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摘 要 随着社会的快速发展，创新已经成为人们日常生活的关键，初中教学也应当顺应时代发展的潮流，提升学生的数学核心素养，依据新课标积极进行创新教学。
关键词 初中数学；新课标；创新教学；核心素养
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0060-01
在初中数学教学中，教学思路最重要，因此，教师要创新日常教学的模式，提升课堂的质量和效率，帮助学生快速掌握数学知识。在此背景下，如何在新课标的指导下创新初中数学教学模式以提高学生的核心素养，就成为教师面对的难题，本文对此进行了讨论，希望对大家有所帮助。
一、创设问题情境，引发学生思考
在初中数学创新教学中，情境教学是必不可少的组成部分，能够激发学生的探究欲，引导他们的数学思维。学生在情境中能够快速地进入学习状态，降低对新知识的抵触心理，积极地探求新的数学知识。需要注意的是，教师不妨将生活素材引入到日常教学之中，通过生活化的教学提升课堂的质量和效率，使每個人都能轻松地学习新内容。在身临其境的情境之中，学生能够积极地开展思考，有助于提升数学的思维能力。
在讲授“从数据谈节水”内容时，笔者要求学生先简单调查我国的水资源现状，为他们播放了一些水被严重污染、干旱缺水的现象，使其能够意识到水对于人类的重要性。笔者问道：“看了这些图片，你有何感受？你了解我们国家水资源的现状吗？”学生们纷纷说道，水资源的缺乏会为人们的生活带来诸多不便。通过观看这些图片，然后再谈水资源给生活所带来的不便，学生们能够意识到水的重要性，从而引起对本节课内容的重视。随后，笔者引导学生对教材中的内容开展阅读来了解水资源的分布状况，帮助他们通过阅读资料来挑选出相关数据，从而直观地描述出地球上水资源和淡水资源的分布情况。通过情境问题的导入，笔者把学生带入到探究水的世界，引发他们的思考，培养了学生的抽象能力，从而提升课堂的教学效率。
二、鼓励学生质疑，提升提问能力
在学习过程中，学生难免会有这样或那样的疑问，而教师要善于利用学生的这一特点，引导他们对知识进行质疑、推理，加深其对数学内容的理解程度。质疑是创造性学习的前提，学生要积极地对问题进行思考，提出创造性的答案，最终能够真正掌握教材的内容。在上课过程中，学生难免会出现错误，教师不应批评他们而是要帮助其找到真正的原因，为学生提供展示的平台，提升他们的逻辑推理能力，帮助其形成创造性思维。
在讲解正、负数内容时，笔者就引导学生对这一问题进行了探究和推理，说道：“在战争年代，就有人对坏人进行记账，做一件好事就记一个红点，做一件坏事就记一个黑点。那么哪位同学来帮老师解决一个问题呢，有一坐山峰高出海平面1500米，有一个盆地低于海平面125米，如果要绘制一幅地图，如何在地图上进行标记呢？”笔者引导学生尽情思索，提出了很多的想法，也进行了相关的讨论，如，↑1500，↓125； 1500，-125等。对于这些建议，笔者都予以了肯定，不去伤害他们的想象力，然后，组织学生这些表示方法展开了大讨论，通过争辩来达到最后的统一。笔者通过内容的拓展，帮助学生了解到在自然和生活中存在着大量相反意义的量，这些都需要用记正号和负号的方法来记录。通过辩论、质疑的过程，学生能够了解到正、负数的意义，从而形成数学逻辑推理能力，有助于提高自身的数学核心素养。
三、开展一题多解，发散学生思维
一题多解是指学生从不同的角度对问题进行求解，通过计算求出多种问题的答案来发散自身的思维，锻炼自身的数学运算能力。在解题的过程，教师要注重培养学生一题多解的能力，引导他们从多个角度来创造性地计算问题，这有助于提升其创新能力。在学习的过程，学生不妨从不同的方向来思考、分析问题，与其他同学进行交流来思考问题的答案，这有助于让自己的视野更加开阔，提升数学计算和分析能力，从而有效地提高数学核心素养。
在一次考试的过程中，笔者为学生布置了以下这道题，如果两个连续的奇数积为255，则这两个数位多少。通过阅卷，笔者发现学生的答案非常丰富，解题方法有好几种，于是，决定在课堂教学中穿插讲述这道习题。在此情况下，笔者邀请一位学生上台来讲述这道题的解法，即，设较小的奇数为x，另外一个为x 2，x（x 2）=255，从而解得这两个数为15，17或-15，-17。看到学生进行这样求解，笔者问道，有没有别的方法能求解，这位学生将两个连续奇数设为x-1，x 1这两个数，也可以求得正确的结果。在学生做完之后，笔者问道：“哪位同学还有别的方法来完成这道试题？”一位学生说道，可以将两个连续奇数设为2x-1，2x 1，也可以求出问题的答案。笔者说道：“还有其它方法吗？”大多数同学处于沉默的状态，有位同学说道：“可以将较大的奇数设为x，较小的奇数设为255/x，则x-255/x=2，这样也能求取答案”通过一题多解，学生能够发散自身的思维，提升数学运算和分析能力，这也很好地形成自身的核心素养。
总之，初中数学教师要积极开展教学创新活动，提升学生的课堂学习质量，在日常教学中为他们渗透数学核心素养，帮助其又快又好地掌握教材的相关内容。
参考文献：
[1]蔡添生.新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析[J].学周刊，2015（12）.
