名和著名建筑名称所指代的内容，如big apple（美国纽约）、Uncle Sam（美国政府/人）、Wall Street（美国金融界）等。实践证明，只要教师合理利用报刊，重视培养学生阅读英语报刊的习惯，并加强阅读方法的指导，就能不断提高学生的阅读能力。
◆猜测词义：根据上下文和熟悉的词或短语的意思，来推断其意思。如在报道航天英雄杨利伟时有这样一句话：Yang Liwei’s physical condition is flawless.”其中flawless是生词， 我就鼓励学生猜测。他们根据后缀-less的含义和自己对他健康情况的了解，就基本判断出flawless是perfect的意思。
◆通览阅读：报刊材料的表述往往比较简明扼要，以大意为主，阅读新闻报道应注意标题、时间顺序和当事人的评论等。因此在指导学生阅读过程中， 我要求学生带着5个问题（即：who, what, when, where和how）去阅读原文，边读边自己回答问题，问题弄清楚了，文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读文章，抓住文章的重要细节，获得更多的信息。在阅读文章时，要培养学生抓住主题思想的技能，提醒学生在快速浏览全文时，不要被个别词句难倒而停顿下来，要从上下文的连贯意思来理解全文，看看全文谈的是什么主题（subject）、作者是从哪几个方面（Aspects）来进行阐述的、有关这个主题我们了解了些什么，让学生采取“全局着眼，自上而下”的阅读策略。这样，学生就能又快又准确地获取信息。当然，快速阅读的方法训练很有必要，可以分阶段重点突破这一内容。
◆预测结果：即根据文章预测故事的结果会是如何，从而让学生更透彻地理解所读材料；或看到标题，预测文章会是什么内容。如标题“Huaihe: Flash Floods”学生就会说：“It will tell us there are flash floods in Huanhe.” 通过对标题的几次预测，学生就会明白：很多标题为了言简意赅，常常省略某些语法成分或词语。总之，要尽可能通过指导学生在阅读的过程中展开各种思维活动来培养学生的阅读技巧。其次，在报刊阅读中，教师应教会学生针对不同体裁的文章采用相应的阅读方法。如阅读叙述文时，要注意时间、地点、人物、事件、原因和结果等；阅读应用文、说明文及科普短文时，应注意找到文章段落的主题句、文章的层次、逻辑关系等；阅读议论文则应注意作者的观点、文章的论据和论点等。
◆养成习惯：养成良好的阅读习惯很有必要。可以结合报刊上的阅读材料，进行扩大视距的训练。要求学生阅读时，眼睛每次移动注视的距离先是一个整句，然后过渡到整段，一口气连续读完几个句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意；要求学生阅读时不出声、不复视，训练学生克服先把文字变成声音，再去想它的意思的习惯。阅读后可通过判断题、选择题或问答题检测学生的理解程度。
4.写的能力的提高。当前的中学英语写作属于引导性写作，开放性不强，因此，许多学生用英语写作的积极性不高，更有些学生由于平时输入的原汁原味的语言材料较少，一提笔就出现中国式英语，读起来很不地道。针对以上的问题，我进行了以下尝试：
◆坚持做好摘记。鼓励学生在阅读报刊时坚持做摘记，记录下阅读中碰到的好句子，经常诵读，并对课堂上没讲的文章中的重点词汇和词组辅以简单明了的例句，张贴在教室“学习栏”中，鼓励学有余力的同学课后自行阅读，积累词汇。
◆坚持把课堂讨论话题落实到笔头。课堂上要关注学生使用语言的情况，引导学生多用新学过的语言知识，重视学生的口头输出。口头表达能力强，必然有助于书面表达能力的提高。因此，课堂上教师要努力创设情境，鼓励学生语言能力的输出。要鼓励学生上课说到什么程度，课后就写到什么程度。好的文章，贴在教室后面，以作鼓励。
◆坚持写读后感。鼓励学生用自己的语言为阅读文章列写纲要或读后感，巩固阅读成果，内容不宜长，80-120字即可。也可通过报纸广交笔友，交流读报的心得体会，让学生体会到“学以致用”的感觉。这一切都极大地调动了学生学习英语的积极性，树立了学生用英语进行交流的自信心，进一步端正了学生学习英语的目的和态度。
总之，利用英语报刊的丰富内容作为课程资源，对英语教学是一种相当好的补充和延伸；把报刊阅读引进课堂，也能对培养学生综合运用语言的能力、加强素质教育起重要作用。教师要注意处理好英语报刊与课本的关系，从而合理、有效地通过英语报刊丰富英语教学，拓宽学用渠道，促进英语教学质量的提高。
参考文献
1.康美华 《巧用英文报刊，优化阅读教学》.福州教育出版社，2003。
2.《基础教育课程改革纲要（试行）解读》.华东师范大学出版社。
3. H. Douglas Brown“Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy”.《交互式语言教学》，外语教学与研究出版社。
关键词：报刊阅读 报刊阅读特点 功能
阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。王英民老师 （北京市特级教师）说：“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读就不会有很好的听力，没有阅读就更谈不上写作，没有阅读也不可能很好地去表达……”正在试行的《上海市中小学英语课程标准》也明确提出，英语课程要利用现代教育技术开发教学资源，丰富教学内容，拓宽学生学习运用英语的渠道，改进学生的学习方式，提高教学效果；开发外语教学所需要的各种形式的教学资源，要求初中学生能借助词典、运用策略阅读包括信件、广告、说明等形式的语言材料，理解意思，并能在整体理解文章的基础上进行推测判断，以获取所需的信息，课外阅读量不少于18万或20万词。可见，提高学生英语阅读能力对提高中学英语教学质量有着举足轻重的重用。笔者认为在英语教学中引进报刊阅读是解决此问题的一个好办法。
一、阅读英语报刊是教学的需要
目前，我国自行出版、可供中学生使用的英语报刊越来越多，例如《21世纪英文报》、《上海学生英文报》、《英语世界》和《空中英语》等等。笔者在教学中发现，制约中学生阅读能力提高的一个重要因素是：课本阅读材料不够丰富，课外阅读量少。课本是学生们学习英语的基本载体，但从内容方面讲，所选课文的材料过于单一，阅读材料过于大众化，没有学生所想获得的语言信息，所以学生很难对语言本身以及语言现象有过多的兴趣，语言作为载体的功能也就被弱化了。再加上课外阅读材料语篇的文本展示形式缺乏真实感和真实性，很难能真正引起学生兴趣。我通过调查还发现，只有5—6%的学生在课外能去读英语课外读物。而交际法和流利第一原则都要求信息输入量大，通过对获取信息的需要这一特点来激发和保持学生学习、运用外语的兴趣、动力，使他们在信息传递和交流的活动中发现、总结语言使用的规律，进而加以掌握运用，从而达到发展语用能力的目的。而语言作为载体和工具的功能也只有在学习者利用它去获得信息的时候才能真正体验出其价值，学习者只有在这个时候才最具成就感，乐于通过阅读去获得他们感兴趣的、有价值的信息。而报刊作为一种时事英语，迎合现代生活节奏，突出阅读话题，在学习真实和生活真实之间搭起了一座桥梁。
二、英语报刊阅读独具的魅力特点
1.语言鲜活，真实地道，图文并茂，贴近我们的现实生活，有助于提高学生实际运用语言的能力。它往往辟有学习方法介绍、编辑与小读者问答等互动专栏，可以提高学生写作的热情和能力，有助于增强学生的参与意识，提高他们实际运用语言的能力。
2.内容通俗新颖，关注时事热点，紧跟时代步伐，更有效地避免了教材中与现实生活脱节的一些现象，更有利于激发学生的学习兴趣，深受学生欢迎。
3.题材广泛，信息多样，涉及政治、经济、科技、文化和思维等等各方面的内容，无疑有助于扩大学生的知识面、增加其词汇量、丰富其语言知识，而且有助于培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
4.与初中教材基本保持同步，有利于补充和扩展教材内容，加深学生对教材内容的理解和掌握，适合中学生的求知需求。
新课程教学理念强调教学材料的真实性，强调培养学生的自学能力和创造能力。因此，除了充分有效地使用教科书以外，丰富阅读材料至关重要。我任教的两个班级是重点班，学生的英语水平都相当不错，接受能力强，教材的内容并不能满足学生们对英语知识的需求。因此，我在全班订阅了《21世纪报·中学生版》，另外，还适时地向学生推荐其它的英语报刊，我觉得这在英语教学中是非常必要的。
三、发挥报刊功能，提高英语能力