[2]谢永平.新课改背景下初中数学创新教学优化设计[J].黑河教育，2015（1）.
关键词 初中数学；新课标；创新教学；核心素养
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0060-01
在初中数学教学中，教学思路最重要，因此，教师要创新日常教学的模式，提升课堂的质量和效率，帮助学生快速掌握数学知识。在此背景下，如何在新课标的指导下创新初中数学教学模式以提高学生的核心素养，就成为教师面对的难题，本文对此进行了讨论，希望对大家有所帮助。
一、创设问题情境，引发学生思考
在初中数学创新教学中，情境教学是必不可少的组成部分，能够激发学生的探究欲，引导他们的数学思维。学生在情境中能够快速地进入学习状态，降低对新知识的抵触心理，积极地探求新的数学知识。需要注意的是，教师不妨将生活素材引入到日常教学之中，通过生活化的教学提升课堂的质量和效率，使每個人都能轻松地学习新内容。在身临其境的情境之中，学生能够积极地开展思考，有助于提升数学的思维能力。
在讲授“从数据谈节水”内容时，笔者要求学生先简单调查我国的水资源现状，为他们播放了一些水被严重污染、干旱缺水的现象，使其能够意识到水对于人类的重要性。笔者问道：“看了这些图片，你有何感受？你了解我们国家水资源的现状吗？”学生们纷纷说道，水资源的缺乏会为人们的生活带来诸多不便。通过观看这些图片，然后再谈水资源给生活所带来的不便，学生们能够意识到水的重要性，从而引起对本节课内容的重视。随后，笔者引导学生对教材中的内容开展阅读来了解水资源的分布状况，帮助他们通过阅读资料来挑选出相关数据，从而直观地描述出地球上水资源和淡水资源的分布情况。通过情境问题的导入，笔者把学生带入到探究水的世界，引发他们的思考，培养了学生的抽象能力，从而提升课堂的教学效率。
二、鼓励学生质疑，提升提问能力
在学习过程中，学生难免会有这样或那样的疑问，而教师要善于利用学生的这一特点，引导他们对知识进行质疑、推理，加深其对数学内容的理解程度。质疑是创造性学习的前提，学生要积极地对问题进行思考，提出创造性的答案，最终能够真正掌握教材的内容。在上课过程中，学生难免会出现错误，教师不应批评他们而是要帮助其找到真正的原因，为学生提供展示的平台，提升他们的逻辑推理能力，帮助其形成创造性思维。
在讲解正、负数内容时，笔者就引导学生对这一问题进行了探究和推理，说道：“在战争年代，就有人对坏人进行记账，做一件好事就记一个红点，做一件坏事就记一个黑点。那么哪位同学来帮老师解决一个问题呢，有一坐山峰高出海平面1500米，有一个盆地低于海平面125米，如果要绘制一幅地图，如何在地图上进行标记呢？”笔者引导学生尽情思索，提出了很多的想法，也进行了相关的讨论，如，↑1500，↓125； 1500，-125等。对于这些建议，笔者都予以了肯定，不去伤害他们的想象力，然后，组织学生这些表示方法展开了大讨论，通过争辩来达到最后的统一。笔者通过内容的拓展，帮助学生了解到在自然和生活中存在着大量相反意义的量，这些都需要用记正号和负号的方法来记录。通过辩论、质疑的过程，学生能够了解到正、负数的意义，从而形成数学逻辑推理能力，有助于提高自身的数学核心素养。
三、开展一题多解，发散学生思维
一题多解是指学生从不同的角度对问题进行求解，通过计算求出多种问题的答案来发散自身的思维，锻炼自身的数学运算能力。在解题的过程，教师要注重培养学生一题多解的能力，引导他们从多个角度来创造性地计算问题，这有助于提升其创新能力。在学习的过程，学生不妨从不同的方向来思考、分析问题，与其他同学进行交流来思考问题的答案，这有助于让自己的视野更加开阔，提升数学计算和分析能力，从而有效地提高数学核心素养。
在一次考试的过程中，笔者为学生布置了以下这道题，如果两个连续的奇数积为255，则这两个数位多少。通过阅卷，笔者发现学生的答案非常丰富，解题方法有好几种，于是，决定在课堂教学中穿插讲述这道习题。在此情况下，笔者邀请一位学生上台来讲述这道题的解法，即，设较小的奇数为x，另外一个为x 2，x（x 2）=255，从而解得这两个数为15，17或-15，-17。看到学生进行这样求解，笔者问道，有没有别的方法能求解，这位学生将两个连续奇数设为x-1，x 1这两个数，也可以求得正确的结果。在学生做完之后，笔者问道：“哪位同学还有别的方法来完成这道试题？”一位学生说道，可以将两个连续奇数设为2x-1，2x 1，也可以求出问题的答案。笔者说道：“还有其它方法吗？”大多数同学处于沉默的状态，有位同学说道：“可以将较大的奇数设为x，较小的奇数设为255/x，则x-255/x=2，这样也能求取答案”通过一题多解，学生能够发散自身的思维，提升数学运算和分析能力，这也很好地形成自身的核心素养。
总之，初中数学教师要积极开展教学创新活动，提升学生的课堂学习质量，在日常教学中为他们渗透数学核心素养，帮助其又快又好地掌握教材的相关内容。
参考文献：
[1]蔡添生.新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析[J].学周刊，2015（12）.
[2]谢永平.新课改背景下初中数学创新教学优化设计[J].黑河教育，2015（1）.