英文报刊能为英语教学提供大量真实地道的英语资源，充分利用这些资源，也能为学生进一步发展听说读写技能和形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。因此，我利用每周一次的报刊阅读课，精心挑选学生感兴趣的文章，并授之以法，把学习的主动权交给学生，进行听说读写的训练。英语教学实践可以证明,合理运用报刊阅读,大大提高了学生听说读写四个方面的能力。
1.听的能力的提高。心理学家詹姆士曾通过调查发现，一个人平时表现的工作能力和水平经过激发后可达到的工作能力和水平之间大约有60%左右的差距。学生的学习也是如此。《21世纪报》有个栏目：“Joke Corner”。其中有些笑话短小幽默，完全可以作为听力材料。如“everything has a price” 等这些材料，学生不仅乐于听，而且听得认真仔细，有效避免了听力课堂中学生容易出现的紧张、焦虑现象，并使那些听不懂的同学急切地想知道故事的内容，有效地促使他们想提高自己的听力水平。实践证明，从英语报刊上选取适合的文章进行听力训练，大部分学生在听时能抓住所听材料的主要内容，理解故事的幽默所在。少数听不懂的同学也能竖起耳朵，听懂几个单词，但绝不会开小差，长期以往，这部分同学的听力也能得到改善。有时我为了保持学生的求知欲和读报兴趣，提高听力水平，让学生从英语报刊上挑选自己喜欢的短小的文章，并在上课前以3分钟演讲的形式介绍给全班同学，训练了大家的听力水平。
2.说的能力的提高。英语作为一门实践课，一定要注重把语言知识的传授转变为语言实践，提高语言实践质量。报纸上的阅读材料很多与学生的日常生活息息相关，教师经过精心设计，完全可把一篇篇的阅读材料转化为一个个学生感兴趣又能言之有物的讨论（speech）。正如Mark Novak所说：“Newspapers get English students talking.”课堂教学成功的关键是调动学生的参与积极性，因此要让学生开口，选择合适的话题至关重要。教师可充分利用这些话题，让学生进行讨论或争论。为让学生能在课堂上表达观点，可在课前公布讨论话题，让学生进行充分的准备。在讨论中，教师应尽量鼓励每个学生大胆提问、大胆说话，要求他们尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点，并举出例证。如November 10, 2003“learning with us”中有一篇“read beauty is more than just skin deep”，限时读完后，让学生讨论：“what do you think is beautiful in our life?” 当然这样的话题也可体现在每堂课的10分钟内，组成4人小组，让学生轮流口头概括课外所读材料的内容。根据现代智能理论，每个人的兴趣不尽相同，因此话题也可五花八门，如时事政治、天文地理、百姓家事、笑话趣谈、体育评论等，这些都为学生口头表述提供了鲜活的材料，使他们在表达中能做到言之有物、言之有理、言之有趣。也可利用报刊现成的话题，如“Your words” 的栏目中，话题多半是发生在学生身边的与学生生活息息相关的人和事，这样的话题学生总是备感亲切，因此也就有话可说，充满自信，积极参与。
3.读的能力的提高。许国璋教授曾说过：“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正甜头。读，给你带来了一个崭新的世界。”在信息高速发展的今天，让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读材料的丰富程度，将大大影响学习者获得信息的速度。阅读英文报刊，不但可以帮助学生了解天下大事，学习和巩固许多英语语言知识，而且可以接触到大量鲜活的语言，大大提高学生获得信息的能力，另外也能了解新闻中的一些地名和著名建筑名称所指代的内容，如big apple（美国纽约）、Uncle Sam（美国政府/人）、Wall Street（美国金融界）等。实践证明，只要教师合理利用报刊，重视培养学生阅读英语报刊的习惯，并加强阅读方法的指导，就能不断提高学生的阅读能力。
◆猜测词义：根据上下文和熟悉的词或短语的意思，来推断其意思。如在报道航天英雄杨利伟时有这样一句话：Yang Liwei’s physical condition is flawless.”其中flawless是生词， 我就鼓励学生猜测。他们根据后缀-less的含义和自己对他健康情况的了解，就基本判断出flawless是perfect的意思。
◆通览阅读：报刊材料的表述往往比较简明扼要，以大意为主，阅读新闻报道应注意标题、时间顺序和当事人的评论等。因此在指导学生阅读过程中， 我要求学生带着5个问题（即：who, what, when, where和how）去阅读原文，边读边自己回答问题，问题弄清楚了，文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读文章，抓住文章的重要细节，获得更多的信息。在阅读文章时，要培养学生抓住主题思想的技能，提醒学生在快速浏览全文时，不要被个别词句难倒而停顿下来，要从上下文的连贯意思来理解全文，看看全文谈的是什么主题（subject）、作者是从哪几个方面（Aspects）来进行阐述的、有关这个主题我们了解了些什么，让学生采取“全局着眼，自上而下”的阅读策略。这样，学生就能又快又准确地获取信息。当然，快速阅读的方法训练很有必要，可以分阶段重点突破这一内容。
◆预测结果：即根据文章预测故事的结果会是如何，从而让学生更透彻地理解所读材料；或看到标题，预测文章会是什么内容。如标题“Huaihe: Flash Floods”学生就会说：“It will tell us there are flash floods in Huanhe.” 通过对标题的几次预测，学生就会明白：很多标题为了言简意赅，常常省略某些语法成分或词语。总之，要尽可能通过指导学生在阅读的过程中展开各种思维活动来培养学生的阅读技巧。其次，在报刊阅读中，教师应教会学生针对不同体裁的文章采用相应的阅读方法。如阅读叙述文时，要注意时间、地点、人物、事件、原因和结果等；阅读应用文、说明文及科普短文时，应注意找到文章段落的主题句、文章的层次、逻辑关系等；阅读议论文则应注意作者的观点、文章的论据和论点等。
◆养成习惯：养成良好的阅读习惯很有必要。可以结合报刊上的阅读材料，进行扩大视距的训练。要求学生阅读时，眼睛每次移动注视的距离先是一个整句，然后过渡到整段，一口气连续读完几个句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意；要求学生阅读时不出声、不复视，训练学生克服先把文字变成声音，再去想它的意思的习惯。阅读后可通过判断题、选择题或问答题检测学生的理解程度。
4.写的能力的提高。当前的中学英语写作属于引导性写作，开放性不强，因此，许多学生用英语写作的积极性不高，更有些学生由于平时输入的原汁原味的语言材料较少，一提笔就出现中国式英语，读起来很不地道。针对以上的问题，我进行了以下尝试：
◆坚持做好摘记。鼓励学生在阅读报刊时坚持做摘记，记录下阅读中碰到的好句子，经常诵读，并对课堂上没讲的文章中的重点词汇和词组辅以简单明了的例句，张贴在教室“学习栏”中，鼓励学有余力的同学课后自行阅读，积累词汇。
◆坚持把课堂讨论话题落实到笔头。课堂上要关注学生使用语言的情况，引导学生多用新学过的语言知识，重视学生的口头输出。口头表达能力强，必然有助于书面表达能力的提高。因此，课堂上教师要努力创设情境，鼓励学生语言能力的输出。要鼓励学生上课说到什么程度，课后就写到什么程度。好的文章，贴在教室后面，以作鼓励。
◆坚持写读后感。鼓励学生用自己的语言为阅读文章列写纲要或读后感，巩固阅读成果，内容不宜长，80-120字即可。也可通过报纸广交笔友，交流读报的心得体会，让学生体会到“学以致用”的感觉。这一切都极大地调动了学生学习英语的积极性，树立了学生用英语进行交流的自信心，进一步端正了学生学习英语的目的和态度。
总之，利用英语报刊的丰富内容作为课程资源，对英语教学是一种相当好的补充和延伸；把报刊阅读引进课堂，也能对培养学生综合运用语言的能力、加强素质教育起重要作用。教师要注意处理好英语报刊与课本的关系，从而合理、有效地通过英语报刊丰富英语教学，拓宽学用渠道，促进英语教学质量的提高。
参考文献
1.康美华 《巧用英文报刊，优化阅读教学》.福州教育出版社，2003。
2.《基础教育课程改革纲要（试行）解读》.华东师范大学出版社。
3. H. Douglas Brown“Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy”.《交互式语言教学》，外语教学与研究出版社。